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新课标背景下小学科学实验教学策略探究

成才之路 2024年第30期 121-124页

作者：林容娟福建省云霄县莆美中心小学福建云霄363300

开展科学实验教学,能激发学生学习兴趣,提升课堂教学效果,培养学生创造性思维,提高学生探究能力。在小学科学实验教学中,教师要明确实验目的,明确实验主题,优化实验教学方式,重视实验教学评价,关注实验过程,为学生创设良好的科学实验环... 详细信息

开展科学实验教学,能激发学生学习兴趣,提升课堂教学效果,培养学生创造性思维,提高学生探究能力。在小学科学实验教学中,教师要明确实验目的,明确实验主题,优化实验教学方式,重视实验教学评价,关注实验过程,为学生创设良好的科学实验环境,提升学生开展科学实验的热情,助力学生创造性思维以及探究意识的发展,培养学生科学素养,提升学生综合素质。

关键词：小学科学实验教学教学效果科学素养综合素质

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小学语文课堂教学中的多元化教学方法

家长读本

家长读本 2024年第7期 159-161页

作者：张芹芳福建省云霄县莆美双溪口小学福建云霄363300

随着现代社会的不断发展和进步,在全新的教学背景下,传统教学方法已经无法满足新时代的需求。小学语文教师在实际的教学过程中要遵循社会发展趋势,做到与时俱进,使用多元化的教学方法,提高课堂教学效果,活跃课堂教学氛围,充分保证学生... 详细信息

随着现代社会的不断发展和进步,在全新的教学背景下,传统教学方法已经无法满足新时代的需求。小学语文教师在实际的教学过程中要遵循社会发展趋势,做到与时俱进,使用多元化的教学方法,提高课堂教学效果,活跃课堂教学氛围,充分保证学生的学习质量,促进学生的成长和发展。在新课改的背景下,目前已经涌现出了很多新型教学方法,有效改善了传统单一的教学形式。在采用多元化教学方法开展小学语文教学的过程中,教师需要深入了解学生的实际学习情况,结合学生的认知能力,选择合适的教学方法。在教学中坚持以学生为主体,进一步激发学生的学习主动性,对学生的创新思维进行培养。

关键词：新型教学方法多元化教学方法课堂教学氛围小学语文教师社会发展趋势小学语文教学新课改学生的学习

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小学高年级语文习作教学的有效策略探究

试题与研究 2024年第23期 159-161页

作者：郭丽芬福建省云霄县莆美中心小学

在小学高年级语文习作课堂教学中，由于学生缺乏一定的语言积累和对生活的观察，导致在写作过程中会出现词汇匮乏等现象，造成了学生觉得写作较为困难，进而失去对写作的兴趣。在这一背景下，本文以小学高年级语文写作教学为例，研究如... 详细信息

在小学高年级语文习作课堂教学中，由于学生缺乏一定的语言积累和对生活的观察，导致在写作过程中会出现词汇匮乏等现象，造成了学生觉得写作较为困难，进而失去对写作的兴趣。在这一背景下，本文以小学高年级语文写作教学为例，研究如何提高学生的写作水平，进而帮助学生发展语文素养。

关键词：小学生高年级写作教学策略分析

基于小学语文核心素养的跨学科学习评价体系探究

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试题与研究 2024年第20期 85-87页

作者：方芳枝福建省漳州市云霄县莆美高塘小学

跨学科学习作为教育领域的一种创新模式，正逐渐成为全球教育改革的关键趋势。在小学教育阶段，这种学习方式不仅帮助学生建立起知识之间的桥梁，还能提升他们从多角度和多维度解决问题的能力。特别是小学语文教育，其在培养学生基本语... 详细信息

跨学科学习作为教育领域的一种创新模式，正逐渐成为全球教育改革的关键趋势。在小学教育阶段，这种学习方式不仅帮助学生建立起知识之间的桥梁，还能提升他们从多角度和多维度解决问题的能力。特别是小学语文教育，其在培养学生基本语文能力和文化认知方面发挥着至关重要的作用，成为实施跨学科教学的关键学科。教育者和研究者目前正集中研究如何通过语文教学加强学生的核心素养，包括阅读理解、批判性思维和创新能力等方面。然而，对这些教学过程的评价和提升效果如何，仍是一个亟待解决的关键问题。因此，本研究旨在通过构建一个基于小学语文核心素养的跨学科学习评价体系，提供一个具体的方法论框架，用于评估和增强学生在跨学科学习环境中的综合表现。本文着重探讨的不仅是学生的学习成果，更关注于学生如何将语文学科的学习成果转化为其他学科知识的掌握和实践能力。

关键词：小学语文核心素养跨学科学习

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小学数学小组合作学习教学模式实践方法

家长读本

家长读本 2024年第9期 168-170页

作者：汤福生福建漳州市云霄县莆美中心小学福建漳州363300

在我国教育事业不断优化和快速发展的背景下,人们对数学教育教学工作也开始提出了越来越高的要求。需要教师加强学生合作意识的培养,促进学生彼此间的交流与沟通,在激发学习兴趣的同时,锻炼学生的思维能力与交流能力,满足学生健康成长... 详细信息

