检索结果-南通市图书馆

生物学教学 2024年第10期 22-26页

作者：单凌娟清华大学附属中学广华学校

在“细胞的分化”教学中，以深度学习理念为指导，以真实的科研成果为情境，以问题为导引，以探究性学习任务为载体，促进学生自主构建概念、深入理解概念的内涵并建立概念之间的联系，进而发展生物学学科核心素养。

关键词：细胞分化概念教学深度学习核心素养高中生物学

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跨学科背景下初中语文学习任务群教学

新课程 2024年第11期 94-96页

作者：王翔宇北京市朝阳区清华大学附属中学朝阳学校

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，教师必须遵循学生的身心发展特征，在分析学生需求的情况下设计教学活动。在跨学科的背景下设置学习任务群不仅符合新课标的要求，还具有时代性，可以与时俱进地满足学生的多样化发展需求。...

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，教师必须遵循学生的身心发展特征，在分析学生需求的情况下设计教学活动。在跨学科的背景下设置学习任务群不仅符合新课标的要求，还具有时代性，可以与时俱进地满足学生的多样化发展需求。一、跨学科“学习任务群”的内涵“建构主义理论”认为任务是促进学生学习的主要方法，与传统的教学模式相比，此种方法更具有优势，教师合理设计学习“任务”，可以为学生学习指明方向，使学生时刻保持学习的积极性。

关键词：

来源：博看期刊

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在中学历史作业设计中创设历史情境初探

留学 2024年第11期 60-61页

作者：朱芸北京市清华大学附属中学永丰学校

随着“双减”工作的开展和历史课程改革工作的不断深入,中学历史教学的教育理念、评价方式等都在发生转变。《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确阐述了创设历史情境的要求,并强调“创设历史情境有多种方式”,比如:通过参观历史遗址... 详细信息

随着“双减”工作的开展和历史课程改革工作的不断深入,中学历史教学的教育理念、评价方式等都在发生转变。《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确阐述了创设历史情境的要求,并强调“创设历史情境有多种方式”,比如:通过参观历史遗址、历史博物馆等再现历史情境;通过当前国内外发生的事件回溯历史的源头;通过日常生活情境,使学生感受与之相关的历史由来,等等。

关键词：中学历史教学创设历史情境历史博物馆历史课程改革作业设计义务教育历史课程标准评价方式教育理念

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提升学科育人智慧打造高效美术课堂

教育 2024年第15期 76-77页

作者：鞠慧李亚峰北京市清华大学附属中学永丰学校

在“减负增效”和“加强和改进新时代学校美育工作”的背景下，美术教师亟需提升学科教学能力和育人智慧，积极更新教学理念，优化教学设计，强化主线意识，突出重难点。同时，创设贴近学生生活的情境，激发学生兴趣，设置问题和任务促...

在“减负增效”和“加强和改进新时代学校美育工作”的背景下，美术教师亟需提升学科教学能力和育人智慧，积极更新教学理念，优化教学设计，强化主线意识，突出重难点。同时，创设贴近学生生活的情境，激发学生兴趣，设置问题和任务促进学生思考。不断改进教学方法，熟练掌握信息化技术，强化学生的课堂主体地位。运用自主学习、合作学习、探究学习等教学策略，提升课堂教学的有效性，从而培育学生的美术学科核心素养，满足学生全面发展的需要。正心诚意，心怀大爱，走进学生内心首先，美术教师要正心诚意，具备正确的价值观，

关键词：

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一道解析几何试题的解法探究

高中数理化 2024年第9期 84-86页

作者：张常立吕爽清华大学附属中学朝阳学校

1问题展示。题目已知椭圆C:x^(2)/4+y^(2)=1,设P,Q为椭圆C上不同的两个点,直线AP与y轴交于点E,直线AQ与y轴交于点F,若点M(1,0)满足MF⊥ME,求证:P,O,Q三点共线.分析这是一道解析几何综合问题,是高考重点考查的题型.本题考查了直线与椭圆... 详细信息

1问题展示。题目已知椭圆C:x^(2)/4+y^(2)=1,设P,Q为椭圆C上不同的两个点,直线AP与y轴交于点E,直线AQ与y轴交于点F,若点M(1,0)满足MF⊥ME,求证:P,O,Q三点共线.分析这是一道解析几何综合问题,是高考重点考查的题型.本题考查了直线与椭圆的位置关系、椭圆的对称性以及三点共线等内容,重点培养学生化归与转化的数学思想,发展学生逻辑推理、数学运算、直观想象等核心素养,培养学生分析问题与解决问题的能力.

关键词：核心素养数学运算三点共线解法探究化归与转化解析几何解决问题的能力直观想象

高中合唱“学-练-演-评”结构化教学实践研究

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教学管理与教育研究 2024年第4期9卷 15-19页

作者：石琳清华大学附属中学朝阳学校 100027

合唱是高中音乐教学中重要的教学内容。文章基于合唱教学实践,有效开展合唱教学的措施,构建“学—练—演—评”结构框架,提出结构化的解决方法,以演促练、以评促学、以学促能,培养学生集体歌唱的表现能力,积累音乐表现的感性经验,增强... 详细信息

合唱是高中音乐教学中重要的教学内容。文章基于合唱教学实践,有效开展合唱教学的措施,构建“学—练—演—评”结构框架,提出结构化的解决方法,以演促练、以评促学、以学促能,培养学生集体歌唱的表现能力,积累音乐表现的感性经验,增强艺术表演活动中与他人沟通交流、合作协调的团队意识。

关键词：高中合唱结构化教学 “学—练—演—评”

