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党的二十大精神进课堂实践探究——以“共筑生命家园”教学为例

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中学政治教学参考 2024年第22期 4-6页

作者：周坚锋浙江省杭州市钱塘区金沙湖实验学校

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,道德与法治课程是义务教育阶段的思政课。将党的二十大精神有温度、有力度、有效度地融入初中道德与法治课堂,对于发展学生核心素养、培养学生正确价值观、必备品格和关键能力具有至关重要的作... 详细信息

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,道德与法治课程是义务教育阶段的思政课。将党的二十大精神有温度、有力度、有效度地融入初中道德与法治课堂,对于发展学生核心素养、培养学生正确价值观、必备品格和关键能力具有至关重要的作用。对此,可从整合课标教材、精选鲜活素材、设计精巧设问、开发多彩活动四个方面,将党的二十大精神融入初中道德与法治课堂教学。

关键词：党的二十大精神道德与法治融合教学策略

“双新”视域下普通高中教师命题困境的表征、成因与破解

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辽宁教育 2024年第14期 18-22页

作者：刘晓霞兰誉铮广东省珠海市第一中学平沙校区广东省广州市海珠区教育发展研究院

在“双新”背景下,普通高中教师的命题能力对于学生学业发展和教育教学质量提升具有举足轻重的作用。本研究组通过对Z市普通高中教师命题素养现状的调查,发现普通高中教师的命题意愿高于命题能力,在命题方面存在着知识缺乏、能力不足、... 详细信息

在“双新”背景下,普通高中教师的命题能力对于学生学业发展和教育教学质量提升具有举足轻重的作用。本研究组通过对Z市普通高中教师命题素养现状的调查,发现普通高中教师的命题意愿高于命题能力,在命题方面存在着知识缺乏、能力不足、方法单一等问题。同时,命题的时间紧张、资源匮乏、效果欠佳等方面也限制了教师的发展。为此,本研究组从教育行政部门、教研部门、学校、教师四个主体出发,围绕命题制度、命题氛围、教研培训和科研项目四个方面提出破解路径。

关键词： “双新” 命题困境普通高中教育质量监测

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启动酷龙科幻传送门

课堂内外（小学版） 2024年第5期 52-54页

作者：余梓涵唐楷林曹昱嘉朱俊浩邰莉雅柯希嘉吉荣轩李瑞泽黄雨珊任妍晴云南省德宏傣族景颇族自治州陇川县第一小学上海市闵行区实验小学春城校区回安徽省六安市金安区毛坦厂镇中心学校福建省漳州市实验小学重庆市江津区鼎山小学福建省莆田市荔城区第四实验小学重庆市渝北区盛景天下小学校四川省绵阳市三台县第四小学校湖南省常德市安乡县三岔河中学小学部重庆市大渡小学

在本期“可可豆”们的作品中,小酷龙出现在微观世界、科学实验室、海底、宇宙……甚至还穿越了时空。话不多说,快进入酷龙科幻传送门,开启新的冒险吧!科创点评导师胥红波(四川省南充市西充县惜字塔小学副校长,高级教师,胥红波名师工作... 详细信息

在本期“可可豆”们的作品中,小酷龙出现在微观世界、科学实验室、海底、宇宙……甚至还穿越了时空。话不多说,快进入酷龙科幻传送门,开启新的冒险吧!科创点评导师胥红波(四川省南充市西充县惜字塔小学副校长,高级教师,胥红波名师工作室主持人)当“可可豆”们用画笔描绘出脑海中的蓝图时,科学的种子也悄悄播在了他们心中。因此,我们应该正确看待孩子们喜欢的事物,不要过度干涉,而要鼓励他们勇于尝试、发现问题并解决问题。

关键词：名师工作室可可豆主持人微观世界西充县科学实验室高级教师科幻

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北京市通州区运河中学

北京教育(普教版) 2023年第6期 109-112页

北京市通州区运河中学始建于1984年,前身是通县新城东里中学,1991年迁入运河大街并更名为通州区运河中学,2003年跻身于北京市示范性高中行列。2016年9月,运河中学高中部迁至新建校区,开启“一校两址”办学模式。2021年9月,运河中学牵头...

北京市通州区运河中学始建于1984年,前身是通县新城东里中学,1991年迁入运河大街并更名为通州区运河中学,2003年跻身于北京市示范性高中行列。2016年9月,运河中学高中部迁至新建校区,开启“一校两址”办学模式。2021年9月,运河中学牵头运河中学东校区、运河中学附属小学创建运河教育集团。学校在长期的办学实践中,始终坚持“和谐发展教育”办学理念,

关键词：

语文阅读教学中学生感受力提升的路径——基于三层级文本解读理论的探讨

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江苏教育研究 2024年第8期 110-114页

作者：严丽君刘江萍南京仙林外国语学校燕子矶校区南京仙林外国语学校

基于三层级文本解读理论的阅读教学,可以有效提升学生语文思维和能力,促进核心素养的生成和发展。三层级文本解读中,释义层解读是开展其他层级阅读教学的基础。阅读教学中,教师可以依托课文培养学生的感受力,通过朗读涵泳丰富学生的感受... 详细信息

基于三层级文本解读理论的阅读教学,可以有效提升学生语文思维和能力,促进核心素养的生成和发展。三层级文本解读中,释义层解读是开展其他层级阅读教学的基础。阅读教学中,教师可以依托课文培养学生的感受力,通过朗读涵泳丰富学生的感受力,借助想象训练提升学生感受力的敏锐度,从而促进学生形成释义层解读的基本能力,实现高效、深度的有效阅读教学。

关键词：三层级文本解读阅读教学释义层感受力

肃南地区中小学教师工作投入的影响因素生涯建构理论的视角:

