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学校教育与创新人才培养——基于心智结构的视角

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教育研究 2024年第1期45卷 52-66页

作者：阎光才华东师范大学教育学部上海200062

图式作为人的心智结构,既是个人基于过往经验学习新知、适应环境乃至安置自我与世界交往的依凭,又是个体认知与行为刻板化风格、陈旧观念和偏见与成见产生的原因。图式与个体人格存在关联,但主要源于个体与环境之间的互动。在特定文化... 详细信息

图式作为人的心智结构,既是个人基于过往经验学习新知、适应环境乃至安置自我与世界交往的依凭,又是个体认知与行为刻板化风格、陈旧观念和偏见与成见产生的原因。图式与个体人格存在关联,但主要源于个体与环境之间的互动。在特定文化与制度环境中,人们的图式具有共性,即集体心智结构,它会以外在力量对个体心智结构产生固化效应。学校教育教学既是利用图式获取新知的过程,同时也是心智结构的建构过程。在一个由考试与选拔制度主导的教育文化与制度环境中,集体心智结构的功利取向往往会强化个体图式的固化与封闭,从而失去它必要的弹性。这极不利于开发创新品质所需要的才智与智慧,抑制创新人才与拔尖创新人才的成长。突破当前社会创新活力不足、拔尖创新人才匮乏的困境,在于实现由集体性、无差别的教育向个性化、差异化的教育转型。否则,将难以应对数字智能时代复杂多变的不确定性环境带来的挑战。

关键词：心智结构图式文化图式学校教育创造力

未竟的影响:澳大利亚高校“双科研评价机制”的设计与争议

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外国教育研究 2024年第4期51卷 81-97页

作者：张强华东师范大学教育学部上海200062

随着影响议程在学术领域的兴起,非学术影响评价作为一种新的实践,正成为世界各国科研评价改革的重心。2018年澳大利亚在“科研卓越评估”(ERA)基础上,引入“社会互动与影响力评价”(EI),形成“学术影响”与“非学术影响”并举的“双科... 详细信息

随着影响议程在学术领域的兴起,非学术影响评价作为一种新的实践,正成为世界各国科研评价改革的重心。2018年澳大利亚在“科研卓越评估”(ERA)基础上,引入“社会互动与影响力评价”(EI),形成“学术影响”与“非学术影响”并举的“双科研评价机制”。前者立足于发挥知识生产创新的核心功能,实现重大原始创新突破;在此基础上后者致力于促进科研成果转化和应用,二者联合构建出科研内在质量和外在效益相得益彰的创新型制度设计。相较于其他国家的单一制度设计,澳大利亚统筹多重制度的运作逻辑,以谋求科技创新和学术研究的突破性变革,重拾了历史上因政治因素而被搁置的非学术影响评价,构筑出科研发展的战略合力,但同时也面临功能定位、要素构造、实践指向等方面的争议。值我国开展有组织科研之际,上述经验思路对如何深化高校科研体制机制改革和建设可以提供反思和镜鉴。

关键词：澳大利亚科研评价非学术影响科研治理有组织科研

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我国普惠性幼儿园发展评估:现状与对策

教育学报 2024年第1期20卷 133-146页

作者：周榆姜勇华东师范大学教育学部上海200062

使用《普惠性幼儿园发展评价量表》对我国14个省、自治区、直辖市的34806名来自普惠性幼儿园的家长、教师、园长进行问卷调查,以对普惠性幼儿园的发展作出全面系统的评估,研究发现:普惠性幼儿园的质量评价相对最优,收费有效降低,但还存... 详细信息

使用《普惠性幼儿园发展评价量表》对我国14个省、自治区、直辖市的34806名来自普惠性幼儿园的家长、教师、园长进行问卷调查,以对普惠性幼儿园的发展作出全面系统的评估,研究发现:普惠性幼儿园的质量评价相对最优,收费有效降低,但还存在公共财政投入结构性分配失衡,普惠性幼儿园弱势补偿性欠缺,园际间“马太效应”仍然严峻等公平性问题。政府应建立科学的普惠性幼儿园生均公用经费财政拨款制度;配套弱势儿童优先入园制度和资助体系;推动普惠性幼儿园一体化建设;逐步推动幼儿园等级制度改革。

关键词：普惠性幼儿园教育评估教育公平

“双减”背景下教师工作负担与教学热情的关系研究——基于身心健康的中介作用

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湖南师范大学教育科学学报 2024年第1期23卷 112-122,F0003页

