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一道中考题的探源与改编

中学生数学 2024年第4期 32-34页

作者：黄子萌刘红文黄冈中学北京朝阳学校北京100023

我们在第二十一章:一元二次方程“21.3实际问题与一元二次方程”中学习了探究3.探究3如图1,要设计一本书的封面,封面长27cm,宽21cm,正中央是一个与整个封面长宽比例相同的矩形,如果要使四周的彩色边衬所占面积是封面面积的四分之一,上... 详细信息

我们在第二十一章:一元二次方程“21.3实际问题与一元二次方程”中学习了探究3.探究3如图1,要设计一本书的封面,封面长27cm,宽21cm,正中央是一个与整个封面长宽比例相同的矩形,如果要使四周的彩色边衬所占面积是封面面积的四分之一,上、下边衬等宽,左、右边衬等宽,应如何设计四周边衬的宽度(结果保留小数点后一位)?

关键词：一元二次方程长宽比例封面中考题小数点

中小学教学评一体化操作模式的关键要素探析——以“235”课堂教学实施为例

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教育科学论坛 2024年第19期 5-10页

作者：左华全魏敏席向东双流中学九江实验学校

“235”生动课堂中的“2”指“课内与课外”学习空间一体化；“3”指“教学评”教学机制的一体化；“5”指教学评实践中“创设真实情境、提出核心问题、进行高阶学习、展开实践活动、呈现学习成果”五个要素的一体化。以课前、课中、课... 详细信息

“235”生动课堂中的“2”指“课内与课外”学习空间一体化；“3”指“教学评”教学机制的一体化；“5”指教学评实践中“创设真实情境、提出核心问题、进行高阶学习、展开实践活动、呈现学习成果”五个要素的一体化。以课前、课中、课后的纵向关系和教、学、评的横向关系建构教学评一体化的操作模式，并对其关键要素进行探析和解读。

关键词：教学评一体化操作模式关键要素 “235”生动课堂

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“对立统一”的良师——我的班主任彭老师

中华手工 2024年第1期 88-96页

作者：文鹏瑜(文/图) 重庆市第一实验中学校

我国著名的教育家陶行知曾说过:“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”学校工作,德育为首。伟大领袖毛主席曾经说过:“我们的教育方针,应该使受教育者在德育智育体育几方面都得到发展,成... 详细信息

我国著名的教育家陶行知曾说过:“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”学校工作,德育为首。伟大领袖毛主席曾经说过:“我们的教育方针,应该使受教育者在德育智育体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的,有文化的劳动者。”在“德智体美劳全面发展”的教育方针中,德居首位。而在学校的德育管理中,班主任又占有极其重要的地位。班主任既是学校德育管理工作的执行者,又是班集体的组织者和管理者,更是我们学生的引导者,是我们三观的塑造者。

关键词：教育家陶行知班主任德育管理班集体塑造者德育为首教育方针良师

设喻与整句艺术的逻辑奥秘——说说《劝学》中的“对比”思维方法

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中学语文教学参考 2024年第1期 48-52,F0002页

作者：李旭山广东实验中学越秀学校广东广州510095

时间:2022年11月11日地点:佛山市石门中学听课者:石门中学高一学生、佛山市高中语文老师、全国线上听课者。执教者:广东实验中学李旭山【教学创意】教学意图:带着学生重读经典、训练思维。《劝学》铺陈又不失简约的文风深受读者喜欢,但... 详细信息

时间:2022年11月11日地点:佛山市石门中学听课者:石门中学高一学生、佛山市高中语文老师、全国线上听课者。执教者:广东实验中学李旭山【教学创意】教学意图:带着学生重读经典、训练思维。《劝学》铺陈又不失简约的文风深受读者喜欢,但铺陈和简约之间的关系人们很少瑞摩。《劝学》连环设喻和排偶句艺术发挥得令人叹为观止,但连环喻体之间的关联、本体喻体之间的深层关系人们很少探究。

