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加拿大多伦多大学教学硕士项目研究

加拿大多伦多大学教学硕士项目研究

作者：马康西南大学

学位级别：硕士

随着教师专业化水平的不断提升,世界各个主要国家的职前教师教育学历层次不断提升,其中,硕士层次职前教师教育是最新发展趋势,导致职前教师教育内涵发展变化。然而,由于受以往教师教育职前、入职以及职后教育三阶段发展划分方法的影响,... 详细信息

随着教师专业化水平的不断提升,世界各个主要国家的职前教师教育学历层次不断提升,其中,硕士层次职前教师教育是最新发展趋势,导致职前教师教育内涵发展变化。然而,由于受以往教师教育职前、入职以及职后教育三阶段发展划分方法的影响,目前相关研究依旧仅将硕士层次职前教师教育与其他层次职前教师教育统整于职前阶段进行研究,对其独特性关注不足,因此,本研究认为有必要将硕士层次职前教师教育作为研究对象进行单独研究。此外,纵观已有相关研究,针对我国目前硕士层次职前教师教育主要代表形式——全日制教育专业硕士的研究,主要是基于对其实施过程中现状的调查,进行改进对策研究,取得了较为丰厚的成果。但是由于我国全日制教育硕士专业学位设置时间较短,缺乏可直接借鉴的经验,尤其是相关研究很少涉及国外具有可借鉴性的比较研究;此外,该项目是加拿大安大略省最早设立的硕士层次职前教师教育项目之一,与我国全日制教育硕士具有极强的可比性。因此,本研究选取多伦多大学教学硕士项目（Master of Teaching Program）作为研究对象,对其进行整体性研究,发现其成效及特征,以期为我国硕士层次职前教师教育——全日制教育专业硕士发展提供有价值启示。因此本文着重研究了该项目设置的社会背景、项目组成、项目运行、项目成效和特征以及对我国的启示价值。教学硕士项目的设立,是在全球职前教师教育专业化程度不断提高,尤其是在北美职前教师教育日趋长期化大背景下开设的;其次,安大略省持续十年的教师资源缺乏现象,为设置更高层次职前教师教育项目,培养新一代教师领导者,提供了历史发展契机;再次,悠久而卓越的职前教师教育基础和两年制卓越教师项目的成功经验,为多伦多大学安大略省教育研究院开设新的两年制硕士层次职前教师教育项目提供必备资源和经验。历史和现实需求,促成了教学硕士项目的开设,亦决定了该项目构成、运行过程。项目设计理念方面,在加拿大各省独自负责各省教育事务的管理体制下,安大略省教师教育项目实行由安大略省教师学院所制定指导标准,由各大学教育学院作为培养主体具体实施。具体而言,教学硕士项目主要在安大略省教师学院颁布教学专业标准和伦理标准、多伦多大学安大略省教育研究院职前教师教育理念和教学项目自身独特目标指导下发展,在满足教学专业标准和研究院指导原则之外,还突出了对教育研究能力与教学实践能力双重要求的项目特色,使得学生同时符合研究生研究能力提升的要求和教师专业发展要求。项目内容方面,教学硕士项目组织了合理的课程体系、人员和其他保障资源。其中课程设置方面,组织了涵盖教学硕士教育理论、教学实践能力和研究能力各方面发展的课程,并对课程内容进行合理组织,努力促进理论课程与实践课程交叉进行、融汇研究能力培养于理论课程教学之中,很好地发展了教学硕士结合教育理论与实践的能力以及运用教育研究反思和提升自身专业发展的能力。针对项目参与人员,教学硕士注重合作伙伴关系发展,不断协调各种项目相关人员,如研究院教师、基础学校指导教师、各种协调人员与教学硕士,且对各方权责进行具体明确的规范,保证了项目运行过程中的秩序性。为保障教学硕士项目高质量运行,研究院还为其发展配备了丰富的教育教学资源,如充足的合作实践学校、奖助学金、网络技术资源等。充足的教育资源和权责明确的人员协调方式,确保教学硕士项目取得明显的成果,亦为我国全日制教育硕士培养提供借鉴价值。教学硕士项目有效提高了教学硕士的专业知识水平、教育教学理论水平和教学适应性;促进了指导教师的专业发展和合作伙伴学校的改革发展。该项目显示出四大突出特征:项目目标清晰而明确,注重研究与教学实践综合提升;课程结构与安排完善,沟通理论与实践;项目实施注重发展合作关系,权责明确;注重多样化评价方式,以促进学生发展为追求。以上四点特征皆会为我国全日制教育硕士发展提供直接借鉴,指导明确具体的培养目标,突出培养特色;进一步优化课程体系,融合理论与实践;进一步明确参与人员权责,整合合作各方资源;丰富评价方式,发挥评价的发展功能。

关键词：职前教师教育硕士层次教学硕士项目加拿大多伦多大学

加拿大多伦多大学支持和促进教学学术发展的经验

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高教探索 2017年第3期 69-73页

作者：柴少明丁美荣华南师范大学国际商学院华南师范大学软件学院

加拿大高等教育自上世纪九十年代开启了教学学术运动,多伦多大学作为加拿大顶尖大学,在开展教学学术研究与实践中积累了丰富的经验。该校主要是以教学支持与创新中心为枢纽,构建以同伴交流与分享为主的实践共同体,从四个层面支持和促进... 详细信息

加拿大高等教育自上世纪九十年代开启了教学学术运动,多伦多大学作为加拿大顶尖大学,在开展教学学术研究与实践中积累了丰富的经验。该校主要是以教学支持与创新中心为枢纽,构建以同伴交流与分享为主的实践共同体,从四个层面支持和促进了教师教学学术能力的提升。多伦多大学还建立了教师分类评价机制以及与教学学术相适应的评价体系,以教学档案为主要评价工具,构建了多个评价主体参与的以过程性评价为主的评价机制。这对我国高校确立教学学术理念,开展教学改革与研究,提升教师教学学术发展能力具有重要的启示。

