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民族教育研究 1999年第4期 65-65页

作者：苏德内蒙古师范大学

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生态文明教育的时代际遇与发展理路

中国远程教育 2024年

作者：张学敏陈笛西南大学西南民族教育与心理研究中心

生态文明教育是渗入所有知识领域和所有教育过程的新型教育形态，对助力经济低碳循环、促进人与自然和谐共生、推动社会可持续发展具有重要的意义。生态文明教育不仅是我国生态文明建设的关键举措，而且是建设美丽中国的现实需要。然而... 详细信息

生态文明教育是渗入所有知识领域和所有教育过程的新型教育形态，对助力经济低碳循环、促进人与自然和谐共生、推动社会可持续发展具有重要的意义。生态文明教育不仅是我国生态文明建设的关键举措，而且是建设美丽中国的现实需要。然而，我国生态文明教育面临理论供给不足、实践形态单一和治理机制不健全等现实困境与诸多挑战。为加快生态文明建设进程、全面建设美丽中国、大力推进中国式现代化，生态文明教育应深入贯彻落实习近平生态文明思想，坚持创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，加强具有中国特色的生态文明教育理论建设，构建凸显生态正义的生态文明教育实践体系，建立多元主体协同的生态文明教育治理机制，促进生态文明教育高质量发展。

关键词：生态文明教育生态文明建设教育治理中国式现代化新发展理念

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论自选教材的治理逻辑与实践进路

课程．教材．教法 2024年第1期44卷 63-69页

作者：罗生全黄朋西南大学西南民族教育与心理研究中心暨教育学部重庆400715 西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715

自选教材作为教科书的重要补充,是未经审定但仍被教师选用和学生使用的能够助力学生发展的教与学的材料。将自选教材纳入监管和治理的范畴是全面加强教材管理的制度自觉。为了提高自选教材的治理效能,需要遵循“为什么治理—谁来治理—... 详细信息

自选教材作为教科书的重要补充,是未经审定但仍被教师选用和学生使用的能够助力学生发展的教与学的材料。将自选教材纳入监管和治理的范畴是全面加强教材管理的制度自觉。为了提高自选教材的治理效能,需要遵循“为什么治理—谁来治理—治理什么—怎么治理”的基本逻辑。在治理目标上,要实现以“和谐善治”为理想模式的自选教材治理现代化;在治理主体上,要体现政府统筹下的多元主体协同治理;在治理对象上,要指涉与自选教材相关的一切事项;在治理方式上,要以技术治理赋能自选教材治理创新。在新时代背景下,可通过建立统一规范的审查制度、建立严格的准入机制、健全意识形态引领机制、构建腐败风险预警机制、建立选用质量的信息反馈制度、规范和引导资本的健康发展等路径加强自选教材治理,以期为教材现代化发展营造一个良好的生态环境。

关键词：自选教材治理逻辑多元共治国家事权

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蒙元时期漠北野马川地望再探

中国历史地理论丛 2024年第1期39卷 145-151,158页

作者：高建国内蒙古大学中华民族共同体研究中心内蒙古呼和浩特010021

野马川是蒙元时期漠北交通路线上一处重要地名,是窝阔台冬猎地,附近有不连古、者邻古两座小山。日本学者调查认为,翁金河流域瓷器城遗址既是窝阔台冬营地,也是其冬猎地。有论者承袭此论,认为野马川为瓷器城遗址附近方圆二三里原野,并推... 详细信息

野马川是蒙元时期漠北交通路线上一处重要地名,是窝阔台冬猎地,附近有不连古、者邻古两座小山。日本学者调查认为,翁金河流域瓷器城遗址既是窝阔台冬营地,也是其冬猎地。有论者承袭此论,认为野马川为瓷器城遗址附近方圆二三里原野,并推论不连古、者邻古两山为窝阔台夏猎地。近年来,中蒙联合考察队数次考察燕然山摩崖区域,发现燕然山南遗留有狩猎场遗迹,其南又有相邻小山。结合当地环境、动物种类与文献记载,燕然山南区域应是窝阔台冬猎地野马川,距离瓷器城遗址尚有百余公里。

