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新时代高校构建课程思政培训体系的路径探析

北京教育（德育） 2024年第4期 43-47页

作者：李斌锋清华大学教师发展中心北京100084

课程思政是高校落实立德树人根本任务的具体体现,是践行为党育人、为国育才使命的重要途径。高校在加强课程思政建设中,不仅要遵从教师发展的自然规律,更要注重教师培训的体系设计,以增强意识、掌握方法、辨析优劣、激发动力为目的,通... 详细信息

课程思政是高校落实立德树人根本任务的具体体现,是践行为党育人、为国育才使命的重要途径。高校在加强课程思政建设中,不仅要遵从教师发展的自然规律,更要注重教师培训的体系设计,以增强意识、掌握方法、辨析优劣、激发动力为目的,通过政策宣讲、名师示范、理论学习、交流研讨等形式,构建课程思政建设教师培训方案。教师培训是高校把推进课程思政建设工作做好做实的载体和抓手,其立足点应着力于统一和提高教师对课程思政的认识,激发教师内在活力,促进教师有效发挥课堂育人主渠道作用,推动教师将课程思政建设作为努力成为“大先生”的必备之路。

关键词：课程思政教师培训体系设计课堂育人

开放大学教师发展机制研究——基于组织协同模型的分析视角

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成人教育 2024年第2期44卷 45-52页

作者：邢俊北京开放大学培训学院北京100081

我国开放大学教师发展呈现出顶层设计缺乏、培训力量分散、培训模式单一、学习路径不清晰、行政力量主导被动的发展状态。组织协同模型为开放大学的教师发展机制的建立提供了可行的运行路径。基于开放大学教师发展的独特性、系统性、广... 详细信息

我国开放大学教师发展呈现出顶层设计缺乏、培训力量分散、培训模式单一、学习路径不清晰、行政力量主导被动的发展状态。组织协同模型为开放大学的教师发展机制的建立提供了可行的运行路径。基于开放大学教师发展的独特性、系统性、广泛性,建立专业的开放大学教师发展组织及联盟,以促进开放大学教师教学发展、专业发展、组织发展。

关键词：开放大学教师发展机制组织协同模型

地区贫富差距、家庭教育期望与共同富裕:微观证据与政策思考

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教育发展研究 2024年第8期44卷 11-23页

作者：吴尧陈武元程章继厦门大学中文系教师发展中心厦门361005 清华大学社会科学学院北京100084

中国经济社会转型中的贫富差距对家庭教育期望的作用是提升还是抑制、如何通过教育公平促进阶层流动乃至实现共同富裕,是值得深入研究的课题。本文通过对“中国家庭追踪调查”2014年至2018年的数据进行分析,尝试探究贫富差距对城乡家庭... 详细信息

中国经济社会转型中的贫富差距对家庭教育期望的作用是提升还是抑制、如何通过教育公平促进阶层流动乃至实现共同富裕,是值得深入研究的课题。本文通过对“中国家庭追踪调查”2014年至2018年的数据进行分析,尝试探究贫富差距对城乡家庭教育期望及教育投入的影响。研究发现:贫富差距会降低家庭教育期望,且主要对低收入与农村家庭造成负面影响;而教育补助能显著抑制贫富差距对弱势家庭教育期望的负向效应;但区域贫富差距扩大将使该地区总体教育投入水平提高。研究还发现贫富差距会扩大阶层教育投入差异,反映出当前教育投入的“内卷化”趋势。最后,本文针对贫富差距对教育领域存在的负外部性问题,从缩小社会阶层差距、减轻家庭教育负担、改善家庭教育期望等方面提出了政策建议。

关键词：共同富裕贫富差距家庭教育期望阶层流动教育公平

学校氛围对教师创新能力的影响:团队合作和工作压力的双中介作用——基于TALIS 2018上海教师数据

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考试研究 2024年第1期20卷 77-85页

作者：李雨朦隋皓辰国家开放大学学生工作与教师发展部北京100039 国家开放大学组织部/人事部北京100039

创新能力是教师重要的核心素养之一。教师创新能力的提升不仅能够推动教学提质,还能够培养学生的多元化能力发展。探究影响教师创新能力的因素和机制必要且重要。采用2018年教育与学习国际调查对中国上海3976名教师的调查数据,从中选取... 详细信息

