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指称和陈述对汉语复合构词的底层制约

世界汉语教学 2025年第1期 23-36页

作者：孟凯北京语言大学国际中文教育研究院

指称和陈述这组相对概念体现了名词和动词内在本质功能的差异。本文以动宾式和偏正式复合词为研究对象，从四个侧面探讨指称和陈述在汉语复合构词中的底层制约性。1)从隐含到呈现的动宾式复合词双音化中，指称性隐含成分负载的命名性和... 详细信息

指称和陈述这组相对概念体现了名词和动词内在本质功能的差异。本文以动宾式和偏正式复合词为研究对象，从四个侧面探讨指称和陈述在汉语复合构词中的底层制约性。1)从隐含到呈现的动宾式复合词双音化中，指称性隐含成分负载的命名性和相关动作行为的唯一性，与陈述性隐含成分的功能性不同，这决定了二者从隐含到呈现的特点也不同。2)在定中式或动宾式复合词中，居于后位的单音结果类成分，指称性N（如“疮、像”）和陈述性V（如“称、雕”）会影响其对前位成分的形类选择，也会制约整词的结构关系和成分间的语义关系。3)充当偏正式复合词的修饰成分时，稳定、恒久的指称性N比动态、临时的陈述性V更适于做定中式复合词的定语成分；在状中式复合词中，N、V所充当的状语成分有同有异，所构复合词的能产性有别。4)在句法层面，两类构词方式不同的VN定中式复合词（名源的“飞机”类和动源的“炒面”类）在“VN定中式复合词+N中心”和“来……了”两种句法环境中被解读为名词、动词或名动皆可的倾向性不同。这四个侧面体现出指称和陈述在双音化（单→双）、动宾式与偏正式共词、相同语法成分的选择等方面的制约性。

关键词：复合构词指称陈述动宾式偏正式底层制约

深入学习贯彻习近平主席重要贺信精神持续推进国际中文教育事业创新发展

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世界汉语教学 2025年第1期 3-8页

作者：段鹏北京语言大学

国际中文教育的可持续、高质量发展是新时代新征程的重大课题。国际中文教育要“坚持守正创新，加强联通融合”,坚守好国际中文教育本身的教育属性、承载的文化属性和担负的事业属性，把服务中国式现代化建设、满足世界各国的最新需求... 详细信息

国际中文教育的可持续、高质量发展是新时代新征程的重大课题。国际中文教育要“坚持守正创新，加强联通融合”,坚守好国际中文教育本身的教育属性、承载的文化属性和担负的事业属性，把服务中国式现代化建设、满足世界各国的最新需求和融合开放的新型思维作为创新的基本原则，加强国际中文教育平台、主体和资源的联通，促进国际中文教育学科专业、语言文化及与现代信息技术的融合，提升国际传播能力，强化文明交流互鉴，为人类命运共同体建设贡献力量。

关键词：国际中文教育守正创新联通融合

供需视角下的“中文+职业技能”人才培养模式构建

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河南大学学报(社会科学版) 2025年第1期 107-113+155-156页

作者：梁宇李诺恩北京语言大学国际中文教育研究院香港中文大学教育学院

建构“中文+职业技能”人才培养模式是国际中文教育与职业教育携手服务国际产能合作的战略举措。人才供需调研发现，当前海外中资企业本土员工中文能力不足，综合素质有待提升，企业培训意识薄弱，合作培训亟待加强。“中文+”“四驱三... 详细信息

建构“中文+职业技能”人才培养模式是国际中文教育与职业教育携手服务国际产能合作的战略举措。人才供需调研发现，当前海外中资企业本土员工中文能力不足，综合素质有待提升，企业培训意识薄弱，合作培训亟待加强。“中文+”“四驱三环五要素”人才培养新模式依托“语技文养”四大驱动力，通过“供需分析→方案牵引→项目实践”三大关键环节，整合“课—标—师—资—评”五大育人要素，旨在培养“懂中文、会技能、通文化、高素质”的本土化复合型人才。该模式的创建与实施，有助于加强高素质“中文+”人才储备与供给，推动“中文+”教育的高质量发展。

关键词：国际中文教育中文+ 人才供需人才培养模式

遮蔽、澄明与“双减”:创新人才涌现的哲学基础与关键

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华东师范大学学报（教育科学版） 2025年第1期43卷 1-16页

