检索结果-南通市图书馆

作者：赵昶内蒙古师范大学

学位级别：硕士

英语写作能力是学生英语语言技能(听、说、读、写)的一个重要方面,是认知活动和情感活动的有效结合,即写作一方面是对自我综合能力的一种认识,另一方面也是表达自我情感与观点的一种活动。在学生的写作过程中,他们会受个体情感因素的影... 详细信息

英语写作能力是学生英语语言技能(听、说、读、写)的一个重要方面,是认知活动和情感活动的有效结合,即写作一方面是对自我综合能力的一种认识,另一方面也是表达自我情感与观点的一种活动。在学生的写作过程中,他们会受个体情感因素的影响,与此同时,其自我效能感也会在一定程度上发生变化。根据班杜拉(1986,1997)的自我效能感理论,写作自我效能感就是写作者对自己完成特定写作任务的能力的信心。国外研究发现,态度与观念这两个因素在学习者的写作过程中发挥关键作用(Faigley et al.,1985),对于自我效能感进行相关研究会为作文教学的改革打开新思路(Beach,1989)。写作效能感对预测学生的作文成绩有着显著效果。而且,自我效能感还会影响学习者在完成写作任务过程中的选择、努力程度及面对困难的坚持、忍耐和焦虑。相关研究证明,对自我写作能力的信心能够帮助写作者更好地完成写作任务,因为这有利于写作者提高写作兴趣,促使他们不懈努力,增强他们面对困难的忍耐力赫弹性,体验更少的焦虑(Pajares et al.,1997)。但是在众多对英语写作教学的研究中,研究者关注的主要是写作知识与技能,忽略了对影响学生写作能力的心理因素的探索。同时我国目前与具体学科结合的自我效能感研究相对来说并不多,而关于英语写作自我效能感的研究又将其研究对象集中于大学生以及英语专业学生,目前国内针对高中生的英语写作自我效能感进行的研究还不太全面。因此,本研究以高中生英语写作自我效能感为切入点,采用量性与质性相结合的研究方法(即问卷和访谈),从呼和浩特市武川县第一中学的高二学生中抽取了206名研究对象,进行相关研究。首先对他们的英语写作自我效能感进行了一次问卷调查,其中第二次月考和期中考试写作成绩的平均数被用来检测学生的英语写作水平,通过SPSS22.0对问卷调查收集的数据进行分析;与此同时,本文还对四名高二学生和四名英语教师进行面对面访谈,从而探寻影响学生英语写作能力和成绩的深层次因素。本研究尝试探索以下问题:1)高中生的英语写作自我效能感现状如何?2)高中生的英语写作自我效能感与英语写作成绩有何相关性?3)高中生英语写作自我效能感的不同维度(即英语写作技能自我效能感与英语写作任务自我效能感)与英语写作成绩有何相关性?本研究的主要结论如下:第一,高中生的“总体写作自我效能感”呈中等水平。学生的“写作任务自我效能感”与学生的“写作技能自我效能感”都呈中等水平,其中写作技能自我效能感整体水平要稍微高于写作任务自我效能感的水平。与此同时,男女生在写作自我效能感方面存在显著差异,男生对完成各种写作任务和使用各种写作技能的自信心都比女生低。第二,高中生的写作成绩与写作自我效能感之间呈显著正相关,学生的写作自我效能感越高,其写作成绩也相应越高;与之相反,如果学生的写作自我效能感越低,则学生的写作成绩也相应比较差。最后,写作自我效能感的两个维度(即写作任务自我效能感与写作技能自我效能感)都与学生的英语写作成绩呈显著的正相关。学生的写作自我效能感越高,对使用写作技能和完成写作任务更有信心,学生的写作成绩相对较高。本研究的教学启示如下:教师应帮助学生制定合理的写作目标;引导学生进行积极、合理的归因;在英语写作课上应加强学生写作策略的培训;与此同时,教师也应该优化写作反馈机制,对学生的写作进行多方面的评价。本研究存在些许不足之处:参与调查问卷的的样本容量不够充足;研究者仅使用了第二次月考和英语期中考试的写作成绩的平均数来衡量学生的写作水平,还不够全面。所以,扩大实验的样本容量将成为后续研究的改进方向;同时检测学生英语写作水平的工具应该多样化,如不同体裁和不同话题的作文类型。

