检索结果-南通市图书馆

以基本问题为导向的高中语文单元教学设计实践

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北京教育（普教版） 2024年第7期 80-81页

作者：祝雪艳北京市密云区教师研修学院

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中明确提出,要重视学科大概念。教学中,教师要围绕单元大概念来确立单元基本问题,要以基本问题为导向,设计整合性、进阶性、挑战性的学习内容、学习任务,还要设计可测性评价标准,建立多维... 详细信息

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中明确提出,要重视学科大概念。教学中,教师要围绕单元大概念来确立单元基本问题,要以基本问题为导向,设计整合性、进阶性、挑战性的学习内容、学习任务,还要设计可测性评价标准,建立多维评价体系和多元化的评价方式。基本问题是链接大概念与单元整体教学的支点,是落实单元教学的重要一步。下面,笔者以语文统编教材必修上册第三单元教学为例,谈谈以基本问题为导向的高中语文单元教学。

关键词：语文单元教学高中语文单元教学设计单元整体教学统编教材问题为导向可测性多维评价体系

在“创新”中增效在“减负”中提质——“双减”背景下对作业改革的思考与实践

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教学考试 2024年第11期 69-71页

作者：祝雪艳北京市密云区教师研修学院

教育之根本任务是“立德树人”,课堂教学是“立德树人”的核心环节,而作业是课堂教学活动的必要补充。在“双减”政策背景下,作业改革也面临着新的挑战,如何创新作业设计,实现“作业育人”,是高中语文教师应思考的严峻问题。中共中央办... 详细信息

教育之根本任务是“立德树人”,课堂教学是“立德树人”的核心环节,而作业是课堂教学活动的必要补充。在“双减”政策背景下,作业改革也面临着新的挑战,如何创新作业设计,实现“作业育人”,是高中语文教师应思考的严峻问题。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的相关文件中,明确提出“减轻学生过重作业负担”,要求“提高作业设计质量,加强作业完成指导”。

关键词：作业改革立德树人高中语文教师创新作业中共中央办公厅作业设计核心环节政策背景

“名优特”校长工作室如何扩大推广价值和示范效应

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中小学校长 2024年第1期 36-40页

作者：冯品钰王建宗北京市西城区教育学院 “北京市特级教师、校长王建宗工作室” 北京理工大学附属实验学校

教育部和各省市成立(或者挂牌)的校长工作室很多,但关注度却不高。针对这一问题,有必要从三方面进行研究并做出回应:一是通过访谈、近距离接触、“影子”跟随等方式提高认识,扩大示范效应;二是通过传统媒体和新媒体收集信息,发现校长专... 详细信息

教育部和各省市成立(或者挂牌)的校长工作室很多,但关注度却不高。针对这一问题,有必要从三方面进行研究并做出回应:一是通过访谈、近距离接触、“影子”跟随等方式提高认识,扩大示范效应;二是通过传统媒体和新媒体收集信息,发现校长专业知识“背后”隐含的方法论,研发适用的操作工具,扩大推广价值;三是学习管理学中关于管理者所需的概念技能、人际技能、技术技能,指导校长工作室开展研修活动,而且要将三种技能与管理者的角色地位、职务职责相匹配,引导更多的校长成为办学、育人的行家里手,进而扩大推广价值和示范效应。

关键词： “名优特”校长专业成长推广价值示范效应

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小学科学单元复习课实践探索

湖北教育 2024年第4期 8-10页

作者：王福玉北京市密云区教师研修学院

为了培养学生的科学核心素养,达成学业质量标准,在单元内容教学结束后,教师需要对课程内容进行梳理,这样能帮助学生形成系统的知识体系,加深他们对科学核心概念的理解。一般情况下,单元复习课要依次达到如下目标:首先是补缺和巩固,让学... 详细信息

为了培养学生的科学核心素养,达成学业质量标准,在单元内容教学结束后,教师需要对课程内容进行梳理,这样能帮助学生形成系统的知识体系,加深他们对科学核心概念的理解。一般情况下,单元复习课要依次达到如下目标:首先是补缺和巩固,让学生形成概念图和知识系统;然后让学生在理解的基础上运用知识和技能解决问题,进而提升他们的科学观念和科学探究能力;最终指向核心素养的培养。北京市密云区的小学科学教师团队通过近两年的实践,从教材的“单元回顾”出发,探索不同类型单元复习课的教学策略。

关键词：单元复习课小学科学科学观念实践探索知识和技能概念图学业质量标准教学策略

心理教师如何把握辅导中的价值中立与价值干预

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中学生博览 2024年第18期 66-67页

作者：武金红北京市密云区教师研修学院

作为新手中小学心理老师,当求助的学生和老师的价值观不一致时,是保持价值中立、不对求助者进行价值评判,还是对求助者进行价值干预呢?说个情境:晶晶老师的苦恼晶晶老师入职不久,一名初三女孩小欣哭诉从小到大和妈妈关系紧张,妈妈教育... 详细信息

