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从初中地理教学的角度学习认识人文地理

课程．教材．教法 2010年第5期30卷 93-98页

作者：何妮妮北京教育学院教师教育数理学院

初中地理教材中的有关人文地理的教学内容学科知识体系不明显，多是以区域特征的形式表述。教师在教学中往往抓不住人文地理的主干知识，教学中多是现象表述和材料堆砌，主要原因是对人文地理知识的本质和内涵理解不透，忽略人文地理特... 详细信息

初中地理教材中的有关人文地理的教学内容学科知识体系不明显，多是以区域特征的形式表述。教师在教学中往往抓不住人文地理的主干知识，教学中多是现象表述和材料堆砌，主要原因是对人文地理知识的本质和内涵理解不透，忽略人文地理特征与区域地理环境各要素之间的关系。理解初中地理教材中人文地理知识的编排特点，提炼出人文地理知识表述的基本要素以及要素之间的关系，掌握人文地理的学习方法，对于初中地理中的人文地理教学至关重要。

关键词：初中人文地理知识人文地理基本要素知识之间的联系

指向科学推理与科学论证协同的高中物理实验教学策略——以“牛顿第三定律”为例

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中学物理 2025年第1期 30-34页

作者：任鑫曾拥军陈磊陈欢北京市第十二中学北京教育学院丰台分院

随着新课程改革的不断深入,物理实验教学越来越受到一线教师的广泛关注,尤其是借助物理实验教学,发展学生的科学推理和科学论证能力.本文以“牛顿第三定律”为例,探讨指向科学推理与科学论证的物理实验教学过程,并提出基于科学推理与科... 详细信息

随着新课程改革的不断深入,物理实验教学越来越受到一线教师的广泛关注,尤其是借助物理实验教学,发展学生的科学推理和科学论证能力.本文以“牛顿第三定律”为例,探讨指向科学推理与科学论证的物理实验教学过程,并提出基于科学推理与科学论证协同的实验教学实施框架,进而促进学生高阶思维能力的发展,提升学生的思维品质,以期落实立德树人根本任务.

关键词：科学推理科学论证实验教学高阶思维

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中学地理课程中的概念建构与学习进阶

课程．教材．教法 2016年第4期36卷 38-43页

作者：李春艳北京教育学院教师教育数理学院北京100044

中学地理课程中有许多内容是初中和高中都要学习的地理核心概念,地理教学需要整体把握地理核心概念,按"层级结构"建构中学地理课程的概念体系,按"学习进阶"组织推进地理教学和考试复习,使学生在各学段的学习中持续加深对地理核心概念的... 详细信息

中学地理课程中有许多内容是初中和高中都要学习的地理核心概念,地理教学需要整体把握地理核心概念,按"层级结构"建构中学地理课程的概念体系,按"学习进阶"组织推进地理教学和考试复习,使学生在各学段的学习中持续加深对地理核心概念的理解,强化课程内容之间的联系,有利于学生对知识的整合,有利于学生建构有效的地理认知结构,有利于知识的迁移和实际问题的解决。

关键词：核心概念共通概念,学习进阶中学地理课程

日本小学科学课程标准的历次修订对我国的启示

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全球教育展望 2016年第6期45卷 68-76页

作者：孟令红北京教育学院教师教育数理学院实验中心

本研究针对日本小学科学课程标准自1958年至2008年的六次修订,将从目标、内容、课时以及评价四个方面进行说明,希望对我国小学科学课程标准的修订及小学科学教育改革提供参考。

关键词：日本小学科学课程标准

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解析骨干教师培训中教师学习的“研究”特性

继续教育研究 2010年第10期 91-93页

作者：张丹北京教育学院教师教育数理学院

文章提出了研究在骨干教师学习中的重要作用，并分析出骨干教师学习过程中的“研究”特性：实践动力性研究、系统反思性研究、知识整合性研究、群体自组织研究。在此基础上，以2008年北京市小学数学市级学科教学带头人及骨干教师培训中... 详细信息

文章提出了研究在骨干教师学习中的重要作用，并分析出骨干教师学习过程中的“研究”特性：实践动力性研究、系统反思性研究、知识整合性研究、群体自组织研究。在此基础上，以2008年北京市小学数学市级学科教学带头人及骨干教师培训中专题研究工作室为例，探讨了专题研究工作室的定位及培训过程中的“研究”特性。

