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“3+1+2”选科模式下大学生高考改革满意度的群体差异

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教育与考试 2024年第3期 5-15页

作者：王新凤李传宗北京师范大学教育学部北京100875 北京师范大学中国教育政策研究院北京100875

2014年以来我国启动了新一轮考试招生制度改革,对第三批启动高考综合改革的江苏、湖南、湖北、广东、福建、河北、辽宁、重庆8省市高校学生问卷调查显示,“3+1+2”选科模式下的新高考生源大学生对高考改革的总体效果满意,直接利益相关... 详细信息

2014年以来我国启动了新一轮考试招生制度改革,对第三批启动高考综合改革的江苏、湖南、湖北、广东、福建、河北、辽宁、重庆8省市高校学生问卷调查显示,“3+1+2”选科模式下的新高考生源大学生对高考改革的总体效果满意,直接利益相关者对改革的获得感高。不同性别、年级、家庭背景、教育背景、选科偏好的学生的高考满意度存在显著差异。随着改革深入推进,高考改革政策宣传和优化效果显著,利益相关者对改革预期平稳,但高等学校尤其是普通本科高校应着力加强内涵建设,应对可能出现的生存危机。

关键词：新高考高考改革学生满意度选科制度

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进口经历与企业出口市场退出概率偏高之谜

世界经济 2024年第1期47卷 86-117页

作者：魏浩涂悦北京师范大学经济与工商管理学院北京市100875 北京师范大学国家进口研究中心北京市100875

企业出口市场的稳定与拓展是国家高度关注的重大现实问题。基于2000-2016年中国企业进出口数据,本文考察了企业从特定市场的进口经历对企业从该市场出口退出的影响。研究结果发现,与一般认知不同,中国企业从特定市场的进口经历显著提高... 详细信息

企业出口市场的稳定与拓展是国家高度关注的重大现实问题。基于2000-2016年中国企业进出口数据,本文考察了企业从特定市场的进口经历对企业从该市场出口退出的影响。研究结果发现,与一般认知不同,中国企业从特定市场的进口经历显著提高了企业从该市场出口退出的概率。其原因是,企业的进口经历会降低出口沉没成本,导致企业的出口滞后性减弱和出口试错效应增强,进而提高企业的出口市场退出概率,与此同时,企业的进口经历也会通过信息壁垒降低机制和进出口市场同期重叠机制降低企业的出口市场退出概率,但是,提高效应大于降低效应。进一步分析表明,在企业进入出口市场初期以及民营企业、中西部地区企业和小型出口企业的提高效应较大,当企业具有相似市场的出口经历时,提高效应会减小。本文研究为解释企业退出出口市场行为提供了新的视角,也为国家和企业积极开拓国际市场、优化国际市场布局提供了政策指导。

关键词：进口市场经历出口市场退出信息壁垒沉没成本进出口市场重叠

新时代中国反腐败境外追逃的法律机制发展路径研究

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新疆师范大学学报（哲学社会科学版） 2024年第3期45卷 36-43页

作者：商浩文阿不都米吉提·吾买尔北京师范大学法学院(刑事法律科学研究院) 北京100875 北京师范大学G20反腐败追逃追赃研究中心北京100875 新疆师范大学政法学院新疆乌鲁木齐830017 新疆师范大学中亚法学研究院新疆乌鲁木齐830017

习近平总书记在党的二十大报告中提出“深化反腐败国际合作,一体构建追逃防逃追赃机制”。在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下,我国反腐败境外追逃法律机制逐步完善。但从境外追逃执法和司法实践看,境外追逃中常规适用的引渡措... 详细信息

