检索结果-南通市图书馆

福建教育 2024年第20期 13-15页

作者：赵春艳北京市第二十中学附属实验学校

北京市第二十中学附属实验学校以全学段、全学科“一贯全通”的理念,通过阅读课程顶层设计、阅读资源开发、课内外融合式阅读教学、阅读文化建设等途径,全面开展全学科阅读实践。

关键词：全学科阅读课程教育新生态

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初中数学项目式学习的组织与实施

数学大世界(上旬) 2024年第1期 11-13页

作者：王兴红北京市十一学校龙樾实验中学

项目式学习突破了传统的教学模式，鼓励学生主动探索、合作解决问题。这种模式可以通过精心策划的学习项目激发学生的好奇心，促使他们深入研究数学知识，同时能够培养学生的合作精神与团队协作能力。本文将对初中数学项目式学习的组织...

项目式学习突破了传统的教学模式，鼓励学生主动探索、合作解决问题。这种模式可以通过精心策划的学习项目激发学生的好奇心，促使他们深入研究数学知识，同时能够培养学生的合作精神与团队协作能力。本文将对初中数学项目式学习的组织与实施展开系统的研究，以期提高教学效果，同时为学生数学核心素养的提升奠定坚实的基础。

关键词：

利用博物馆资源落实跨学科主题学习要求的实践与探索

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中学历史教学参考 2024年第3期 18-20页

作者：曲现龙北京市十一学校龙樾实验中学 100192

《义务教育历史课程标准(2022年版)》新增跨学科主题学习板块,其目的是进一步发展培养学生核心素养,促进学生历史学习方式的转变,加强学生运用多学科知识与技能进行综合探究的能力。根据课程标准的要求,历史课程的跨学科主题学习活动主... 详细信息

《义务教育历史课程标准(2022年版)》新增跨学科主题学习板块,其目的是进一步发展培养学生核心素养,促进学生历史学习方式的转变,加强学生运用多学科知识与技能进行综合探究的能力。根据课程标准的要求,历史课程的跨学科主题学习活动主要是将所学历史课程与其他课程的知识、技能、方法以及课题研究等结合起来,开展深入的探究性学习、问题导向学习等综合实践活动,是对不同学习领域知识的整合,是在历史基础知识学习前提下的学习提升与拓展。义务教育历史课程思想性、人文性、综合性、基础性的性质,也为历史课程的跨学科主题学习提供了必要性和可能性。

关键词：主题学习综合探究问题导向学习学生核心素养博物馆资源综合实践活动探究性学习实践与探索

跨学科项目式教学案例的设计与实施——以使用AI规范少年拳武术动作学习为例

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中国科技教育 2024年第S1期 43-45页

作者：孙晓晓北京市十一学校龙樾实验中学

选题背景2022年，教育部发布《义务教育课程方案(2022年版)》，要求各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，强化课程协同育人功能。跨学科主题学习是指为培养跨学科素养而整合两种及以上学科内容开展学习的主题教学活动安排，...

选题背景2022年，教育部发布《义务教育课程方案(2022年版)》，要求各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，强化课程协同育人功能。跨学科主题学习是指为培养跨学科素养而整合两种及以上学科内容开展学习的主题教学活动安排，具有综合性、实践性、探究性、开放性、操作性等特点[1]。

关键词：

教育集团学校财务智能化建设与应用——以北京师范大学附属实验中学为例

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中小学校长 2024年第5期 10-12页

作者：张义亮唐瑜北京师范大学附属实验中学北京师范大学附属实验中学财务中心

针对学校规模大、校区多,多校一体化管理带来的学校经济活动多样复杂、财务管理需求模式多样等特点,北京师范大学附属实验中学教育集团结合学校的管理现状,采用自主开发与合作开发相结合的方式,探索财务智能化建设,组建了一支高效科学... 详细信息

针对学校规模大、校区多,多校一体化管理带来的学校经济活动多样复杂、财务管理需求模式多样等特点,北京师范大学附属实验中学教育集团结合学校的管理现状,采用自主开发与合作开发相结合的方式,探索财务智能化建设,组建了一支高效科学的财务智能化团队,并建立有效的协作机制,极大提升了学校的财务管理水平和工作效率,保证了与学校整体战略目标相一致,不断推动学校管理的现代化进程。