基于学生真实学习情境的单元整合教学设计——以三年级下册《蜜蜂》与《我做了一项小实验》的设计为例

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教学管理与教育研究 2024年第2期9卷 72-75页

作者：王莹莹清华大学附属中学朝阳学校 100032

创设适宜、贴切的学生学习情境可以激发学生学习的积极性和主动性,增加语文学习的乐趣,单元整合教学可以充分利用教材素材,提高教学的效率。基于《蜜蜂》《我做了一项小实验》的关联性,本文进行教学设计的整合与实施。围绕单元主题情境... 详细信息

创设适宜、贴切的学生学习情境可以激发学生学习的积极性和主动性,增加语文学习的乐趣,单元整合教学可以充分利用教材素材,提高教学的效率。基于《蜜蜂》《我做了一项小实验》的关联性,本文进行教学设计的整合与实施。围绕单元主题情境“探秘自然世界之旅”创设具体的学习情境“习作小讲师”,设置“词句聚光灯”“小讲师竞聘”等学习活动,让学生在自主、合作、探究的过程中解决核心问题,进行语言积累与表达训练。

关键词：学习情境创设单元整合教学学习活动

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教育数字化赋能红色文化育人路径研究

教学管理与教育研究 2024年第9期9卷 70-74页

作者：周若沙清华大学附属中学朝阳学校 100027

红色文化蕴含着中国共产党人的初心和使命,是我们党领导中国人民在艰苦卓绝的革命斗争中形成的精神文化结晶,更是新时代爱国主义教育的重要组成部分。当今,有必要通过教育数字化赋能红色文化育人模式,拓展利用红色文化资源,打破时空局限... 详细信息

红色文化蕴含着中国共产党人的初心和使命,是我们党领导中国人民在艰苦卓绝的革命斗争中形成的精神文化结晶,更是新时代爱国主义教育的重要组成部分。当今,有必要通过教育数字化赋能红色文化育人模式,拓展利用红色文化资源,打破时空局限,创设沉浸性、交互性学习体验情境,充分发挥红色资源育人价值,帮助学生深入理解红色文化,厚植爱国情怀,培育坚强意志,树立远大理想。

关键词：红色文化爱国主义精神谱系红色研学数字化

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编织四对翅膀,助学生“致远”飞翔

班主任 2024年第1期 26-28页

作者：吴翀清华大学附属中学朝阳学校 100027

小学一年级是学生学习的起始阶段,也是为成长打下基础的关键阶段。作为班主任,我应该培养他们的哪些积极心理品质,让他们顺利度过幼小衔接,并为未来的学习、成长打好坚实的基础呢?通过几周的朝夕相处,我发现班级学生整体基础不错,但人... 详细信息

小学一年级是学生学习的起始阶段,也是为成长打下基础的关键阶段。作为班主任,我应该培养他们的哪些积极心理品质,让他们顺利度过幼小衔接,并为未来的学习、成长打好坚实的基础呢?通过几周的朝夕相处,我发现班级学生整体基础不错,但人际交往能力偏弱、自我约束能力有限,还有些学生不敢大声说话,遇到挑战时缺乏勇气,在生活和学习中缺乏目标意识。

关键词：自我约束能力积极心理品质幼小衔接起始阶段目标意识班主任人际交往能力坚实的基础

基于体脑综合评价的3~6岁ASD儿童动作技能测评体系构建与实证研究

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北京师范大学学报（自然科学版） 2024年第2期60卷 293-301页

作者：朱岩张小燕刘晓辉刘秋实葛娇娇郭美彤甄志平北京师范大学体育与运动学院北京北京市第19中学北京北京市三帆中学北京中国人民大学附属中学朝阳学校北京北京师范大学第二附属中学北京广东省汕头大学广东汕头

采用德尔菲(Delphi)法和层次分析(AHP)法构建3~6岁ASD儿童动作技能测评体系;采用实验法对8名3~6岁轻度ASD儿童进行动作技能、体质水平和脑电图(EEG)的综合分析.结果表明:1)依据儿童生长发育里程碑、动作发展顺序规律、ASD儿童核心症状... 详细信息

采用德尔菲(Delphi)法和层次分析(AHP)法构建3~6岁ASD儿童动作技能测评体系;采用实验法对8名3~6岁轻度ASD儿童进行动作技能、体质水平和脑电图(EEG)的综合分析.结果表明:1)依据儿童生长发育里程碑、动作发展顺序规律、ASD儿童核心症状和生活技能发展,采用Delphi法构建3~6岁ASD动作技能测评体系,包括一级指标4项、二级指标15项、三级指标39项.本研究立足ASD儿童动作技能教育与干预建立测评指标,是针对ASD儿童发育规律和核心症状开展评测→干预→教育→反馈→提升的结合体.测评体系通过信效度检验,具有科学性和实用性,便于一线ASD融合教育工作者开展测评和教育活动.2)ASD儿童存在显著的动作技能、体质水平、脑电活动的异常和低下状态.其动作技能均分由高到低依次为BCS、BMS、OCS、HFS,其中OCS和HFS受认知发展影响大.各脑区多波段的异常激活、delta和theta波能量高,alpha波能量低,导致儿童注意力无法集中、感觉加工异常.体质评分及格率低,影响ASD儿童健康相关入学准备水平和未来参与学校教育的能力.ASD儿童亟待开展以动作技能为切入点的体脑发育综合干预和教育,以促进ASD儿童融入学校教育,获得康复和发展.

关键词： 3~6岁孤独症动作技能指标体系体脑综合评价