关键词：燕然山野马川不连古者邻古冬猎地

马克思主义文化领导权与资本主义意识形态控制的实质论析——兼评“西方马克思主义”的误区及其危害

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毛泽东邓小平理论研究 2024年第3期 73-87,F0003页

作者：孙夺内蒙古大学中华民族共同体研究中心

1970年代以来,借助葛兰西的文本,众多“西方马克思主义”思想家对文化领导权与资本主义意识形态控制问题进行了广泛讨论。这一命题实际上是由列宁在20世纪初提出来的。在列宁那里,自发性、领导权、先锋队等问题构成了一个完整的理论框架... 详细信息

1970年代以来,借助葛兰西的文本,众多“西方马克思主义”思想家对文化领导权与资本主义意识形态控制问题进行了广泛讨论。这一命题实际上是由列宁在20世纪初提出来的。在列宁那里,自发性、领导权、先锋队等问题构成了一个完整的理论框架,从理论上论证了以伯恩施坦为代表的民主社会主义必然内化于资本主义体制的历史结局。葛兰西总体上坚持了列宁主义的政治战略,强调由于西方市民社会的“牢固防线”,欧洲革命需要比俄国十月革命更加注重持久的阵地战,更加重视发挥无产阶级阶级意志和政治组织的作用。然而,“西方马克思主义”总体上不是按照马克思列宁主义,而是按照伯恩施坦主义的理论框架处理葛兰西文本,将伯恩施坦式的回避阶级议题的改良主义从议会选举转移到市民社会,转移到女权、种族、性少数人群、环保等领域。

关键词：公共关系产业意识形态控制文化领导权伯恩施坦主义西方马克思主义

民族地区学前儿童国家通用语言教育质量提升困境及突破——基于浮现理论视角

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民族教育研究 2024年第1期35卷 133-140页

作者：孙广颖李姗泽西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715

民族地区学前儿童国家通用语言教育质量提升不仅关乎全面提高国家通用语言文字普及程度和质量,而且关涉民族团结进步教育和教育公平。当前,民族地区学前儿童国家通用语言教育质量表现出倾听偏误、表达失准、理解偏差、情感淡薄问题,基... 详细信息

民族地区学前儿童国家通用语言教育质量提升不仅关乎全面提高国家通用语言文字普及程度和质量,而且关涉民族团结进步教育和教育公平。当前,民族地区学前儿童国家通用语言教育质量表现出倾听偏误、表达失准、理解偏差、情感淡薄问题,基于浮现理论视域研究发现,第一语言防守机制、国家通用语言语料输入不足、语言互动情境有限、对中华文化理解欠缺是造成上述问题的主要原因。为此,以融通国家通用语言教育于民族地区幼儿园五育活动之中、借助技术手段增强国家通用语言体认、创设国家通用语言互动空间、强化中华文化沁入为突破困境之策。

关键词：浮现理论民族地区学前儿童国家通用语言教育

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人工智能时代的师生交往:挑战与应对

现代远程教育研究 2024年第4期36卷 22-30页

作者：张家军黄儒军西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715

人工智能时代交往方式的变革和教育生态的智能化,引发师生交往的一系列挑战。交往目的上,智能技术强大的工具性,容易使师生陷入对功利化目的的盲目追求中,消解师生交往的生命价值;交往主体上,数字化身生成性、跨时空、不朽性等特征,可... 详细信息

人工智能时代交往方式的变革和教育生态的智能化,引发师生交往的一系列挑战。交往目的上,智能技术强大的工具性,容易使师生陷入对功利化目的的盲目追求中,消解师生交往的生命价值;交往主体上,数字化身生成性、跨时空、不朽性等特征,可能诱发师生沉溺于虚拟交往中,遮蔽师生交往的育人属性,削弱师生之间的伦理关怀;交往手段上,基于数字化社交媒介进行的师生互动,可能导致师生交往逐渐被数字媒介所固化和引导,不利于公共价值与公共德行的内化;交往时空上,基于虚拟时空进行的师生交往,真实身体的整全知觉被数智化客体的分离知觉所替代,可能导致师生交往认知体验的异化。师生交往的意义和价值在于,在交往过程中以正义的方式对具备正义性的人的本质的不断实现,让置身其中的个体能够绽放出生命的质感。因此,智能时代的师生交往应注重交往目的的整全性,将师生交往置于生命发展的价值指引下;发挥交往中人的主体性,重建师生交往的伦理关怀;充分开发多元交往手段,加强对数字媒介交往的公共性治理;建立正确的时空观,注重虚实交往中认知体验的具身性,以此破解智能技术引发的师生交往困境。

