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“四阶梯”构建职教师资队伍,保障一体化课改实施——北京市工业高级技工学校模式总结

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中国培训 2015年第13期 12-13页

作者：蔡夕忠童华强北京市工业高级技工学校

一、一体化课改引发教师结构之变培养适应一体化课程实施与开发的教师,是全国技工院校课程改革面临的难题。为此,北京市工业高级技工学校(以下简称学校)率先提出了普通教师、一体化教师、课程负责人、专业带头人的师资队伍"四梯级"结构... 详细信息

一、一体化课改引发教师结构之变培养适应一体化课程实施与开发的教师,是全国技工院校课程改革面临的难题。为此,北京市工业高级技工学校(以下简称学校)率先提出了普通教师、一体化教师、课程负责人、专业带头人的师资队伍"四梯级"结构,保障一体化课程改革实施的有效性,使教师职业生涯有了清晰的定位及明确的发展方向。(一)一体化课程需要与之匹配的实施者。一体化课程的实施需要教师能够按照企业标准引领学生完成真实工作任务,一体化教师应全面掌握本专业知识,有较强的专业技能,同时还应具备基本教学能力。

关键词：一体化课程梯级一体化教师学校学堂技工院校课改师资队伍建设教师队伍建设北京市

呕心沥血创天地──记北京市机电高级技工学校校长季连海

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教育与职业 2000年第9期 58-59页

作者：王建国刘静媛北京市机电高级技工学校

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内涵有德外显有规——北京市应用高级技工学校校园文化建设成果

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中国培训 2017年第18期 2-3页

作者：陈保峰北京市应用高级技工学校

北京市应用高级技工学校(以下简称"学校")始建于1964年,是一所国家重点技工学校。学校隶属于北京隆达轻工控股有限责任公司,现有教职工136人,北京籍在校生2000人。多年来,学校积极探索在市场经济条件下的办学规律,坚持以就业为导向,不... 详细信息

北京市应用高级技工学校(以下简称"学校")始建于1964年,是一所国家重点技工学校。学校隶属于北京隆达轻工控股有限责任公司,现有教职工136人,北京籍在校生2000人。多年来,学校积极探索在市场经济条件下的办学规律,坚持以就业为导向,不断优化专业结构,服务于首都第二产业、高新技术产业及技术含量高的第三产业。以最大限度满足首都经济建设需求为最高办学原则;以社会评价作为办学水平高低、人才质量优劣的最终标准;以服务经济、贡献社会作为学校发展的根本动力;以人为本发展学校,不断提高学校效能;以改革促发展,以特色求卓越,走内涵式发展道路,形成了以学校文化为代表的德育和校企合作办学特色,培养出一批批"品行端正技术精湛"的技能型人才,赢得了社会上的广泛赞誉,实现

关键词：高级技工德育工作学校德育全员育人德育教师道德认知教职工教育理念北京市

北京市应用高级技工学校以党建引领校园文化建设

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中国培训 2022年第1期 22-24页

作者：陈保峰北京市应用高级技工学校

北京市应用高级技工学校作为一所有着近60年发展历史的技工学校，始终坚持党的基本路线，以改革促发展，以特色求卓越，走内涵式发展道路，逐步形成了鲜明的德育特色，营造出良好的校园文化氛围，学校连续14年获得北京市技工院校教育教...

北京市应用高级技工学校作为一所有着近60年发展历史的技工学校，始终坚持党的基本路线，以改革促发展，以特色求卓越，走内涵式发展道路，逐步形成了鲜明的德育特色，营造出良好的校园文化氛围，学校连续14年获得北京市技工院校教育教学先进单位、德育工作贡献单位，并荣获北京市职业教育先进单位、首都文明单位、人力资源社会保障部阳光德育校和首都学雷锋志愿服务站等多项称号。在校园文化建设中，学校突出党建引领作用，

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以大师工作室为引领的技能人才培养模式探究——以北京市应用高级技工学校多媒体制作专业为例

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中国培训 2020年第7期 15-17页

作者：邓宁王莉华北京市应用高级技工学校

根据《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》要求,人力资源社会保障部于2011年起陆续推动技能大师工作室建设项目,选择部分地区、行业启动技能大师工作室相关工作,发挥大师工作室在技能人才培养、技术攻关、技能推广等方面的重...