创新能力是教师重要的核心素养之一。教师创新能力的提升不仅能够推动教学提质,还能够培养学生的多元化能力发展。探究影响教师创新能力的因素和机制必要且重要。采用2018年教育与学习国际调查对中国上海3976名教师的调查数据,从中选取学校氛围、团队合作、工作压力、教师创新能力4个变量进行路径分析。结果表明:学校氛围能够直接对教师创新能力产生影响,也能够通过团队合作或工作压力的中介作用影响教师创新能力。应当从师生关系、纪律风气、民主管理等方面营造更有利于教师发展的学校氛围,培养教师以解决问题为导向的团队合作价值观,通过学校制度或激励措施等优化教师压力管理,最大限度提升教师创新能力。

关键词：学校氛围教师创新能力团队合作工作压力双中介效应

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新时代建设国家老年大学的政策理路与逻辑进路

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成人教育 2024年第7期44卷 32-40页

作者：温书宇国家开放大学(国家老年大学) 北京100031

建设国家老年大学是当前我国老年教育领域的重要政策议程。基于“问题源流-政策源流-政治源流”的多源流分析框架,探究新时代建设国家老年大学政策议程形成的内在机理,梳理建设国家老年大学的政策理路。基于“本质逻辑-价值逻辑-方法逻... 详细信息

建设国家老年大学是当前我国老年教育领域的重要政策议程。基于“问题源流-政策源流-政治源流”的多源流分析框架,探究新时代建设国家老年大学政策议程形成的内在机理,梳理建设国家老年大学的政策理路。基于“本质逻辑-价值逻辑-方法逻辑”的分析框架,探讨建设国家老年大学的基本逻辑,从理论层面提出坚持终身教育理念指引下的老年教育发展观、坚持把积极老龄观和健康老龄化融入老年教育全过程、坚持教育数字化转型理论的方法取径;从实践层面提出遵循“教育教学+公共服务”的功能定位、满足老年人“德学康乐为”的目标定位和推进数字化老年大学建设的方法定位,旨在回答国家老年大学是什么、为什么、怎么建的基本问题。

关键词：国家老年大学多源流理论政策分析基本逻辑

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新质生产力与职业教育高质量发展的耦合机理

民族教育研究 2024年第2期035卷 104-111页

作者：陈凤英国家开放大学教育学院北京海淀100039

新质生产力为职业教育高质量发展提供动力支撑,职业教育高质量发展为新质生产力的涌现提供智力保障,两者处于高度耦合的关系之中。新质生产力与职业教育高质量发展的耦合不仅有利于促进科技创新与人才培养的一体化推进,而且有助于推动... 详细信息

新质生产力为职业教育高质量发展提供动力支撑,职业教育高质量发展为新质生产力的涌现提供智力保障,两者处于高度耦合的关系之中。新质生产力与职业教育高质量发展的耦合不仅有利于促进科技创新与人才培养的一体化推进,而且有助于推动创新链与人才链、产业链之间的深度融合,从而共同助力中国式现代化建设。以上两者的耦合,既是应对百年未有之大变局,又是实现中国式教育现代化,也是面向新技术革命与发展的多重逻辑作用下的必然选择。具体而言,两者的耦合发展通过结构上的体系建设共塑、过程上的人才培养互动以及动力上的科技供给共生等机制来实现。为促进两者的高度耦合,需基于国家战略发展高度进行统筹规划,加强现代职业教育体系的系统变革;同时需优化新质人才供给体系,加强新质技术技能人才的精准培育;此外还需构建与新质生产力发展适应的新技术生态环境,打造职业教育技术创新的实践场景。

