检索结果-南通市图书馆

重大主题教育融入初中历史课堂教学的操作要点

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

中小学教材教学 2024年第5期 21-24页

作者：孟凡霞北京市西城区教育研修学院

历史学科教学在落实重大主题教育方面具有独特的优势。在历史课堂教学中探索落实重大主题教育的实践路径,是推动课程标准理念落地的重要举措,更是教师履行铸魂育人使命的应有之义。历史教师应充分认识重大主题教育进课程教材的重要意义... 详细信息

历史学科教学在落实重大主题教育方面具有独特的优势。在历史课堂教学中探索落实重大主题教育的实践路径,是推动课程标准理念落地的重要举措,更是教师履行铸魂育人使命的应有之义。历史教师应充分认识重大主题教育进课程教材的重要意义,增强主动落实重大主题教育的政治自觉;精心研读课程标准与教科书,选好落实重大主题教育的切入点;找准学科教学与落实重大主题教育的结合点,整体建构课堂教学设计;通过生动活泼、丰富多彩的教学活动,促进学生历史认知形成,内化重大主题教育价值。

关键词：重大主题教育初中历史统编历史教科书

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

小日历中的大惊喜

学前教育 2024年第12期 18-19页

作者：白戈北京市西城区教育研修学院

还记得一年前,我家的和和小朋友准备上幼儿园了。尽管我们做好了相关绘本共读,参观了幼儿园,还与老师们进行了线上家访(当时正值疫情),帮助孩子了解幼儿园,而且做了无数次的心理建设……但是,独自走进陌生的环境,还是让很少离开妈妈的... 详细信息

还记得一年前,我家的和和小朋友准备上幼儿园了。尽管我们做好了相关绘本共读,参观了幼儿园,还与老师们进行了线上家访(当时正值疫情),帮助孩子了解幼儿园,而且做了无数次的心理建设……但是,独自走进陌生的环境,还是让很少离开妈妈的和和表现出了强烈的不适应。

关键词：幼儿园惊喜老师

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

以区域研修提高保教干部教研引领能力

幼儿教育 2024年第10期 15-19页

作者：陈立北京市西城区教育研修学院

北京市西城区是2006年教育部“以园为本教研制度建设项目”的实验区,当时区教委学前科、教研室带领幼儿园构建了三级教研网络,形成区、片、园三级学习共同体机制。以园际学习共同体为基本组织开展的“园本教研支持策略的研究”推动幼儿... 详细信息

北京市西城区是2006年教育部“以园为本教研制度建设项目”的实验区,当时区教委学前科、教研室带领幼儿园构建了三级教研网络,形成区、片、园三级学习共同体机制。以园际学习共同体为基本组织开展的“园本教研支持策略的研究”推动幼儿园有效开展教研,“研生、研学、研师、研研”的理念深入人心,影响至今,培养出了一批保教管理骨干和名师。

关键词：园本教研教研制度学习共同体北京市西城区建设项目幼儿园引领能力支持策略

数字技术与初中地理教学融合路径探究——以双师课堂“海陆变迁”为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

新课程教学（电子版） 2024年第9期 30-32页

作者：李燕玲宋颢北京市西城区德胜中学北京市西城区教育研修学院

本文以双师课堂“海陆变迁”为例,探索数字技术与初中地理教学的融合路径。选择符合教学要求的数字资源是融合的前提与基础,打造“构建双师课堂”和“拓展教学时空”两条融合路径以实现“联通校外指导与校内教学”和“贯通课堂教学与课... 详细信息

本文以双师课堂“海陆变迁”为例,探索数字技术与初中地理教学的融合路径。选择符合教学要求的数字资源是融合的前提与基础,打造“构建双师课堂”和“拓展教学时空”两条融合路径以实现“联通校外指导与校内教学”和“贯通课堂教学与课前课后”是融合的关键。在融合过程中,要落实地理核心素养的要求,加强教师培训,注重学生个性化教育。

关键词：数字技术初中地理教学融合路径双师课堂

低年级跨学科学习的实践与思考——以“方向”内容为例

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

湖北教育 2024年第10期 5-7页

作者：宋学平王京李莹北京市西城区西单小学北京市西城区自忠小学北京市西城区教育研修学院

在四年级“天气与气候”单元的教学中,学生需要辨认风向,可我们发现大部分学生辨认不清教室内部的方向。于是,我在黑板上画“米”字图,并标注方位,以便学生辨识。可刚画到一半,一个学生就嚷嚷着:“这个我们都学过了。”我问:“什么课学... 详细信息