根据《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》要求,人力资源社会保障部于2011年起陆续推动技能大师工作室建设项目,选择部分地区、行业启动技能大师工作室相关工作,发挥大师工作室在技能人才培养、技术攻关、技能推广等方面的重要作用,开展培训、研修、攻关、交流等活动。但是,由于技工院校成立大师工作室整体上处于发展初期,如何借助大师工作室开展高技能人才培养,还没有相对成熟、有效、可操作性强的借鉴模式。为此,2018年,北京市应用高级

关键词：

工艺美术专业的实践教学模式探索--以北京市工艺美术高级技工学校曹妃甸实训基地为例

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中国宝玉石 2023年第3期 56-61页

作者：王荣琳霍凯杰北京市工艺美术高级技工学校北京102200

工艺美术专业在职业教育中具有鲜明特色,是职业教育的重要组成部分,近年来各职业院校都在进行教学模式的深层次创新与优化,笔者以北京市工艺美术高级技工学校曹妃甸实训基地为例,从工艺美术专业的实践教学角度出发,通过发现工艺美术专... 详细信息

工艺美术专业在职业教育中具有鲜明特色,是职业教育的重要组成部分,近年来各职业院校都在进行教学模式的深层次创新与优化,笔者以北京市工艺美术高级技工学校曹妃甸实训基地为例,从工艺美术专业的实践教学角度出发,通过发现工艺美术专业教学中存在的问题,分析与反思实践教学模式,对工艺美术专业的教学提出部分策略及建议,以供参考与讨论。

关键词：工艺美术教学模式一体化现代师徒制策略建议

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中职院校珠宝首饰设计与制作专业一体化教学模式浅探--以北京市工艺美术高级技工学校为例

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中国宝玉石 2020年第2期 92-97页

作者：霍凯杰北京市工艺美术高级技工学校北京102200

人们对于珠宝首饰需求日益提升,这为珠宝首饰行业与珠宝首饰职业教育提供了广阔的发展空间。本文旨在探讨中职院校珠宝首饰设计与制作专业一体化教学模式的实践,这将有效助推中职院校专业发展,提升专业人才综合素养。

关键词：珠宝首饰中职院校一体化教学

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北京市工艺美术高级技工学校花丝镶嵌专业立体化教材的开发与应用

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中国宝玉石 2022年第4期 42-47页

作者：霍凯杰北京市工艺美术高级技工学校北京102200

新形态教材以及配套信息化资源的开发对于促进职业教育改革尤为重要。针对职业院校“理实一体”教材缺乏的现状,北京市工艺美术高级技工学校工艺美术特色专业—花丝镶嵌专业设立了《燕京八绝—花丝镶嵌系列教材开发》项目,编写了纸质教... 详细信息

新形态教材以及配套信息化资源的开发对于促进职业教育改革尤为重要。针对职业院校“理实一体”教材缺乏的现状,北京市工艺美术高级技工学校工艺美术特色专业—花丝镶嵌专业设立了《燕京八绝—花丝镶嵌系列教材开发》项目,编写了纸质教材,开发了多项数字化资源,创新总结了教材开发范式,形成了立体化教材。通过对花丝镶嵌立体化教材的运用,改进与优化了传统技能学习方式,使学生培养更加系统化、标准化,学生能够通过多种途径获取学习资源,提高了学习自主性与参与感。同时,以立体化教材为载体,宣传了花丝镶嵌技艺及非遗文化,提升了学生的文化自信,助推职业院校的内涵建设,进一步提升工艺美术类专业人才的职业技能和综合素养。

关键词：职业院校花丝镶嵌专业立体化教材

浅谈花丝镶嵌专业一体化课程教学实践——以北京市工艺美术高级技工学校为例

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中国宝玉石 2024年第3期 23-28页

作者：王荣琳霍凯杰北京市工艺美术高级技工学校北京102200

北京市工艺美术高级技工学校一直致力于推动我国工艺美术的传承与创新,促进工艺美术职业教育的改革与发展,培养工艺美术高级技能人才。花丝镶嵌工艺是工艺美术行业最具代表性的技艺之一,有着悠久的发展历史和文化内涵。作为学校的特色专... 详细信息

北京市工艺美术高级技工学校一直致力于推动我国工艺美术的传承与创新,促进工艺美术职业教育的改革与发展,培养工艺美术高级技能人才。花丝镶嵌工艺是工艺美术行业最具代表性的技艺之一,有着悠久的发展历史和文化内涵。作为学校的特色专业,按照人力资源社会保障部印发的《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》的相关要求,以《一体化课程规范开发技术规程》为指引,学校开展了该专业一体化课程教学实践,该文通过介绍与讨论花丝镶嵌专业一体化课程概况、实施与成果,总结一体化课程实践的宝贵经验,以供参考与讨论。

关键词：花丝镶嵌一体化教学

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