关键词：多伦多大学教学学术评价教学档案

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加拿大多伦多大学博士生分流退出机制剖析

研究生教育研究 2024年第6期 109-117页

作者：曹丽萍中国地质大学(北京)自然文化研究院北京100083

分流退出机制是保障博士生培养质量的重要手段。加拿大的博士生分流退出机制较为完善,以加拿大多伦多大学为例,其博士生分流退出主要在招生录取、课程、资格考试或综合考试以及学位论文答辩最终口试等关键节点进行,该校基于全过程理念... 详细信息

分流退出机制是保障博士生培养质量的重要手段。加拿大的博士生分流退出机制较为完善,以加拿大多伦多大学为例,其博士生分流退出主要在招生录取、课程、资格考试或综合考试以及学位论文答辩最终口试等关键节点进行,该校基于全过程理念建构了以组织机制、运行机制和保障机制为主要内容的博士生分流退出机制,形成了较严密的管理制度。借鉴加拿大的经验,为健全博士生分流退出机制,我国高校在理念层面应正确认识分流退出的“全过程性”,运行层面要重视年度进展审查,保障层面应建立全方位的支撑服务体系。

关键词：分流退出博士研究生多伦多大学培养质量

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加拿大多伦多大学的办学特色及启示

国家教育行政学院学报 2010年第10期 85-89页

作者：陈.巴特尔南开大学高等教育研究所天津300071

加快建设一流大学和一流学科是我国中长期教育发展与改革的目标之一,为此,学习借鉴世界著名大学的成功经验是不可缺少的环节。加拿大多伦多大学是世界最重要的研究型大学之一,本文在回顾加拿大多伦多大学历史发展的基础上,从大学功能的... 详细信息

加快建设一流大学和一流学科是我国中长期教育发展与改革的目标之一,为此,学习借鉴世界著名大学的成功经验是不可缺少的环节。加拿大多伦多大学是世界最重要的研究型大学之一,本文在回顾加拿大多伦多大学历史发展的基础上,从大学功能的视角对其办学特色进行了梳理,并从大学发展规划和大学治理两个方面探讨了多伦多大学对于我国建设世界一流大学实践的借鉴意义。

关键词：办学特色大学治理

加拿大多伦多大学个人图书馆员项目研究及启示

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图书馆建设 2016年第3期 61-65页

作者：王倩王军黄扶敏成都理工大学图书馆四川成都610059

继耶鲁大学、德雷塞尔大学等高校之后,多伦多大学于2012年开展了个人图书馆员项目,通过将新生与图书馆员一一配对,为学生推送图书馆资源和服务等信息,解答学生的相关咨询,培养学生信息素养与研究技能。多伦多大学的个人图书馆员项目在... 详细信息

继耶鲁大学、德雷塞尔大学等高校之后,多伦多大学于2012年开展了个人图书馆员项目,通过将新生与图书馆员一一配对,为学生推送图书馆资源和服务等信息,解答学生的相关咨询,培养学生信息素养与研究技能。多伦多大学的个人图书馆员项目在规模、主要服务方式、个人图书馆员工作平台和评估方法等方面都具有特色,对国内高校图书馆具有一定借鉴意义。

关键词：多伦多大学高校图书馆个人图书馆员

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加拿大多伦多大学专业学位教育对沈阳的启示

加拿大多伦多大学专业学位教育对沈阳的启示

第九届沈阳科学学术年会

作者：伍玲婵孙河川沈阳师范大学

当前,我国的全日制专业学位教育还处于摸着石头过河的阶段。本文系辽宁省教育科学"十二五"规划重大课题《义务教育质量评价标准研究》（JG11ZD03）的部分研究成果。首先综述了全日制专业学位在教育过程中所面临的桎梏,试图解码加拿大多... 详细信息

当前,我国的全日制专业学位教育还处于摸着石头过河的阶段。本文系辽宁省教育科学"十二五"规划重大课题《义务教育质量评价标准研究》（JG11ZD03）的部分研究成果。首先综述了全日制专业学位在教育过程中所面临的桎梏,试图解码加拿大多伦多大学优质的专业学位的教育特色,通过国外的先进经验为沈阳市高校专业学位研究生教育提供参考与借鉴。

关键词：全日制专业学位学位教育加拿大多伦多大学

来源： cnki会议评论

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加拿大多伦多大学医学人文课程体系探析

医学与哲学 2023年第14期44卷 65-69页

作者：张笑丛路璐巩珊珊海军军医大学国际军事医学交流中心上海200433

加拿大多伦多大学特默蒂医学院本科教育项目采用课程、组成部分、主题三位一体的螺旋形综合课程体系。四大课程围绕四个组成部分构建,三类主题高度整合于每门课程,其中健康人文主题在“健康艺术与人文”项目的牵头下,在四年医学本科教... 详细信息

加拿大多伦多大学特默蒂医学院本科教育项目采用课程、组成部分、主题三位一体的螺旋形综合课程体系。四大课程围绕四个组成部分构建,三类主题高度整合于每门课程,其中健康人文主题在“健康艺术与人文”项目的牵头下,在四年医学本科教育中贯穿始终。阐释了医学人文必修课程中的配套式和主题式医学人文,以及医学人文选修课程中的证书课程和辅修课程,剖析特默蒂医学院的医学人文课程体系,并从教学目标、课程设置、教学方式三个方面提出对我国医学院校开展医学人文教育改革的启示。

关键词：医学人文教育特默蒂医学院课程体系