作为新手中小学心理老师,当求助的学生和老师的价值观不一致时,是保持价值中立、不对求助者进行价值评判,还是对求助者进行价值干预呢?说个情境:晶晶老师的苦恼晶晶老师入职不久,一名初三女孩小欣哭诉从小到大和妈妈关系紧张,妈妈教育方式简单粗暴,甚至对她进行打骂。这次,妈妈以耽误学习为理由,不让她参加学校艺术节表演,小欣坚持表示想参加后,妈妈追到教室扇了小欣几个耳光。

关键词：老师价值评判心理教师价值中立中小学价值干预求助者简单粗暴

初中化学跨学科实践活动的项目化设计与实施——家用简易供氧器

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化学教育（中英文） 2024年第15期45卷 42-49页

作者：王春郭三仙王庆元喜崇菲北京教育学院北京100120 北京市第二中学通州校区北京101117 北京市通州区教师研修中心北京101199

基于跨学科实践活动统整项目化学习的课程模式,以“家用简易供氧器”为项目主题,从制氧剂选择、制氧剂优化、制氧原理、产氧速率的影响因素、制氧机构造等问题开展“家用简易供氧器”制作的项目化学习活动,有效融合化学、物理、数学及... 详细信息

基于跨学科实践活动统整项目化学习的课程模式,以“家用简易供氧器”为项目主题,从制氧剂选择、制氧剂优化、制氧原理、产氧速率的影响因素、制氧机构造等问题开展“家用简易供氧器”制作的项目化学习活动,有效融合化学、物理、数学及工程技术等学科知识,帮助学生将多学科知识融合到生产实际中解决实际问题,体验科学探究的真实过程,感悟化学学科在社会发展和实际生活生产中的应用价值,有效建构初中化学核心知识体系,积极促进学生化学核心素养全面发展。

关键词：跨学科实践活动初中化学项目设计项目实施

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以结构化策略推动教材内容向教学内容转化

思想政治课教学 2024年第6期006卷 33-36页

作者：李岚赵娜北京教育学院石景山分院基础教育研修中心北京市第九中学

做好教材内容向教学内容的转化,切实把教材体系转化为教学体系,是党和国家推进新时代学校思想政治理论课改革创新的一项具体要求。落实好这一要求,需要教师以普通高中思想政治课程标准为遵循,探索运用结构化的策略,基于学科大概念准确... 详细信息

做好教材内容向教学内容的转化,切实把教材体系转化为教学体系,是党和国家推进新时代学校思想政治理论课改革创新的一项具体要求。落实好这一要求,需要教师以普通高中思想政治课程标准为遵循,探索运用结构化的策略,基于学科大概念准确理解和把握教材内容,制订素养导向的教学目标和评价任务,设计序列化的教学活动,通过对教材内容的过程化、任务化、方法化处理,形成具体可行的教学设计,切实提升思想政治课的教学质量和育人实效。

关键词：结构化教材内容教学内容教学转化

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学习马克思主义经典文献,提高铸魂育人实效

教学考试 2024年第30期 57-59页

作者：赵凤文北京市密云区教师研修学院北京101500

马克思主义经典文献的学习进入高中政治课堂,既是顺应历史、时代的发展潮流,顺应中学思政课教学的需要,也是教学改革创新的有效途径之一.无论从教育层面、教师层面,还是从教学层面来讲,都有着重要的意义.高中政治教师应明确课程改革的方... 详细信息

马克思主义经典文献的学习进入高中政治课堂,既是顺应历史、时代的发展潮流,顺应中学思政课教学的需要,也是教学改革创新的有效途径之一.无论从教育层面、教师层面,还是从教学层面来讲,都有着重要的意义.高中政治教师应明确课程改革的方向,更新教学观念,落实立德树人根本任务.教师学习马克思主义经典文献可以提高自身的业务素养,促进专业持续发展,提高铸魂育人实效;学生阅读马克思主义经典文献可以影响学生的行为习惯,提升学生综合素养.

关键词：马克思主义经典文献思政课教师

基于大概念的教材内容整合实践——以“研究有机化合物的一般方法”为例

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中学化学教学参考 2024年第11期 19-23页

作者：陈立红刘倩李丽琴北京市门头沟区教育研修学院北京102300 北京市大峪中学北京102300

"素养为本"的化学教学要求将关联性的知识重组,实现知识和素养的融合。基于学科大概念,将《有机化学基础》第一章第二节"研究有机化合物的一般方法"和第二章"烃"进行整合,设计以烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃为载体,探寻、体会、应用研究有... 详细信息

"素养为本"的化学教学要求将关联性的知识重组,实现知识和素养的融合。基于学科大概念,将《有机化学基础》第一章第二节"研究有机化合物的一般方法"和第二章"烃"进行整合,设计以烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃为载体,探寻、体会、应用研究有机化合物的一般方法的单元教学,发展化学学科核心素养。

关键词：素养为本学科大概念研究有机化合物的一般方法