习近平总书记在党的二十大报告中提出“深化反腐败国际合作,一体构建追逃防逃追赃机制”。在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下,我国反腐败境外追逃法律机制逐步完善。但从境外追逃执法和司法实践看,境外追逃中常规适用的引渡措施仍面临瓶颈问题,缺席审判程序的追逃功能有限,境外追逃量刑承诺的法治化程度有待提升,境外羁押期限的刑期折抵问题有待明确。为促进追逃防逃追赃机制的一体构建,应拓宽引渡措施的适用渠道,以制度创新破解缺席审判适用难点,促进境外追逃中量刑承诺法治化发展,明确境外羁押期限的刑期折抵情形,进而促进境外追逃工作高质量发展。

关键词：境外追逃缺席审判引渡量刑承诺

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构筑国家安全的“三全育人”大格局

中国德育 2024年第17期 33-37页

作者：薛二勇张俊姣北京师范大学中国教育政策研究院北京师范大学教育学部

国家安全教育是国家生存与发展的重要基石,是实现民族复兴的关键保障。“三全育人”涵盖多主体、多环节、多领域,与国家安全教育工作的实施逻辑紧密相连,深刻反映了国家对教育本质及其规律的全面理解。推动全员、全过程、全方位的国家... 详细信息

国家安全教育是国家生存与发展的重要基石,是实现民族复兴的关键保障。“三全育人”涵盖多主体、多环节、多领域,与国家安全教育工作的实施逻辑紧密相连,深刻反映了国家对教育本质及其规律的全面理解。推动全员、全过程、全方位的国家安全教育,需要深刻把握国家安全“三全育人”的本质内涵、现实概况和实践路径,探索构筑国家安全“三全育人”大格局。

关键词：国家安全 “三全育人” 总体国家安全观

父母教养效能感与青少年焦虑的关系:过度教养与亲子冲突的中介作用

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心理发展与教育 2024年 539-549页

作者：王凌飞张明明袁柯曼边玉芳南京晓庄学院心理健康研究院南京未成年人心理健康研究院北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京师范大学儿童家庭教育研究中心北京师范大学心理健康与教育研究所

为了探究父母教养效能感和青少年焦虑的关系，以及过度教养和亲子冲突在其中的作用，本研究采用问卷调查的方式，通过方便抽样对北京13所学校1788名初二学生及其父母进行了间隔一年的追踪调查(T1时初二、T2时初三)。结果表明:(1)教养效... 详细信息

为了探究父母教养效能感和青少年焦虑的关系，以及过度教养和亲子冲突在其中的作用，本研究采用问卷调查的方式，通过方便抽样对北京13所学校1788名初二学生及其父母进行了间隔一年的追踪调查(T1时初二、T2时初三)。结果表明:(1)教养效能感与青少年同一时间和一年后的焦虑均负相关;(2)过度教养和亲子冲突在教养效能感(T1)与青少年焦虑(T1)间起完全中介作用，包括过度教养与亲子冲突的独立中介作用、过度教养和亲子冲突的链式中介作用;(3)过度教养在教养效能感(T1)与青少年焦虑(T2)间起完全中介作用，亲子冲突的中介作用不显著;(4)父亲、母亲教养效能感与青少年焦虑的关系存在差异。研究结果揭示了教养效能感与青少年焦虑的关系及机制，为降低青少年焦虑水平提供了有效启示。

关键词：教养效能感焦虑过度教养亲子冲突青少年

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超学科赋能新质生产力的逻辑机理与行动路径

当代教育论坛 2024年

作者：李翔宇北京师范大学教育学部

新质生产力具有高知识密集度和高附加值等特点，强调知识聚合、知识生产与创新以及以知识为核心的增值效应。作为在跨学科基础上产生的学科范式，超学科不仅可以实现知识聚合和生产，还能以知识创新促进技术创新与产业创新，体现出以知... 详细信息