关键词：《劝学》听课者高中语文执教者教学意图高一学生设喻训练思维

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“双减”背景下新型学习共同体的构建与思考

中国现代教育装备 2024年第4期 51-53页

作者：张多献李纪洲北京市第八中学永定实验学校 102300

“双减”背景下构建新型学习共同体,创新教室空间建设,让座位呈U字形排列。通过实践建构“两案五学”教学模式,建立“导学、自学、互学、展学、拓学”五位一体的新型学习共同体,为推动其科学运行和学生深度参与教学,建构了民主对话型的... 详细信息

“双减”背景下构建新型学习共同体,创新教室空间建设,让座位呈U字形排列。通过实践建构“两案五学”教学模式,建立“导学、自学、互学、展学、拓学”五位一体的新型学习共同体,为推动其科学运行和学生深度参与教学,建构了民主对话型的“三阶段四环节”学科主题班会育人模型,让学生能够自主解决问题。

关键词：双减新型学习共同体学科主题班会

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基于观察力培养记叙文写作能力

中学语文 2024年第6期 32-34页

作者：李秀江苏泰州市海陵区九龙实验学校

观察力对于初中记叙文写作非常重要,然而初中生在观察力方面通常受到了一定的限制。因此,为提高初中生的记叙文写作能力,本文提出了一些基于观察力培养写作的策略。

关键词：初中语文记叙文写作观察力提升策略

依托实验证据促进物理观念的形成——以"运动问题"为例

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中学物理教学参考 2024年第1期53卷 11-14页

作者：张兴龙张羽燕清华大学附属中学朝阳学校北京100020 首都师范大学附属实验学校北京100102

以生活中的“运动问题”为例,从物理实验数据中获取证据,依托“运动与相互作用观念”和“能量观念”进行实际问题解释,在质疑与释疑的过程中推进物理观念的深度学习。

关键词：证据意识物理观念深度学习运动问题

跨界学习理念下高中英语阅读教学“学科+”模式探究

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新课程研究 2024年第7期 28-30页

作者：何祥国重庆市江津实验中学校

在当今知识社会的背景下，教育的目标不仅是传递学科知识，更是培养学生的综合素养和跨学科能力。特别是在高中阶段，英语阅读作为学科核心能力之一，承担着培养学生跨学科学习能力的重要任务。文章围绕“学科+”模式，探究在高中英语... 详细信息

在当今知识社会的背景下，教育的目标不仅是传递学科知识，更是培养学生的综合素养和跨学科能力。特别是在高中阶段，英语阅读作为学科核心能力之一，承担着培养学生跨学科学习能力的重要任务。文章围绕“学科+”模式，探究在高中英语阅读教学中如何借鉴跨界学习理念，促使学科知识与其他学科融合，以推动学生全面发展。

关键词：跨界学习理念高中英语阅读教学 “学科+”模式

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新课标下的初中英语单元整体教学探究

中学生英语 2024年第16期 51-52页

作者：全巍重庆市长寿实验中学校

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称:新课标)中强调:教师要强化素养立意,围绕单元主题,充分挖掘育人价值,确立单元育人目标和教学主线,加强单元教学的整体性。单元整体教学旨在促进教学内容的结构化,促使教师构建教学的整体... 详细信息

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称:新课标)中强调:教师要强化素养立意,围绕单元主题,充分挖掘育人价值,确立单元育人目标和教学主线,加强单元教学的整体性。单元整体教学旨在促进教学内容的结构化,促使教师构建教学的整体意识。在文件的指导下,教师要及时更新自身教育理念,关注初中阶段英语教学的语篇之间的内在逻辑,形成具有整合性、关联性的单元整体,依据学生学习能力、认知能力科学设计单元教学策略,帮助学生在有意义的探究中构建完善的知识结构,深入体会英语语言学习的潜在规律,为后续参与高中阶段英语学习奠定坚实基础。

关键词：教学主线初中英语单元主题英语教学育人目标育人价值教学策略知识结构