作者：蒋帆华东师范大学教育学部上海200062

基于2210位教师的截面数据调查,从教育政策执行“自下而上”成效反馈的视角出发,实证检验了“双减”改革背景下教师工作负担对教学热情的影响机制。研究表明:其一,不同性别、年龄、职称、教龄、职务、学科教师的教学热情存在显著差异,... 详细信息

基于2210位教师的截面数据调查,从教育政策执行“自下而上”成效反馈的视角出发,实证检验了“双减”改革背景下教师工作负担对教学热情的影响机制。研究表明:其一,不同性别、年龄、职称、教龄、职务、学科教师的教学热情存在显著差异,在是否担任班主任、学历、户籍地等维度上,教师教学热情无显著差异。其二,较高的工作负担会对教师教学热情产生抑制作用,但不同类型的教师工作负担对教学热情影响有所差异,行政负担显著负向影响教学热情,角色负担显著正向影响教师工作负担,而技术负担对教学热情的直接影响不显著。其三,机制检验表明,心理健康在行政负担和教学热情之间发挥着部分中介作用,身体健康在行政负担和教学热情之间不发挥中介作用,身体健康在角色负担和教学热情间发挥遮掩作用,身体健康在技术负担和教学热情间发挥遮掩作用。为促进“双减”政策深入推进,建议教育行政部门和学校积极消解教师行政负担存量,扩大多元服务供给增量;重视教师身心健康,为教师赋权增能;关注不同类型教师的教学热情差异,精准发力完善评价与激励机制。

关键词：教师健康教育政策执行教师减负教育治理结构方程模型工作绩效

项目化学习中的教师胜任力:要素探析、模型构建及应用建议

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教师教育研究 2024年第2期36卷 27-34页

作者：万恒高辛宇华东师范大学教育学部上海200062

本研究以“整体胜任力模型”为理论依据,通过关键事件访谈和德尔菲法探析了PBL教师胜任力的构成要素及其权重分配,从而形成由“PBL知识基础”、“项目设计胜任力”“项目管理胜任力”“学习促进胜任力”和“教学研究胜任力”这5项一级... 详细信息

本研究以“整体胜任力模型”为理论依据,通过关键事件访谈和德尔菲法探析了PBL教师胜任力的构成要素及其权重分配,从而形成由“PBL知识基础”、“项目设计胜任力”“项目管理胜任力”“学习促进胜任力”和“教学研究胜任力”这5项一级构成要素和20项二级构成要素组成的PBL教师胜任力模型,实证调查的结果表明该模型对PBL教师胜任力进行了结构化、系统化的表征,能够作为测评中小学教师实施PBL的胜任力水平的工具使用。在实践应用中,该模型既能作为评价工具用于PBL教师的管理,也能作为参考工具用于PBL教师的培训。

关键词：项目化学习教师胜任力胜任要素模型构建

家庭与学校支持如何影响中小学生的创造力?——基于社会与情感能力测评数据的国际比较分析

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华中师范大学学报（人文社会科学版） 2024年第2期63卷 179-188页

作者：王倩唐一鹏华东师范大学教育学部上海200062

21世纪以来,创新成为世界上几乎所有发达国家追求的共同目标,创造力的发展也逐渐成为各国教育努力的重点方向。基于OECD 2021年发布的社会与情感能力测评的全球报告,对比中国苏州与OECD国家参与测评城市的数据,探讨中小学生创造力的影... 详细信息

21世纪以来,创新成为世界上几乎所有发达国家追求的共同目标,创造力的发展也逐渐成为各国教育努力的重点方向。基于OECD 2021年发布的社会与情感能力测评的全球报告,对比中国苏州与OECD国家参与测评城市的数据,探讨中小学生创造力的影响因素,并采用两水平线性模型分析家庭及学校因素对于中小学生创造力的影响效应。研究发现,参与本次测评的中国苏州学生在惩罚型父母、亲子关系、课外活动、师生关系以及创造力自我评价上的得分都显著高于OECD国家城市学生,而在家庭社会经济地位和理解型父母得分上却显著低于后者。学生创造力发展存在显著的年龄与性别差异;家庭支持对学生创造力发展影响显著,但在具体维度的影响效应上有所区别;学校支持对于学生创造力发展具有显著的正向影响。学生的创造力水平是社会进步与个人发展的关键因素,基于此,应当关注个体差异,激发创造力的发展潜能;重视家庭支持,营造创造力发展的家庭氛围;加强学校支持,提升学生创造力思维品质。