作者：卢晓东北京大学教育经济研究所北京100871

自然科学基础学科中的拔尖创新人才何以涌现是当下中国的核心论题,其哲学基础和关键能否得以揭示关系到教育观念变革和教育实践定向。此论题同时关涉“双减”这一教育政策概念尚未被把握的本质。在《科学革命的结构》以及库恩一系列论述... 详细信息

自然科学基础学科中的拔尖创新人才何以涌现是当下中国的核心论题,其哲学基础和关键能否得以揭示关系到教育观念变革和教育实践定向。此论题同时关涉“双减”这一教育政策概念尚未被把握的本质。在《科学革命的结构》以及库恩一系列论述中,范式与教-学间的联系是常规科学时期科学教育的本质所涉,不适当的教-学会在学生头脑中形成范式陷阱。范式陷阱作为隐喻与海德格尔的“遮蔽”隐喻虽有不同但高度类似,彼此唤醒。教-学中的教科书以“真”的文字和语言形成了作为掩埋的遮蔽而类似“陷阱”,扭曲/失真的遮蔽使反常现象难以被“看见”和发现,改信的困难凸显范式陷阱作为“陷阱”的特征。在海德格尔处,真理的本质揭示自身为自由,即不被旧范式遮蔽的自由或不陷入范式陷阱的自由。Doublelighten作为英译方使“双减”概念中隐藏不露的微光与澄明得以显露。与遮蔽相对的隐喻是澄明,减少本科学习量和“双减”的哲学本质在澄明。澄明和自由是自然科学领域真理发现和创新人才涌现的本质和关键,全民族始终要将学生在(旧)范式中、在不断增长的知识和技术中所保有的澄明和自由视为珍宝。本文是勾连库恩和海德格尔的一次尝试。

关键词：双减拔尖创新人才科学教育钱学森之问科学革命范式海德格尔

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汉语动词隐含因果义激活模式研究

世界汉语教学 2025年第1期 99-115页

作者：田晓萌赵杨北京语言大学教师教育学院北京大学对外汉语教育学院

动词隐含因果义激活模式一直没有明确结论。本文以在线眼动视觉情境范式和离线句子补全方法为研究手段，以汉语母语者和以韩语为母语的汉语二语者为被试，对该问题进行再探究，发现了新的汉语动词隐含因果义激活模式——“动词语篇说”... 详细信息

动词隐含因果义激活模式一直没有明确结论。本文以在线眼动视觉情境范式和离线句子补全方法为研究手段，以汉语母语者和以韩语为母语的汉语二语者为被试，对该问题进行再探究，发现了新的汉语动词隐含因果义激活模式——“动词语篇说”:当动词自身包含隐含因果义信息，语篇连贯关系为结果-原因关系时，隐含因果义才能激活。这一模式得到了一语组和二语组的印证。两组被试的差异主要表现在隐含因果义激活速度、强度，连贯关系产出类型和运用程度等方面。

关键词：隐含因果义连贯关系激活模式眼动汉语二语习得

高低阶认知能力与汉语二语学习者阅读理解关系研究：来自有声思维干预的证据

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世界汉语教学 2025年第1期 129-142页

作者：许艳华郑航北京师范大学科研院北京语言大学教师教育学院

本研究利用有声思维对阅读理解的干预作用，以中高级汉语二语(L2)成人为研究对象，以词汇量匹配的汉语一语(L1)儿童为参照，考察高阶(理解监控)和低阶认知能力(词汇量、语素意识)对L2阅读水平的影响权重。结果显示：词汇量对L2阅读理解... 详细信息

本研究利用有声思维对阅读理解的干预作用，以中高级汉语二语(L2)成人为研究对象，以词汇量匹配的汉语一语(L1)儿童为参照，考察高阶(理解监控)和低阶认知能力(词汇量、语素意识)对L2阅读水平的影响权重。结果显示：词汇量对L2阅读理解有直接影响，语素意识通过词汇量的中介作用间接影响L2阅读理解水平，但词汇量和语素意识对L1阅读理解均起直接作用；理解监控干预虽对L2阅读理解产生一定的积极作用，但不如对L1儿童阅读的干预效果显著，其原因主要是L2成人的高阶认知能力已发展成熟，能对阅读理解产生自动化监控。本研究表明，制约中高级L2成人阅读理解的更显著因素仍是低阶认知能力，因此，持续提升词汇量和语素意识仍是中高级L2成人阅读教学的重点。