新质生产力具有高知识密集度和高附加值等特点，强调知识聚合、知识生产与创新以及以知识为核心的增值效应。作为在跨学科基础上产生的学科范式，超学科不仅可以实现知识聚合和生产，还能以知识创新促进技术创新与产业创新，体现出以知识创新为核心的增值效应，契合于新质生产力的特点与要求。超学科是由教育、研究与创新共同组成的多层次协调系统，通过创新型的人才培养、知识生产和知识增值，赋能新质生产力对新质劳动者、新质劳动资料和新质劳动对象的需求。新质生产力需要高等教育和经济社会一起努力，制定可行的发展新质生产力的知识路线。因此，可从跨学科人才培养、“有组织科研”、创新生态系统建设等方面着手，发挥超学科赋能新质生产力的重要作用。

关键词：超学科新质生产力知识生产知识增值科技创新

减轻中小学教师非教学负担:治理困境与突破路径

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中国教师 2024年第8期 25-29页

作者：金志峰余悦北京师范大学中国教育政策研究院

减轻中小学教师非教学负担是教育治理的重要组成部分。当前,我国中小学教师非教学负担仍然繁重,给教师的教学工作、专业发展和学校的教育教学秩序等均带来负面影响。教师减负治理面临主体权责不清晰、评价制度不科学、判定依据不明确、... 详细信息

减轻中小学教师非教学负担是教育治理的重要组成部分。当前,我国中小学教师非教学负担仍然繁重,给教师的教学工作、专业发展和学校的教育教学秩序等均带来负面影响。教师减负治理面临主体权责不清晰、评价制度不科学、判定依据不明确、落实机制不健全等困境,亟须精准推动相关政策的落实与创新,明确减负治理主体权责,强化部门分工协作;推进学校和教师评价改革,促进回归教书育人本质;完善教师减负清单,为减负治理提供科学工具;健全完善监督问责机制,保障教师减负政策落地落实。

关键词：中小学教育治理非教学负担教师减负

融合教育背景下教师支持系统的构建与阐释——基于社会生态系统理论视角

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中国特殊教育 2024年第9期 30-34+87页

作者：王雁喻璐北京师范大学教育学部

教师是融合教育的主要实施者，为教师提供适宜且充分的支持是推动融合教育工作开展、保障融合教育质量提升的关键一环。本研究基于社会生态系统理论构建了融合教育背景下“宏观—中观—微观”教师支持系统：宏观系统包含政策支持和文化... 详细信息

教师是融合教育的主要实施者，为教师提供适宜且充分的支持是推动融合教育工作开展、保障融合教育质量提升的关键一环。本研究基于社会生态系统理论构建了融合教育背景下“宏观—中观—微观”教师支持系统：宏观系统包含政策支持和文化支持两个子系统；中观系统包含学校支持和专家支持两个子系统；微观系统为教师自我支持系统。该系统在尊重教师主体性的基础上，强调各个子系统的协同配合以及三层支持系统之间的相互作用。教师支持系统建设过程中应关注激活教师主体意识、推动系统协同发展等核心问题。

关键词：教师支持系统融合教育质量融合教育素养

国际融合教育质量评价指标改革图景——基于OECD《融合教育指标：分析框架》的解读

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中国特殊教育 2024年第8期 10-19+51页

作者：李嘉明张树东北京师范大学教育学部

融合教育质量评价指标的缺失在很大程度上已经成为制约我国融合教育高质量发展的阻碍。OECD于2023年10月发布《融合教育指标：分析框架》报告，以“投入—过程—结果”模型为基础，综合国际融合教育有益经验，提出构建融合教育质量评价... 详细信息

融合教育质量评价指标的缺失在很大程度上已经成为制约我国融合教育高质量发展的阻碍。OECD于2023年10月发布《融合教育指标：分析框架》报告，以“投入—过程—结果”模型为基础，综合国际融合教育有益经验，提出构建融合教育质量评价指标体系的可行框架。通过解读该政策报告，为推进我国融合教育质量评价指标体系构建提供四方面启示：一是参考适应性、完整性、清晰性和协作性的指标制定原则；二是完善普通学校开办融合教育的前期投入指标；三是建设随班就读工作的全方位长效支持机制，四是将特殊学生的终身发展水平作为重要考量。

关键词：经合组织融合教育质量评价指标