关键词：家庭支持学校支持创造力 SSES

美国《学前教育年鉴》监测指标体系的构建及启示

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教育学报 2024年第1期20卷 147-158页

作者：李琳黄瑾李召存华东师范大学教育学部/中国婴幼儿教养研究院上海200062

美国国家早期教育研究所连续二十年发布的各州《学前教育年鉴》是学前教育监测的典范,其中的监测指标体系成为州政府科学决策的重要依据。追求公平优质、服务政府决策是其价值追求与目标定位,“普及程度”“质量基准”“资源支持”是其... 详细信息

美国国家早期教育研究所连续二十年发布的各州《学前教育年鉴》是学前教育监测的典范,其中的监测指标体系成为州政府科学决策的重要依据。追求公平优质、服务政府决策是其价值追求与目标定位,“普及程度”“质量基准”“资源支持”是其三大监测维度。该监测指标体系兼具可观测性、可改进性和相对稳定性的特点,以整合性与科学性为原则构建证据驱动的区域质量监测数据库以体现其创新性。借鉴其经验对我国学前教育监测工作提出建议:在监测指标中设立标准体系,并通过标准体系的动态上调引领各地政府设定学前教育质量提升新目标;在指标体系构建中将普及、质量和保障指标科学整合;以可持续发展为核心,科学筛选反映学前教育质量的关键监测指标;汇聚第三方科研力量共同研制适宜于我国学前教育事业发展现状和未来预测的决策模型。

关键词：美国《学前教育年鉴》监测指标体系学前教育事业发展监测

数智化时代大学生矛盾性内耗的表征、成因与应对

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中国电化教育 2024年第4期 59-65页

作者：杜源恺韩春红华东师范大学光华书院上海200062 华东师范大学教育学部上海200062

内耗是一种自我内部的心理矛盾样态,代入内耗一词的心理内耗、精神内耗成为当前网络热点话题,是青年群体普遍面临的心理样态。随着数智化时代的到来,大学生群体中逐渐呈现出“内卷焦虑”“自我至上”“社交狂欢”与“躺平颓丧”“身份... 详细信息

内耗是一种自我内部的心理矛盾样态,代入内耗一词的心理内耗、精神内耗成为当前网络热点话题,是青年群体普遍面临的心理样态。随着数智化时代的到来,大学生群体中逐渐呈现出“内卷焦虑”“自我至上”“社交狂欢”与“躺平颓丧”“身份困惑”“社交恐惧”并存的自我对抗、怀疑、冲突等矛盾性内耗表征。该样态的出现受到数智化时代社会评价异化、技术僭越失衡、网络亚文化渲染泛滥等多维影响。为应对和破解大学生矛盾性内耗,应在尊重其成长规律基础上,构建新型教育评价生态、强化大学生数智素养、供给优质网络文化资源,缓平纠结、治愈内耗,实现大学生的跃迁向上、主体回归和蓬勃生长。

关键词：数智化时代大学生心理内耗矛盾性

我国基础教育阶段创新人才培养政策的演进、特征与展望——基于1985—2023年政策文本的分析

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教育科学研究 2024年第5期 5-13页

作者：张红霞李明哲河南大学教育学部(河南大学教育考试与评价研究院) 475004 河南大学体育学院 475004

改革开放以来,我国基础教育阶段创新人才培养政策历经初步探索期、优化迭代期、课改推进期、深化发展期共四个时期。近40年的历史演进是一个“稳中有变”“变中有为”“为中有进”的过程,并表现出以下显著特征:在价值迭代上,从内容定位... 详细信息

改革开放以来,我国基础教育阶段创新人才培养政策历经初步探索期、优化迭代期、课改推进期、深化发展期共四个时期。近40年的历史演进是一个“稳中有变”“变中有为”“为中有进”的过程,并表现出以下显著特征:在价值迭代上,从内容定位到目标定位再到法律保障;在内容分析上,从一般化到具体化;在利益主体上,以“有教无类”为主、“因材施教”为辅;在实施逻辑上,先培养后选拔与先选拔后培养并存。展望我国基础教育阶段创新人才培养政策,可望在以下方面进一步优化:加强创新人才培养的理论研究与政策统筹;明确两种创新向度,加强常态化自然培养模式的政策供给;区分两种评价类型,探索创新人才“培—评—选”一体化政策实施;加强试误、容误、纠误文化建设,营造家校社宽松环境的政策保障。

关键词：基础教育创新人才培养创新人才培养政策