关键词：英语写作自我效能感英语写作成绩相关性研究高中生

铸牢中华民族共同体意识教育的实践策略探究——以呼和浩特市第一中学为例

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中国教师 2024年第9期 114-117页

作者：马波内蒙古自治区呼和浩特市第一中学

铸牢中华民族共同体意识教育是学校教育教学的重要内容。经过多年探索,呼和浩特市第一中学通过以文化人、开放共享、自信自立的“三个坚持”实践方式,走出一条“课程引领—场域体验—评价激励”整体推进的教育实践之路,努力推动铸牢中... 详细信息

铸牢中华民族共同体意识教育是学校教育教学的重要内容。经过多年探索,呼和浩特市第一中学通过以文化人、开放共享、自信自立的“三个坚持”实践方式,走出一条“课程引领—场域体验—评价激励”整体推进的教育实践之路,努力推动铸牢中华民族共同体意识教育有形、可感、有效。

关键词：铸牢中华民族共同体意识课程建设教育实践

基于Rasch模型的高中地理学科核心素养测评工具的设计与研究——以“人地协调观”为例

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地理教学 2024年第15期 42-47页

作者：李月明王志航李继友庞艳辉周丹丹内蒙古师范大学地理科学学院内蒙古呼和浩特010020 呼和浩特市第一中学内蒙古呼和浩特010030 奈曼旗第一中学内蒙古通辽028300 呼和浩特市第十四中学内蒙古呼和浩特010010

为准确评估高中生人地协调观水平,本文基于《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》对人地协调观的定义及水平划分,开发了一套测评工具,并利用Rasch模型对其进行检验和优化。结果显示:(1)该工具在单维性检验、数据模型拟合等方面... 详细信息

为准确评估高中生人地协调观水平,本文基于《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》对人地协调观的定义及水平划分,开发了一套测评工具,并利用Rasch模型对其进行检验和优化。结果显示:(1)该工具在单维性检验、数据模型拟合等方面表现良好,其有效性得到验证。说明根据现有研究,可整合出指向核心素养的有效测评工具。(2)Rasch模型是评估测评工具质量的有效方法。(3)学生的人地协调观水平在整体及不同学校间存在显著差异。

关键词： Rasch模型地理学科核心素养人地协调观

以羧甲基甘蔗渣为原料合成系列高吸水树脂的研究

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化学研究与应用 2024年第6期36卷 1309-1317页

作者：王晓莉郭玉婷张恒维王玉兰马光路苗苗内蒙古化工职业学院内蒙古呼和浩特010010 内蒙古呼和浩特和林格尔县第一中学内蒙古呼和浩特010010 内蒙古地矿科技有限责任公司内蒙古呼和浩特010010 内蒙古青山国家级自然保护区管理局内蒙古兴安盟137713

以甘蔗纤维素为主要原料,通过醚化反应合成羧甲基甘蔗渣,再以羧甲基甘蔗渣为母体,丙烯酸及其盐、丙烯酰胺为单体,N,N"-亚甲基双丙烯酰胺为交联剂,过硫酸钾为引发剂,进行聚合反应合成了四种高吸水树脂。利用红外光谱、元素分析、扫描电镜... 详细信息

以甘蔗纤维素为主要原料,通过醚化反应合成羧甲基甘蔗渣,再以羧甲基甘蔗渣为母体,丙烯酸及其盐、丙烯酰胺为单体,N,N"-亚甲基双丙烯酰胺为交联剂,过硫酸钾为引发剂,进行聚合反应合成了四种高吸水树脂。利用红外光谱、元素分析、扫描电镜、XRD等手段对合成的树脂进行了表征。通过正交实验对高吸水树脂的合成条件进行了优化。在最佳合成条件下合成的普通高吸水树脂的吸去离子水量为2040g/g,含钾高吸水树脂的吸去离子水量为1950g·g^(-1),含氮高吸水树脂的吸去离子水量为2150g·g^(-1),含氮和钾高吸水树脂的吸去离子水量为1360g°g^(-1)。

