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对外汉语教学虚拟化转型的任务和要求——以北京语言大学汉语速成学院“中级汉语综合课”为例

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国际中文教育（中英文） 2022年第4期7卷 71-78页

作者：管延增北京语言大学汉语速成学院

在当前全球重大公共卫生事件形势下,对外汉语传统线下课堂教学的教学设计、教学模式、评价标准与线上学习多元化需求间存在着巨大鸿沟。本研究基于“中级汉语综合课”教学实践和思考,对比分析传统线下课堂与虚拟线上课堂的特点与利弊,... 详细信息

在当前全球重大公共卫生事件形势下,对外汉语传统线下课堂教学的教学设计、教学模式、评价标准与线上学习多元化需求间存在着巨大鸿沟。本研究基于“中级汉语综合课”教学实践和思考,对比分析传统线下课堂与虚拟线上课堂的特点与利弊,指出后疫情时代二者的融合发展趋势,从教学设计、教学模式、考核评价方式、教学资源、教育技术五个维度论述具体的变革要求。并对如何挖掘现有技术手段潜力,赋能虚拟线上课堂教学绩效,以满足线上学生多元化背景下的个性化学习需求进行了探讨与总结。

关键词：传统线下课堂虚拟线上课堂融合趋势

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杨继振事迹述考

红楼梦学刊 2024年第1期 56-77页

作者：沈治钧北京语言大学汉语学院 100083

杨继振乃内务府汉军镶黄旗人。诸生,浙江乍浦同知、广东盐运同知、工部郎中。工画,嗜金石,精赏鉴,富藏弆,有《五湖烟艇题赠集》《星凤堂诗集》《古泉喜神谱》等。祖彭年,父锺裕,妻色克图氏,妾徐月嫣、黄去尘,师释达受,契弟徐传经,友秦... 详细信息

杨继振乃内务府汉军镶黄旗人。诸生,浙江乍浦同知、广东盐运同知、工部郎中。工画,嗜金石,精赏鉴,富藏弆,有《五湖烟艇题赠集》《星凤堂诗集》《古泉喜神谱》等。祖彭年,父锺裕,妻色克图氏,妾徐月嫣、黄去尘,师释达受,契弟徐传经,友秦光第、于源,恋人方秀姬。“猗欤又云”“江南第一风流公子”,继振是梦稿本的晚清原藏主,一位有愁肠的情种、有才华的诗人、有热忱的藏家、有卓识的学者。我们对他了解得越全面、越细致、越深入,便越能够较好地领悟他拥有梦稿本的客观条件与内心感受,从而作出精准判断。

关键词：杨继振梦稿本藏书印秦光第于源

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教育评价专业化建设的国际经验与中国范式

国家教育行政学院学报 2024年第7期319卷 39-46页

作者：王佶旻北京语言大学北京100083

教育评价专业化建设是一项系统工程,包括建立科学的评价理论体系、开发有效的评价方法和技术、制定可行的评价标准和制度,以及形成完善的评价机制和体制。研究探讨了我国教育评价专业化建设的现状与基础,提出了五个亟须解决的现实问题,... 详细信息

教育评价专业化建设是一项系统工程,包括建立科学的评价理论体系、开发有效的评价方法和技术、制定可行的评价标准和制度,以及形成完善的评价机制和体制。研究探讨了我国教育评价专业化建设的现状与基础,提出了五个亟须解决的现实问题,并以英国、美国、德国等国家高等教育评价和大规模监测项目为例,分析了教育评价专业化建设的国际经验和启示。在此基础上,提出教育评价专业化建设的中国范式的探索方向,即构建立德增效的价值体系、综合多元的制度体系、自主创新的知识体系、数字赋能的技术体系和“三位一体”的人才体系。

关键词：教育评价专业化建设国际经验中国范式

京剧英译与对外传播百年回顾与展望(1915—2022)

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外国语 2024年第4期47卷 102-113页

作者：管兴忠李佳北京语言大学高级翻译学院北京100083 北京语言大学外国语学部北京100083

京剧集我国传统艺术之大成,其影响力从侧面反映了中华文化在世界范围内被接受的程度,因此京剧翻译与传播是一项重要的战略工程。在国内译界,学者们对该领域的关注与其实际历史地位和丰富的实践积累仍不相称。本文结合1915—2022年京剧... 详细信息

京剧集我国传统艺术之大成,其影响力从侧面反映了中华文化在世界范围内被接受的程度,因此京剧翻译与传播是一项重要的战略工程。在国内译界,学者们对该领域的关注与其实际历史地位和丰富的实践积累仍不相称。本文结合1915—2022年京剧百余年发展历程,勾勒出京剧英译与对外传播之概貌,探究译介主体身份、内容形式、传播范围效果等,旨在摸清家底,总结昔日“出海”经验,分析当下困惑及问题,以期在保持民族文化精髓的前提下,进一步挖掘创新的传播形式与有效的行动路径。

关键词：京剧英译 1915—2022百年回顾对外传播反思建议

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阅读研究中常用眼动控制模型的对比分析

心理科学进展 2024年第1期32卷 100-117页

作者：陈松林陈新炜李璜夏药盼盼北京语言大学心理学院北京100083

建立于序列加工理论、平行加工理论和交互激活理论,一些经典的眼动控制模型对阅读过程中常见的眼动行为、实验效应及其背后可能的信息加工认知机制进行了模拟和探究。阅读研究中的5种经典眼动控制模型——E-Z Reader 10th、SWIFT、Glenm... 详细信息