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民族教育研究 2023年

作者：王乃弋姚梦娇廖祎北京师范大学教育学部重庆市育才中学校北京市第五中学通州校区

采用生涯适应力量表和工作投入量表对甘肃省张掖市肃南裕固族自治县200名中小学教师进行问卷调查,并随机抽取其中23人进行半结构化访谈,从生涯建构理论的视角探讨影响肃南地区中小学教师工作投入的个体(生涯适应力)和情境因素及其交互... 详细信息

采用生涯适应力量表和工作投入量表对甘肃省张掖市肃南裕固族自治县200名中小学教师进行问卷调查,并随机抽取其中23人进行半结构化访谈,从生涯建构理论的视角探讨影响肃南地区中小学教师工作投入的个体(生涯适应力)和情境因素及其交互作用。结果表明:(1)肃南地区中小学教师生涯适应力和工作投入总体水平中等偏上,但各维度发展不平衡,生涯适应力中生涯自信较高,生涯关注较低,工作投入中奉献较高,活力和专注较低;(2)生涯适应力与工作投入总分及各维度之间存在中等程度的显著正相关,生涯关注和自信显著正向预测工作投入;(3)阻碍肃南地区中小学教师工作投入的情境因素包括工作难度大、专业能力提升困难、工作—家庭冲突、缺乏心理支持和职业发展困境5个方面,教师主要通过寻求外部支持、主动学习和自我调节3种方式应对阻碍。研究结果完善了适用于肃南地区中小学教师的生涯建构的适应模型,反映了个体和情境因素之间的交互作用。提示可以从加强职业生涯发展指导以提升教师的生涯适应能力,通过减轻工作负担、拓展专业发展空间等缓解教师面临的“动机强、实现难”的生涯发展矛盾,提升教师的工作投入。

关键词：肃南地区中小学教师工作投入生涯建构生涯适应力

在“热带雨林”中寻找出路——“教师队伍建设”大家谈

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四川教育 2024年第25期 30-33页

作者：彭之梅毛艳梅成元国翟英郑旭红王开莉黄薇潘亦宁卢昭赵蕊罗勇刘平宁惠琼谢国琼不详成都市龙泉驿区洪安小学成都市龙泉驿区航天中学办公室遂宁市船山区顺城街幼儿园党支部攀枝花市仁和区幼儿园党支部成都龙泉驿向阳桥中学成都市龙泉驿区书房小学党支部四川师范大学附属青台山中学龙泉七中党总支成都市龙泉驿区东山国际小学党总支四川仁和思源实验学校教育集团党委成都市龙泉驿区第五小学成都市龙泉驿区龙华小学都江堰市龙江路小学集团万达校区办公室

随着教育理念更加丰富多元以及信息技术的突飞猛进,教师核心素养、教师专业成长、教师发展模式、教师队伍建设等关键议题被反复提及。教师专业发展是一条漫长且艰辛的路,正如《是什么让教师不断进步》一书中所说:“教师的职业发展就像... 详细信息

随着教育理念更加丰富多元以及信息技术的突飞猛进,教师核心素养、教师专业成长、教师发展模式、教师队伍建设等关键议题被反复提及。教师专业发展是一条漫长且艰辛的路,正如《是什么让教师不断进步》一书中所说:“教师的职业发展就像是在热带雨林中寻找出路,而不是在高速公路上开快车。”

关键词：教师专业发展教师专业成长信息技术教师核心素养热带雨林教师队伍建设教育理念寻找出路

北京市中小学校园冰雪运动开展的对策研究——基于SWOT分析

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体育教学 2018年第3期38卷 39-41页

作者：张金玲王腾刘宝山北京市通州区教师研修中心 101100 北京市通州区永顺镇中心小学 101101 中国人民大学附属中学通州校区 101117

本文运用SWOT分析方法对北京市校园冰雪运动的普及和开展的优势、劣势、机遇、威胁等关键要素进行分析的基础上提出合理化的对策，能够达到发挥和利用优势，克服劣势与弱点，挖掘和捕捉机会，化解和消除威胁，进而为冰雪运动在北京市校... 详细信息

本文运用SWOT分析方法对北京市校园冰雪运动的普及和开展的优势、劣势、机遇、威胁等关键要素进行分析的基础上提出合理化的对策，能够达到发挥和利用优势，克服劣势与弱点，挖掘和捕捉机会，化解和消除威胁，进而为冰雪运动在北京市校园的顺利开展提供明确的方向和借鉴。

关键词： SWOT分析冰雪运动校园冬奥会

FRA视角下科学本质内涵分析工具的介绍与应用——《义务教育科学课程标准(2022年版)》

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化学教育（中英文） 2024年第5期45卷 50-57页

作者：张四方赵娇燕陶宇周辰爽安徽师范大学化学教育研究所安徽芜湖241000 信阳高级中学河南信阳464000 成都市双流区实验小学外国语学校四川成都610200

为从不同视域丰富科学本质认知,详细评介了家族相似性视角下科学本质分析框架,在进行本土化改造与表征基础上,应用该分析框架对我国《义务教育科学课程标准(2022年版)》展开研究,并提出相应修订建议,即课程标准修订应形成“社会+个人”... 详细信息

为从不同视域丰富科学本质认知,详细评介了家族相似性视角下科学本质分析框架,在进行本土化改造与表征基础上,应用该分析框架对我国《义务教育科学课程标准(2022年版)》展开研究,并提出相应修订建议,即课程标准修订应形成“社会+个人”科学本质体系;教科书编制应丰富科学家相关的科学史文本内容;科学本质教学应以校内外场景联合学生活动形式为主。

关键词：科学本质家族相似性分析方法科学课程标准义务教育