关键词：羧甲基甘蔗渣高吸水树脂正交实验优化表征

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高中语文写作教学中语文思维的培养探究

中国科技经济新闻数据库教育 2024年第1期 0073-0076页

作者：张晶呼和浩特市第一中学内蒙古呼和浩特010000

本文旨在探究和分析高中语文写作教学中如何有效培养学生的语文思维能力。本文首先对当前高中语文写作教学中存在的问题进行了深入分析,包括作文模板的过度使用导致创造性思维的缺乏、生活实践经验不足影响语文思维的形象性以及重知识... 详细信息

本文旨在探究和分析高中语文写作教学中如何有效培养学生的语文思维能力。本文首先对当前高中语文写作教学中存在的问题进行了深入分析,包括作文模板的过度使用导致创造性思维的缺乏、生活实践经验不足影响语文思维的形象性以及重知识轻能力的阅读教学限制了学生逻辑思维的发展。针对这些问题,本文提出了一系列的解决策略。这些策略包括基于学生认知能力培养语文思维、改变作文模板教学以培养思维深度、运用思维导图强化逻辑思维能力、从思辨阅读到写作培养辩证思维能力,以及释放形象思维活力,指导学生在语境中发展思维写作能力。通过这些策略的实施,旨在帮助学生形成良好的语文思维习惯和核心素养能力,以提高他们的整体语文写作能力。

关键词：高中语文作文教学语文思维

拟南芥AtiPGAM2基因参与非生物胁迫的响应

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生物技术通报 2024年第5期40卷 215-224页

作者：李景艳周家婧袁媛苏晓艺乔文慧薛岩磊李国婧王瑞刚内蒙古自治区旱寒区植物逆境适应与遗传修饰改良重点实验室内蒙古农业大学生命科学学院呼和浩特010000 呼和浩特第二中学呼和浩特010000 内蒙古师范大学附属中学呼和浩特010000

【目的】AtiPGAM2 基因是拟南芥(Arabidopsis thaliana)碱性磷酸酶超家族的成员,参与糖酵解过程。研究AtiPGAM2基因在逆境胁迫下的响应机制,为进一步研究AtiPGAM2的抗逆功能奠定基础。【方法】使用PlantCARE在线软件对AtiPGAM2基因启动... 详细信息

【目的】AtiPGAM2 基因是拟南芥(Arabidopsis thaliana)碱性磷酸酶超家族的成员,参与糖酵解过程。研究AtiPGAM2基因在逆境胁迫下的响应机制,为进一步研究AtiPGAM2的抗逆功能奠定基础。【方法】使用PlantCARE在线软件对AtiPGAM2基因启动子顺式作用元件进行分析。采用实时荧光定量PCR,检测AtiPGAM2在NaCl和ABA胁迫下的响应模式。克隆AtiPGAM2基因转入拟南芥,获得AtiPGAM2基因超表达株系。利用三引物法鉴定Atipgam2突变体。对过表达、突变体和野生型在盐胁迫下的萌发率、绿苗率以及各种非生物胁迫(甘露醇、ABA和MeJA)下的表型,进行统计分析。【结果】其启动子上存在多个光、MeJA、低温、ABA、SA、GAs等非生物胁迫和激素响应元件。荧光定量PCR分析显示,AtiPGAM2在NaCl和ABA胁迫下受到不同程度的诱导。成功获得AtiPGAM2基因过表达和突变体株系。在盐胁迫条件下AtiPGAM2过表达株系萌发率以及绿苗率均高于野生型,突变体表型则相反。甘露醇处理下突变体的萌发率低于野生型。ABA处理48 h内突变体和过表达AtiPGAM2株系的萌发率都低于野生型。MeJA处理下过表达的侧根数量高于野生型,突变体则相反。【结论】AtiPGAM2具有耐盐性,该基因响应甘露醇、ABA 和MeJA处理。