关键词：新质生产力职业教育高质量发展新质技术技能人才

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如何理解社会情感学习

中国电化教育 2024年第1期 16-22页

作者：毛亚庆鱼霞北京师范大学教育学部北京100875 北京师范大学广东省中小学教师发展中心广东珠海519087

从20世纪90年代中期以来,社会情感学习成为了世界范围内提升基础教育质量,超越教育中只关注学生认知发展,注重促进学生适应未来学习、生活以及工作,达成人的全面发展所进行的重要教育理论与实践活动,也是当下体现中国基础教育发展方式转... 详细信息

从20世纪90年代中期以来,社会情感学习成为了世界范围内提升基础教育质量,超越教育中只关注学生认知发展,注重促进学生适应未来学习、生活以及工作,达成人的全面发展所进行的重要教育理论与实践活动,也是当下体现中国基础教育发展方式转变,促进教育内涵发展、落实立德树人,提升学生全面发展质量提升的重要途径。对于社会情感学习理论自身的深入理解,对推进现实基础教育的实践有着重要的意义。该文从社会情感学习产生的背景、社会情感学习中的“社会”“社会情感”“社会情感学习”如何理解以及如何更好地实施进行了梳理说明。

关键词：社会情感学习社会社会情感基础教育

小学生社会情感能力、师生关系和同伴关系:一项交叉滞后研究

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心理发展与教育 2024年 322-331页

作者：邓宇泽杨佳奇朱芷滢王烨晖北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心广州市天河区教师发展中心

为探究小学生社会情感能力、师生关系和同伴关系之间的相互预测关系，使用社会情感能力量表、师生关系量表以及同伴提名的方式，对2776名四年级学生进行间隔两年的两次追踪调查。结果表明:(1)小学生的师生关系与社会情感能力呈双向预测... 详细信息

为探究小学生社会情感能力、师生关系和同伴关系之间的相互预测关系，使用社会情感能力量表、师生关系量表以及同伴提名的方式，对2776名四年级学生进行间隔两年的两次追踪调查。结果表明:(1)小学生的师生关系与社会情感能力呈双向预测关系;(2)小学生的同伴接纳与社会情感能力呈双向预测关系，小学生四年级时的同伴拒绝可负向预测六年级的社会情感能力;(3)小学生四年级时的同伴接纳与同伴拒绝可显著预测六年级的师生关系。研究揭示了小学生社会情感能力、同伴关系和师生关系之间复杂的预测关系，对促进小学生学校人际关系和社会情感能力的良好发展具有一定的启示作用。

关键词：小学生社会情感能力师生关系同伴接纳同伴拒绝

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超越认知:社会情感学习的认识论基础

重庆高教研究 2024年第4期12卷 15-21页

作者：毛亚庆鱼霞北京师范大学教育学部北京100875 北京师范大学广东省中小学教师发展中心珠海519087

教育发展须在综合以往教育优势,摒除其已有缺陷的基础上前行。推动教育高质量发展、建设教育强国,要基于新的历史起点,致力于推动中国教育长远变革发展。这种发展的基础就是要超越中国教育长期存在的过于注重教书而育人不够,超越过于关... 详细信息

教育发展须在综合以往教育优势,摒除其已有缺陷的基础上前行。推动教育高质量发展、建设教育强国,要基于新的历史起点,致力于推动中国教育长远变革发展。这种发展的基础就是要超越中国教育长期存在的过于注重教书而育人不够,超越过于关注学生的认知发展而忽视其社会性发展的偏向。鉴于当前社会现实基础已由关注外在的自然转向社会的世界,而对人本质的理解已由理性的确认转向社会性关系的构建,这就要求教育定位须由只注重认知转向关注情感的培养,关注学生个人自主发展和社会性适应得以提升的社会情感能力。为此,基于时代赋予人发展的更多的内在规定性,应超越当前教育存在的片面强调知识传授的功利化取向,有效落实立德树人根本任务,促进学生乃至社会的高质量发展;基于人的全面发展而努力彰显教育的完整性,应注重学生健全人格的养成,激发人与自我、他人和社会关系向好的正向力量,构建社会良性运转的基础,促进个人的幸福和社会的和谐。

关键词：社会情感学习认知发展社会性发展社会性适应