关键词：集团化办学财务智能化管理现代化

初中历史单元作业设计——以“三国两晋南北朝时期:政权分立与民族交融”为例

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历史教学（上半月） 2024年第3期 52-57页

作者：王婷北京市十一学校石景山实验中学

围绕“三国两晋南北朝:政权分立与民族交融”单元主题设计作业,以上位、整体视角切入,将碎片化的内容体系化、层级化、逻辑化地组织起来,从而形成一份具有整体性、高阶性、结构性的作业。该作业延展了教学内容,帮助学生调动历史思维建... 详细信息

围绕“三国两晋南北朝:政权分立与民族交融”单元主题设计作业,以上位、整体视角切入,将碎片化的内容体系化、层级化、逻辑化地组织起来,从而形成一份具有整体性、高阶性、结构性的作业。该作业延展了教学内容,帮助学生调动历史思维建构知识联系并解决关键历史问题,从而落实历史核心素养。

关键词：初中历史单元主题单元作业核心素养

初中美术跨学科主题学习——以“溯源求真——不一样的汉服”项目学习为例

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新课程教学（电子版） 2024年第5期 27-30页

作者：褚洪静北京十一实验中学

跨学科主题学习可以以项目式教学的方式来开展,本项目课程是以海淀区美术教研团队研发的“跨学科项目式教学”的方式和策略为基础,从课程背景、教学设计、实施过程和评价反思等具体环节,介绍如何立足美术学科进行跨学科项目式学习实践... 详细信息

跨学科主题学习可以以项目式教学的方式来开展,本项目课程是以海淀区美术教研团队研发的“跨学科项目式教学”的方式和策略为基础,从课程背景、教学设计、实施过程和评价反思等具体环节,介绍如何立足美术学科进行跨学科项目式学习实践研究。实例论证美术学科在跨学科项目式学习中作为主要驱动力践行学科融合、自主创研的可行性及重要性。

关键词：美术学科跨学科项目式学习汉服

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初中历史核心素养表现性评价体系建构

中学历史教学参考 2024年第10期 38-43页

作者：王婷北京市十一学校石景山实验中学 100043

《义务教育历史课程标准(2022年版)》“注重评价目标与教学目标的一致性”,对此,我们从整体出发,采用逆向设计思路,从“评”入手思考评价目标与评价的具体标准,即“评什么”,以此为基点走进教和学,创建评价的证据,通过收集的证据评估学... 详细信息

《义务教育历史课程标准(2022年版)》“注重评价目标与教学目标的一致性”,对此,我们从整体出发,采用逆向设计思路,从“评”入手思考评价目标与评价的具体标准,即“评什么”,以此为基点走进教和学,创建评价的证据,通过收集的证据评估学生的核心素养,即“怎样评”,最后对学习效果进行反思,即“评价效果如何”,从而建构指向核心素养的评价体系(如图1所示)。

关键词：核心素养注重评价逆向设计评价效果义务教育历史课程标准评价体系学习效果教学目标

指向教学优化的多版本新教材“细胞呼吸”的对比分析

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生物学教学 2024年

作者：阮春秋广东实验中学深圳学校

对多版本新教材“细胞呼吸”内容进行了对比分析,整合各自最优部分,优化教学设计,为充分促进学生核心素养发展的教学提供参考。

关键词：细胞呼吸情境导入有氧呼吸无氧呼吸

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以大概念联结初高学段小说单元教学

语文建设 2024年第1期 44-47页

作者：马媛媛刘志江北京汇文中学北京景山学校

随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布,“核心素养”“学习任务群”两个名词再一次成为语文教师关注的热点,然而普通教师在教学实践中似乎很难将这两个名词与教材教学联系起来。九年级是义务教育阶段最后一个学年,小说这种文... 详细信息

随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布,“核心素养”“学习任务群”两个名词再一次成为语文教师关注的热点,然而普通教师在教学实践中似乎很难将这两个名词与教材教学联系起来。九年级是义务教育阶段最后一个学年,小说这种文体首次以单元形式集中出现在教材中。如何以学习任务群组织这一单元的教学?如何帮助学生完成初高中衔接,给学生的高中语文学习做好充分的准备?尽管“大概念”在得到肯定的同时,也受到挑战甚至质疑,但是我们可以发挥它的优势,尝试让它统摄小说单元的教学。

关键词：学科大概念小说单元教学学习任务群初高衔接