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信息技术对高中数学教学目标设计策略的影响

数学大世界(下旬) 2024年第6期 14-16页

作者：丁淑云华东师范大学澄迈实验中学

在当今的教育背景下，各种信息技术手段走进了课堂，极大地支持了教师的教学工作。在信息化的环境中，教师能够更便捷地监测学生的整体学习情况，并基于学生的具体需求，为他们设计有针对性的课堂学习方案，以此引导他们高效学习。目标...

在当今的教育背景下，各种信息技术手段走进了课堂，极大地支持了教师的教学工作。在信息化的环境中，教师能够更便捷地监测学生的整体学习情况，并基于学生的具体需求，为他们设计有针对性的课堂学习方案，以此引导他们高效学习。目标设计是教师教学工作的重要组成部分。合理预设目标，能够确保教学的精准性和有效性，进而对学生的学习产生积极影响。

关键词：

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初中数学教学中创新思维的培养策略研究

智力 2024年第24期 41-44页

作者：李庆学华东师范大学澄迈实验中学

新课标下，初中数学教师要重点关注对学生创新思维的培养，以促进学生数学核心素养的进一步发展。文章分析了初中数学教学中培养学生创新思维的重要性，在此基础上，从初中数学教材中选取适当的教学课例，以实例研究的形式探讨了初中数... 详细信息

新课标下，初中数学教师要重点关注对学生创新思维的培养，以促进学生数学核心素养的进一步发展。文章分析了初中数学教学中培养学生创新思维的重要性，在此基础上，从初中数学教材中选取适当的教学课例，以实例研究的形式探讨了初中数学教学中培养学生创新思维的实践路径，以期为学生数学创新思维发展提供实质性的帮助。

关键词：初中数学创新思维核心素养

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技术增强环境中促进学生科学解释的实证研究

上海教育科研 2024年第4期 59-65页

作者：闵辉裴新宁华东师范大学教师教育学院 200062 上海师范大学附属闵行第三中学 201114

“构建科学解释”是重要的科学探究实践过程,是科学素养评估的重要指标之一。随着教育数字化转型的推进,技术增强环境对学生科学解释能力的影响成为近年来科学教育研究的重要议题。利用“主张—证据—推理”(CER)框架和知识整合(KI)理... 详细信息

“构建科学解释”是重要的科学探究实践过程,是科学素养评估的重要指标之一。随着教育数字化转型的推进,技术增强环境对学生科学解释能力的影响成为近年来科学教育研究的重要议题。利用“主张—证据—推理”(CER)框架和知识整合(KI)理论分析学生的科学解释表现,通过准实验研究和设计研究,探索在技术增强的科学学习平台(WISE)中促进学生科学解释的教学策略,研究结果显示:基于知识整合理论的教学设计可以促进学生的科学解释,嵌入科学解释要素和评判两个软件支架可以助力学生构建更完整规范的科学解释,设计数字化环境中的科学课程与教学设计有三点启示。

关键词：科学解释知识整合(KI) 教学设计技术增强学习环境数字化转型

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核心素养下的高中数学情境教学策略研究

数理天地（高中版） 2024年第13期 102-104页

作者：丁淑云华东师范大学澄迈实验中学 571924

核心素养下的高中数学教学,要求高中数学教师应当注重教学情境的创设,为学生营造轻松愉快的学习氛围中,从而使学生获得良好的课程参与体验感.为了提高整体的学习效果,教师应当结合学生的实际情况以及发展需求进行教学设计.组建数学学习... 详细信息

核心素养下的高中数学教学,要求高中数学教师应当注重教学情境的创设,为学生营造轻松愉快的学习氛围中,从而使学生获得良好的课程参与体验感.为了提高整体的学习效果,教师应当结合学生的实际情况以及发展需求进行教学设计.组建数学学习小组,激发学生的学习兴趣;创新情境教学方式,活跃课堂教学氛围;创设实际生活情境,培养学生知识技能;创设教学问题情境,促进学生思维表达;创设实践数学情境,强化学生反思意识.

关键词：高中数学核心素养情境教学

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视觉表征在化学平衡移动教学中的应用

化学教育（中英文） 2024年第9期45卷 47-53页

作者：全微雷王祖浩竺丽英温州市实验中学浙江温州325000 华东师范大学教师教育学院上海200062 浙江师范大学教育学院浙江金华321000

教师通过运用合适的课堂视觉表征方式,降低学生对抽象知识的学习难度,并提高他们的视觉素养。根据已有文献,建构化学课堂视觉表征量表,分析化学课堂教师的视觉表征方式的特点。在此基础上,运用扎根理论,以开放性编码形式归纳总结使学习... 详细信息

教师通过运用合适的课堂视觉表征方式,降低学生对抽象知识的学习难度,并提高他们的视觉素养。根据已有文献,建构化学课堂视觉表征量表,分析化学课堂教师的视觉表征方式的特点。在此基础上,运用扎根理论,以开放性编码形式归纳总结使学习者更有效解读视觉表征内容的效用特征。在此过程中,也发现了目前课堂教学中存在的某些问题。