关键词：人工智能师生交往工具理性内在博弈应对策略

智慧教育平台的适应性服务框架和实施路径探析

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中国电化教育 2024年第6期 46-53页

作者：罗江华冯瑞西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715

适应性服务是智慧教育平台生态建设和运维机制创新的关键环节,其核心理念是基于“效率”和“反馈”来推进资源服务。典型平台的调研发现,平台服务呈现从帕累托效率转向适应性效率,以及从评价式反馈转向适应性反馈的趋势。适应性效率特... 详细信息

适应性服务是智慧教育平台生态建设和运维机制创新的关键环节,其核心理念是基于“效率”和“反馈”来推进资源服务。典型平台的调研发现,平台服务呈现从帕累托效率转向适应性效率,以及从评价式反馈转向适应性反馈的趋势。适应性效率特征、反馈特征是构建适应性服务框架的基础性要素;应当结合高响应率、服务结果高适配率以及资源建设低成本策略等指标,进而构建服务目标、过程和结果的全链路反馈,目标是实现资源服务的个性化适配。在实践环节推进智慧教育平台的适应性服务工作,一是需建立数据收集、用户状态智能感知的机制;二是可依托知识图谱、推荐算法和引入预训练大模型,推进教学资源动态适配;三是应当将知识、资源和用户认知特征有机联系,助力资源重组和复用。

关键词：智慧教育平台适应性服务适应性效率适应性反馈

铸牢中华民族共同体意识课程一体化建设的价值与路径

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民族教育研究 2024年第1期35卷 25-31页

作者：张学敏李雪婷西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715

铸牢中华民族共同体意识大中小学课程一体化建设是推动学校铸牢中华民族共同体意识教育的主要途径和重要抓手。基于“泰勒原理”,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个维度探讨铸牢中华民族共同体意识课程大中小学一体化建设... 详细信息

铸牢中华民族共同体意识大中小学课程一体化建设是推动学校铸牢中华民族共同体意识教育的主要途径和重要抓手。基于“泰勒原理”,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个维度探讨铸牢中华民族共同体意识课程大中小学一体化建设的价值意蕴与实践路径。铸牢中华民族共同体意识课程一体化具有连续性、衔接性和融合性的特征。铸牢中华民族共同体意识课程一体化建设的价值意蕴主要体现为兼顾学生个体发展和社会集体发展的课程目标、注重共同性与差异性辩证统一的课程内容、融合传统教学方法和现代教学方式的课程实施、实现过程与结果并重的课程评价。在实践路径方面,铸牢中华民族共同体意识课程大中小学一体化建设应以知情意行为纲要,形成螺旋递进的一体化课程目标;以“四个共同”为主线,构建包容开放的一体化课程内容;以知行合一为引领,制定全面多元的一体化课程实施方案;以家校社协同为基点,创设协同联动的一体化课程评价。

关键词：中华民族共同体意识铸牢中华民族共同体意识教育铸牢中华民族共同体意识课程建设泰勒原理大中小学一体化

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小学生推理意识的主要表现形式与培养策略

新教师 2024年第7期 50-53,M0002页

作者：孔凡哲刘惠梓湖北民族教育研究中心中南民族大学教育学院

推理意识是学生在相关数学活动中逐渐形成的对推理活动的正确认知、基础行为能力和积极情感态度,主要指对逻辑推理的过程及其意义的初步感悟。对小学生推理意识的培养可以从选择推理对象、明确推理活动主体及优化推理方法体验三个方面着... 详细信息

推理意识是学生在相关数学活动中逐渐形成的对推理活动的正确认知、基础行为能力和积极情感态度,主要指对逻辑推理的过程及其意义的初步感悟。对小学生推理意识的培养可以从选择推理对象、明确推理活动主体及优化推理方法体验三个方面着手,采取相应的教学策略。

关键词：小学数学推理意识培养策略