关键词：汉语二语学习者高低阶认知能力阅读理解理解监控有声思维

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名词域指示词的制图分析

贵州民族大学学报(哲学社会科学版) 2025年 75-89页

作者：司富珍北京语言大学语言学系北京语言大学乔姆斯基研究所北京语言大学生物语言学与脑科学实验室

论文以晋语交城话等若干方言为例，讨论以“这”和“兀（那）”为代表的指示词在名词域内的几种不同句法功能。在以交城话为代表的汉语方言中，显性出现在名词性短语结构中的指示词可能的句法位置至少有四个：独立出现于论元位置的指示... 详细信息

论文以晋语交城话等若干方言为例，讨论以“这”和“兀（那）”为代表的指示词在名词域内的几种不同句法功能。在以交城话为代表的汉语方言中，显性出现在名词性短语结构中的指示词可能的句法位置至少有四个：独立出现于论元位置的指示词、直接出现在名词前的指示性形容词、直接出现于名词前的指示性限定词，以及出现在（数）量词前的指示性指别词。它们分别相对应于四种不同的功能语类：由下至上的三个位置所体现的类别依次为指示性代词（demonstrative pronoun）、指示性形容词（demonstrative adjective）、指示性限定词（demonstrative determiner）和指示性指别词（demonstrative identifier）。它们的位置越高，其范畴的功能属性就越强。这种功能层级分布具有跨语言的相似性，既可以得到传统方言音韵学研究成果的支持，也可以得到跨语言证据的支持。

关键词：指示性代词指示性形容词指示性指别词句法制图功能层级

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美的教育意味着什么

中小学管理 2025年第1期 9-12页

作者：张东娇北京师范大学教育学部

在学校文化建设的3.0时代，以美为导向的学校发展定位和学校文化定位普遍流行，美的教育理念遍地开花，蔚然成风；美的教育实践丰富多样，可圈可点；美的教育认知优化升级，见微知著。从多个角度分析美的教育，呈现不同层面的教育之美... 详细信息

在学校文化建设的3.0时代，以美为导向的学校发展定位和学校文化定位普遍流行，美的教育理念遍地开花，蔚然成风；美的教育实践丰富多样，可圈可点；美的教育认知优化升级，见微知著。从多个角度分析美的教育，呈现不同层面的教育之美和管理之美，以理解美的教育到底是什么的问题。从语言学角度分析美的教育，可见美的教育内涵及其表述的价值遵循性；从哲学角度分析美的教育理念，可见文化相遇和认知相逢的喜悦；从管理学角度分析美的教育，可见美的教育管理实践的坚持性和结果的贵重性；从教育学角度分析美的教育，可见教育之美的本性及其扬美和达美之功能。

关键词：美的教育美的管理学校文化教育扬美

Ko⁃LLaMA:基于LLaMA的朝鲜语大语言模型

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外语学刊 2025年第1期 1-8页

作者：庞杰闫晓东赵小兵中央民族大学北京100081 国家语言资源监测与研究民族语言中心北京100081 民族语言智能与安全治理教育部重点实验室北京100081

在本文中,我们通过扩展LLaMA现有的词表,增加额外的20,000个朝鲜语Token,从而提高其对朝鲜语的编码和语义理解的能力;并且进一步使用朝鲜语数据进行继续预训练,使用朝鲜语指令微调数据集对模型进行SFT(Supervised Fine⁃Tuning),并分析... 详细信息

在本文中,我们通过扩展LLaMA现有的词表,增加额外的20,000个朝鲜语Token,从而提高其对朝鲜语的编码和语义理解的能力;并且进一步使用朝鲜语数据进行继续预训练,使用朝鲜语指令微调数据集对模型进行SFT(Supervised Fine⁃Tuning),并分析不同数据量对指令精调效果的影响,经过继续预训练和指令微调后的模型显著提高了理解和遵循朝鲜语指令的能力。实验结果表明,新提出的模型Ko⁃LLaMA显著提高了原版LLaMA在理解和生成朝鲜语内容方面的能力。此外,在朝鲜语文本分类数据集YNAT上对Ko⁃LLaMA与擅长少数民族语言的CINO模型及CINO的多种模型组合以及原版LLaMA和GPT⁃3.5进行了效果对比。结果表明,Ko⁃LLaMA的朝鲜语文本分类能力远超CINO和CINO的组合模型以及LLaMA和GPT⁃3.5等未经过朝鲜语语料进行词表扩充和继续预训练的大语言模型。

关键词：朝鲜语大语言模型词表扩充继续预训练指令微调

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