在四年级“天气与气候”单元的教学中,学生需要辨认风向,可我们发现大部分学生辨认不清教室内部的方向。于是,我在黑板上画“米”字图,并标注方位,以便学生辨识。可刚画到一半,一个学生就嚷嚷着:“这个我们都学过了。”我问:“什么课学的呢?”“数学。”我追问:“学过了为什么还找不出东南西北呢?”学生被我问得哑口无言。学生在一至三年级都对“方向”有所学习,但到四年级仍然不能准确辨认方向,问题出在哪里呢?是教学目标没有落实吗?学了、背了、考了却还不会用,这能算学会了吗?

关键词：跨学科学习教学目标准确辨认低年级天气与气候四年级算学会

“设计人工肾模型”初中生物学项目式学习教学实践

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

生物学通报 2024年第4期59卷 68-71页

作者：潘青北京市西城区教育研修学院北京100035

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》明确提出“教学过程重实践”的课程理念,倡导“做中学”“用中学”“创中学”的实践育人方式。项目式学习契合了该要求,是实现素养育人目标的重要途径。本文以“设计人工肾模型”为项目主题,探讨... 详细信息

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》明确提出“教学过程重实践”的课程理念,倡导“做中学”“用中学”“创中学”的实践育人方式。项目式学习契合了该要求,是实现素养育人目标的重要途径。本文以“设计人工肾模型”为项目主题,探讨了如何运用项目式学习方式促进学生核心素养的提升。

关键词：人工肾模型项目式学习核心素养

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

统编高中语文教材活动单元教学的基本原则

语文教学通讯 2024年第9期 15-18页

作者：王忠亚北京市西城区教育研修学院北京100035

活动单元的教学应遵循学科性、目标性、适切性、协作性、开放性等原则。这几个原则既相对独立,又彼此依存。“学科性”强调活动单元“语文”的教学地位与教学价值;“目标性”明确活动单元教学的核心概念与基本问题;“适切性”强调活动... 详细信息

活动单元的教学应遵循学科性、目标性、适切性、协作性、开放性等原则。这几个原则既相对独立,又彼此依存。“学科性”强调活动单元“语文”的教学地位与教学价值;“目标性”明确活动单元教学的核心概念与基本问题;“适切性”强调活动单元的教学要关注地域特征、时代特征与学情特点;“协作性”强调活动单元各学习要素间互依互存的关系;“开放性”则强调活动单元学习的“非唯一性”。

关键词：统编教材活动单元基本原则

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学生审辩思维能力培养路径的研究初探

语文教学通讯 2024年第23期 27-29页

作者：马蔷北京市西城区教育研修学院北京100032

审辩思维对于创新人才的培养具有至关重要的作用,思维能力是小学语文学科核心素养的重要维度。基于小学语文学科特点,培养学生审辩思维能力,可以遵循如下路径:明确审辩思维的培养目标;划分审辩思维的进阶水平;设置审辩思维的学习活动;... 详细信息

审辩思维对于创新人才的培养具有至关重要的作用,思维能力是小学语文学科核心素养的重要维度。基于小学语文学科特点,培养学生审辩思维能力,可以遵循如下路径:明确审辩思维的培养目标;划分审辩思维的进阶水平;设置审辩思维的学习活动;描述审辩思维的表现特征。

关键词：审辩思维核心素养培养路径

新课程背景下小学信息科技学科作业的设计策略

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中小学信息技术教育 2024年第5期 56-58页

作者：黄旭升许颖北京市西城区教育研修学院北京市西城区展览路第一小学

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》强调要树立正确的评价观念。作业是体现“教-学-评”一致性的重要载体,贯穿学习的全过程,具有诊断、评价、巩固等多种功能。小学信息科技学科作业的设计要贯彻新课程理念,把握信息科技作业特征;... 详细信息

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》强调要树立正确的评价观念。作业是体现“教-学-评”一致性的重要载体,贯穿学习的全过程,具有诊断、评价、巩固等多种功能。小学信息科技学科作业的设计要贯彻新课程理念,把握信息科技作业特征;指向“教-学-评”一致性,明确作业的定位与功能;指向学科核心素养,形成连贯统一的目标体系。本文基于支架理论,提出设计作业学习任务单,适应课程建设新角色,科学有序地进行作业开发。

关键词：新课程信息科技作业设计