关键词： AtiPGAM2 拟南芥盐胁迫非生物胁迫甘露醇 ABA MeJA

“证据推理与模型认知”素养评价指标建构的研究——基于德尔菲法

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化学教育（中英文） 2024年第5期45卷 118-128页

作者：王文婷刘子忠张凤英向红内蒙古师范大学化学与环境科学学院内蒙古呼和浩特010020 内蒙古师范大学教育学院内蒙古呼和浩特010020 内蒙古锡林浩特第六中学内蒙古锡林浩特026000

基于已有文献和《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》,阐述了“证据推理与模型认知”素养的内涵及其关联,初步建构了“证据推理与模型认知”素养的评价指标。应用德尔菲法展开5轮专家意见征询,修正完善评价指标,最终形成科学... 详细信息

基于已有文献和《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》,阐述了“证据推理与模型认知”素养的内涵及其关联,初步建构了“证据推理与模型认知”素养的评价指标。应用德尔菲法展开5轮专家意见征询,修正完善评价指标,最终形成科学合理的“证据推理与模型认知”素养的评价指标体系,以期为“证据推理与模型认知”素养的教学评价提供可行的参考建议。

关键词：高中化学证据推理模型认知评价指标素养水平

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黄花苜蓿MfNAC34基因克隆及特性分析

中国草地学报 2024年第3期46卷 22-27页

作者：张立全常娜赵志远赵永秀内蒙古大学生命科学学院/牧草与特色作物生物学教育部重点实验室内蒙古呼和浩特010070 呼和浩特市第三十五中学内蒙古呼和浩特010021

NAC转录因子具有调节植物生长发育和应答非生物胁迫的功能。本研究从内蒙古锡林郭勒草原野生黄花苜蓿材料中克隆获得1个NAC家族蛋白基因MfNAC34(GenBank登录号为MH481768),分析MfNAC34基因编码蛋白的理化性质、亚细胞定位和转录激活特... 详细信息

NAC转录因子具有调节植物生长发育和应答非生物胁迫的功能。本研究从内蒙古锡林郭勒草原野生黄花苜蓿材料中克隆获得1个NAC家族蛋白基因MfNAC34(GenBank登录号为MH481768),分析MfNAC34基因编码蛋白的理化性质、亚细胞定位和转录激活特性。结果显示:MfNAC34基因开放阅读框序列为621 bp,编码亲水性蛋白质,分子量为23.52 kD,理论等电点为4.09。MfNAC34为定位在细胞核内的胁迫诱导的转录因子,且转录激活域位于其C端。

关键词：黄花苜蓿 MfNAC34 特性分析

乡村振兴实践事例在高校思政课教学中的应用研究

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中文科技期刊数据库（文摘版）教育 2024年第6期 0185-0188页

作者：包思彤皇甫凯月呼伦贝尔学院内蒙古呼伦贝尔021008 土默特左旗第一中学内蒙古呼和浩特010100

乡村振兴实践事例是增强高校思政课生动性、实践性的重要资源,思政课作为塑造青年学生的世界观、人生观和价值观的重要课程,在培养思想素质过硬的乡村振兴人才方面发挥着不可替代的作用,二者在目标、需求和价值上相互契合[1]。因此,高... 详细信息

乡村振兴实践事例是增强高校思政课生动性、实践性的重要资源,思政课作为塑造青年学生的世界观、人生观和价值观的重要课程,在培养思想素质过硬的乡村振兴人才方面发挥着不可替代的作用,二者在目标、需求和价值上相互契合[1]。因此,高校应把乡村振兴实践事例应用到思政课教学中,以培养当代大学生时代素养为主,多途径实现乡村振兴实践事例进课堂、进生活、进头脑,奠定和推进乡村振兴的人才培育和文化基础,助力乡村振兴高质量发展。

关键词：乡村振兴实践事例高校思政课