建立于序列加工理论、平行加工理论和交互激活理论,一些经典的眼动控制模型对阅读过程中常见的眼动行为、实验效应及其背后可能的信息加工认知机制进行了模拟和探究。阅读研究中的5种经典眼动控制模型——E-Z Reader 10th、SWIFT、Glenmore、OB1 Reader和CRM,在模型结构、模型基本逻辑、解释常见眼动行为、解释常见实验效应上存在相似性亦有独特性。基于对上述模型的对比分析,未来模型需要考察词汇后整合的问题、语序的问题、语言外因素的问题,可尝试对偏好注视位置的最新实证研究结果进行一定程度的解释,建立模型对比的统一标准,探索各个模型的跨语言解释力。

关键词： E-Z Reader SWIFT Glenmore OB1 Reader CRM 眼动控制

共识化与共情化:“你知道”类格式在故事讲述中的认识调节

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当代修辞学 2024年第1期 61-75页

作者：李先银张文贤北京语言大学语言科学院北京100083 北京大学对外汉语教育学院北京100871

在故事讲述中,讲述者使用“你知道”类格式进行认识调节,在故事讲述的不同阶段,功能不同。在讲述开端时,通过共识化引入和构建共同话题;故事进展中,在交代重要的背景信息、讲述极端细节信息和虚拟问答时使用“你知道”类格式,实现共识... 详细信息

在故事讲述中,讲述者使用“你知道”类格式进行认识调节,在故事讲述的不同阶段,功能不同。在讲述开端时,通过共识化引入和构建共同话题;故事进展中,在交代重要的背景信息、讲述极端细节信息和虚拟问答时使用“你知道”类格式,实现共识化和共情化;而在讲述高潮时,使用“你知道”类格式用于总结性结论的共情化与特别感受的共情化,发出共情邀请,要求共情回应。无论共识化还是共情化,都是讲述者有意的话语设计。

关键词： “你知道” 故事讲述共识化共情化认识权威互动语言学

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语言中的刻板印象及其认知基础

语言教学与研究 2024年第4期 57-67页

作者：崔希亮北京语言大学 100083

语言生活中存在对某一类人或事物产生的固定、概括而笼统的定型化看法,这就是心理学中所说的刻板印象。刻板印象在认知结构中表现为一组心理表征,而在语言中则表现为一组能够反映我们认知图式的属性特征。刻板印象往往代表了某个特定的... 详细信息

语言生活中存在对某一类人或事物产生的固定、概括而笼统的定型化看法,这就是心理学中所说的刻板印象。刻板印象在认知结构中表现为一组心理表征,而在语言中则表现为一组能够反映我们认知图式的属性特征。刻板印象往往代表了某个特定的语言社团对某一类人或者事物的社会偏见。通过对BCC语料库和汉语认知库的调查,本文讨论了性别刻板印象与社会偏见、职业和身份的刻板印象与社会偏见、地域的刻板印象与社会偏见、国家和族群的刻板印象与社会偏见,以及人们关于动物的刻板印象与社会偏见,并探讨了产生刻板印象的认知基础。

关键词：刻板印象社会偏见认知基础

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“V着”存在句的语体结构与语法属性

汉语学习 2024年第3期 51-61页

作者：段清钒北京语言大学语言科学院北京100083

将有“在”与无“在”的“V着”存在句视为相同的结构无法解释存在句中有无“在”造成的合法与非法。考察有无“在”“V着”的存在结构发现:(1)“LocP_(1)+VP”与“P+LocP_(2)+VP”是两个不同的句法结构,前者是口语体,后者是正式体,内... 详细信息

将有“在”与无“在”的“V着”存在句视为相同的结构无法解释存在句中有无“在”造成的合法与非法。考察有无“在”“V着”的存在结构发现:(1)“LocP_(1)+VP”与“P+LocP_(2)+VP”是两个不同的句法结构,前者是口语体,后者是正式体,内含体原子不同。(2)“P+LocP_(2)+VP”的合法与否是由“三维语法”中的语体之法决定,只有“P+LocP_(2)”满足双步平衡律,结构才能合法。同时,这也是“在”后音节数较多的本质原因。

关键词： “V着”存在句 (在)+LocP+VP 语体语法三维语法

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动态语音教学:国际汉语语音教学的有效手段

汉语学习 2024年第1期 73-83页

作者：马秋武翟海莹北京语言大学语言科学院北京100083

语音教学不同于语音学教学,它是以培养国内学外语或国外学汉语的学习者获得目的语语音能力、掌握一种新的语言交际能力为目的的语言教学活动。作为语言教学活动的一部分,我们当然应将它的一切定位在学习者能否更容易掌握一种语言的问题... 详细信息

语音教学不同于语音学教学,它是以培养国内学外语或国外学汉语的学习者获得目的语语音能力、掌握一种新的语言交际能力为目的的语言教学活动。作为语言教学活动的一部分,我们当然应将它的一切定位在学习者能否更容易掌握一种语言的问题上。本文将从语音教学与语音学教学的差异谈起,分析和阐释在国际汉语语音教学过程中遇到的各种语音问题,指出动态语音既是国际汉语或外语听说基本语言能力训练的起点和主线,也是培养高水平国际汉语或外语人才的一种有效手段。

关键词：国际汉语动态性语音教学方法