关键词：化学教师视觉表征化学平衡移动

义务教育阶段跨学科主题教学:内涵诠释、问题检视及实施策略

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化学教学 2024年第3期 3-7页

作者：马善恒王楠唐增富王后雄华东师范大学附属东昌中学上海200120 华中师范大学教师教育学院湖北武汉430079

义务教育阶段实施跨学科主题教学将主要面对的问题是:教师跨学科主题教学意识欠缺、教师跨学科主题教学素养不足、跨学科主题教学实践相对匮乏。为进一步促进跨学科主题教学活动的有效落实,从基于单元主题设计学习活动、多角度设计问题... 详细信息

义务教育阶段实施跨学科主题教学将主要面对的问题是:教师跨学科主题教学意识欠缺、教师跨学科主题教学素养不足、跨学科主题教学实践相对匮乏。为进一步促进跨学科主题教学活动的有效落实,从基于单元主题设计学习活动、多角度设计问题驱动深度思考、引导学生为主体参与跨学科主题教学等方面提出跨学科主题教学的实施策略。

关键词：跨学科主题教学义务教育核心素养教师专业发展

新时代全面深化体育课程改革的价值、重点任务与推进策略

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天津体育学院学报 2024年第4期39卷 389-396页

作者：尹志华降佳俊周清源陈伟峰华东师范大学体育与健康学院上海200241 上海市闵行中学附属实验中学上海200240

新时代全面深化体育课程改革是落实党的二十大精神的重要举措,是形成中国学校体育话语体系的关键方式、是培养学生核心素养的内在需求。全面深化体育课程改革的重点任务为结合新形势持续推进体育课程标准修订,制定地方和学校体育课程实... 详细信息

新时代全面深化体育课程改革是落实党的二十大精神的重要举措,是形成中国学校体育话语体系的关键方式、是培养学生核心素养的内在需求。全面深化体育课程改革的重点任务为结合新形势持续推进体育课程标准修订,制定地方和学校体育课程实施方案,做好系统性的体育课程教学设计,以体育课程实施落实核心素养培育,完善体育课程实施效果质量监测,推进体育课程改革的数字化转型。未来应进一步提升对体育课程改革的认知水平,建立开放型的体育课程改革制度,强化教研对体育课程改革的支撑引领,塑造体育课程改革的特色文化,提升体育教师落实课程改革的素养。

关键词：基础教育课程改革核心素养课程标准体育课程

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跨学科思考让作文更生动

语文世界 2024年第6期 62-63页

作者：施艺华东师范大学广陵实验初级中学

初中生写作存在认知“狭隘”的问题，思维和认知始终停留在语文层面，缺乏发散性的思考。所谓发散性思考，就是跨学科思考。比如，描写一对仇人碰面的场景，有的学生只能单纯地描述“他们关系并不和谐，这次碰面恐怕又要吵架”，而有的...

初中生写作存在认知“狭隘”的问题，思维和认知始终停留在语文层面，缺乏发散性的思考。所谓发散性思考，就是跨学科思考。比如，描写一对仇人碰面的场景，有的学生只能单纯地描述“他们关系并不和谐，这次碰面恐怕又要吵架”，而有的学生却能结合相关知识进行描写，如“他们是一对仇人，这次碰面就好比磷遇到了空气，让整个场面空前焦灼”。毋庸置疑，第二个描述比第一个更精彩。这种利用化学知识作比喻的描述，即是一种独特的跨学科思考。此外，数学、物理和历史等知识，都能让写作变得更加传神。所以，教师引导学生从跨学科思考的角度进行写作，能让作文更加生动。

关键词：

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干涉条纹间距的深入探讨

物理教师 2024年第4期45卷 71-73页

作者：秦真科张峰华东师范大学教师教育学院上海200062 上海市甘泉外国语中学上海200065

在光的双缝干涉实验教学中,常以水波的双振子干涉类比光的双缝干涉,通过形象类比理解光的干涉现象和原理.然而,光的双缝干涉等间距特征并不适用于水波的双振子干涉.从点波源干涉图样的数学形式——双曲线标准方程出发,探究了干涉条纹等... 详细信息

在光的双缝干涉实验教学中,常以水波的双振子干涉类比光的双缝干涉,通过形象类比理解光的干涉现象和原理.然而,光的双缝干涉等间距特征并不适用于水波的双振子干涉.从点波源干涉图样的数学形式——双曲线标准方程出发,探究了干涉条纹等间距的近似条件是d?λ,而D?d只是在等间距的基础上满足等间距方程Δx=Dλ/d的条件,并从严格的数学角度和软件模拟分析,分析了非近似条件下的Δx随n的变化规律,得出在光的双缝干涉实验中,条纹间距Δx不会随n变化而变化,而在水波干涉实验中,条纹间距Δx会随n增大而增大,即为中间密、两边疏,且从中央向两边逐渐增大.

关键词：干涉现象条纹间距双曲线标准方程