关键词：骨干教师培训教师学习研究特性专题研究工作室

基于核心概念和学习进阶分析的初高中地理教学内容的衔接

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中学地理教学参考 2015年第8期 19-21页

作者：张素娟北京教育学院教师教育数理学院

初高中地理教学的衔接问题一直是困扰我国中学地理教学的重要问题。如何找到统领性知识将初高中知识系统化、结构化，并按照学生的认知发展水平进行教学，是问题解决的突破点和关键点。笔者认为，利用核心概念组织初高中地理教学内容，... 详细信息

初高中地理教学的衔接问题一直是困扰我国中学地理教学的重要问题。如何找到统领性知识将初高中知识系统化、结构化，并按照学生的认知发展水平进行教学，是问题解决的突破点和关键点。笔者认为，利用核心概念组织初高中地理教学内容，并按照学习进阶来进行初高中教学内容的衔接，是解决问题的重要途径。

关键词：高中地理教学教学内容衔接问题学习概念中学地理教学认知发展水平知识系统化

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整体把握和实施空间素养培养的地理教学研究

中学地理教学参考 2016年第13期 25-27页

作者：张素娟北京教育学院教师教育数理学院

空间认知和空间思维是地理学科独特的能力和思维方式，是地理学科核心素养的重要构成内容。中学地理教学的一个重要目标就是培养学生以空间思维能力为核心的地理空间素养。近年来，美国教育界和科学界开始关注空间素养（也称空间能力）... 详细信息

空间认知和空间思维是地理学科独特的能力和思维方式，是地理学科核心素养的重要构成内容。中学地理教学的一个重要目标就是培养学生以空间思维能力为核心的地理空间素养。近年来，美国教育界和科学界开始关注空间素养（也称空间能力），国内也有诸多学者关注地理空间思维要素与空间思维培养。空间素养的培育贯穿于整个中学地理学习过程中，许多相关知识散落在不同的学段。

关键词：空间思维能力地理学科思维培养素养教学研究中学地理教学地理空间思维方式

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新旧宪章在内容上的延续与变化

中学地理教学参考 2016年第21期 4-7页

作者：张素娟北京教育学院教师教育数理学院

《地理教育国际宪章2016））由IGU—CGE（国际地理学联合会地理教育委员会）起草，于2016年8月在北京举办的第33届国际地理大会上正式发布。宪章对各国地理基础教育的改革和创新实践将产生长远而重要的意义。鉴于此，本期专题策划便以... 详细信息

《地理教育国际宪章2016））由IGU—CGE（国际地理学联合会地理教育委员会）起草，于2016年8月在北京举办的第33届国际地理大会上正式发布。宪章对各国地理基础教育的改革和创新实践将产生长远而重要的意义。鉴于此，本期专题策划便以“聚焦‘地理教育新宪章”’为专题，向广大地理教育工作者征集稿件，本刊选取了其中5篇不同视角的文章，以期能为广大读者提供借鉴和参考。

关键词：地理教育宪章聚焦内容专题策划教育委员会教育工作者创新实践

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初中生地理思维过程及思维障碍的诊断

中学地理教学参考 2014年第1期 14-17页

作者：张素娟北京教育学院教师教育数理学院

2011版初中地理新课标与之前的课标相比，有很大的突破和创新，这也对广大初中地理教师提出了新要求。如何在课堂教学中落实新课标，解决课改下的地理教学困惑，是初中地理教师普遍关注的问题。本策划所选登的3篇文章均立足于初中教学... 详细信息

2011版初中地理新课标与之前的课标相比，有很大的突破和创新，这也对广大初中地理教师提出了新要求。如何在课堂教学中落实新课标，解决课改下的地理教学困惑，是初中地理教师普遍关注的问题。本策划所选登的3篇文章均立足于初中教学实际，结合具体实例，阐述了应对初中地理教学中普遍问题的对策，以期对广大读者有所启发和指导。

关键词：初中地理教学教学困惑初中生思维障碍思维过程诊断地理教师新课标