在我国教育事业不断优化和快速发展的背景下,人们对数学教育教学工作也开始提出了越来越高的要求。需要教师加强学生合作意识的培养,促进学生彼此间的交流与沟通,在激发学习兴趣的同时,锻炼学生的思维能力与交流能力,满足学生健康成长的需求。而小组合作模式能够赋予组内成员更多动力,引导学生参与多元化的课堂活动,潜移默化提升学生发现问题、解决问题的能力,成为如今小学数学教育必不可少的重要内容。为此,文章主要就小学数学小组合作学习教学模式实践进行研究,以供广大教师的参考和借鉴。

关键词：小学数学小组合作模式数学教育教学小组合作学习教学模式激发学习兴趣课堂活动解决问题的能力组内成员

“三疑三探”教学模式在小学数学教学中的应用方法

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家长读本

家长读本 2024年第9期 39-41页

作者：汤玉琴福建漳州市云霄县莆美中心小学福建漳州363300

数学是一门培养学生逻辑思维,提高学生数学抽象能力的基础课程,教师在开展小学数学教学活动时不仅要以传授、讲解数学概念为目标,更要以养成学生问题解决能力为指引,“三疑三探”教学模式充分关注学生学习过程中可能面临的疑问,使学生... 详细信息

数学是一门培养学生逻辑思维,提高学生数学抽象能力的基础课程,教师在开展小学数学教学活动时不仅要以传授、讲解数学概念为目标,更要以养成学生问题解决能力为指引,“三疑三探”教学模式充分关注学生学习过程中可能面临的疑问,使学生可以畅所欲言,从而充分调动学生学习积极性,本文首先对因材施教原则、导向原则以及循序渐进原则等“三疑三探”教学模式的核心原则进行论述,同时,文章在论述过程中详细阐述了如何在教学实践中贯彻落实相关教学原则。文章以教学原则为基础,提出了“三疑三探”教学模式在小学数学教学中的具体应用措施,包括围绕教学目标开展设疑自探环节、引导学生在质疑基础上进行解疑合探、引导学生获得知识后开展质疑再探,以及引导学生学以致用,希望通过本文对“三疑三探”教学模式应用原则和应用措施的剖析,为优化小学数学效果提供一定参考。

关键词：小学数学三疑三探因材施教原则循序渐进原则数学抽象教学模式教学原则论述过程

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中国共产党的文艺制度与文化领导权建构

文艺理论研究 2024年第1期44卷 1-14页

作者：杨建刚涂荣臻山东大学文艺美学研究中心

文艺制度是中国共产党建构文化领导权的重要途径之一。党的文艺制度是马克思主义文艺理论中国化、时代化的重要成果,其建构经历了从“以苏为师”到自主探索的发展过程。中国共产党在革命、建设、改革开放与中国特色社会主义新时代的不... 详细信息

文艺制度是中国共产党建构文化领导权的重要途径之一。党的文艺制度是马克思主义文艺理论中国化、时代化的重要成果,其建构经历了从“以苏为师”到自主探索的发展过程。中国共产党在革命、建设、改革开放与中国特色社会主义新时代的不同阶段,基于文化领导权建构的需要,探索并建立了会议制度、组织制度、生产制度等一系列文艺制度。文艺会议制度确立了党对文艺工作的意识形态引领的基本原则与方向,文艺组织制度确保了党对文艺工作者的团结与动员,增强了文艺界的向心力,文艺生产制度则推动了党领导下的社会主义核心价值观的培育与弘扬。一百年来,中国共产党根据不同阶段对文艺性质的不同认识和文艺功能的不同定位,与时俱进地调整对文艺工作的领导方式与管理方法,不断推进文艺治理能力和治理体系的现代化。通过一系列文艺制度建设,党逐步确立和巩固了文化领导权,丰富和发展了中国马克思主义文艺理论,并完善和深化了中国特色社会主义制度体系。

关键词：中国共产党文艺制度文化领导权

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从多重侧面看当代中国文论的发展历程

文学评论 2024年第5期 25-34页

作者：高建平深圳大学美学与文艺批评研究院

当代中国文论至今已经走过了75年的历程,其间经历了“新开端”“新变化”“新时期”“新世纪”和“新时代”五个阶段。当代中国文论在发展过程中吸收了多方资源,以革命斗争中形成的文艺思想为主体,在与古代和外国的文艺思想的对话中不... 详细信息

当代中国文论至今已经走过了75年的历程,其间经历了“新开端”“新变化”“新时期”“新世纪”和“新时代”五个阶段。当代中国文论在发展过程中吸收了多方资源,以革命斗争中形成的文艺思想为主体,在与古代和外国的文艺思想的对话中不断发展。中国文论体系的建构,在各个时期的文论教材中有着清晰的体现。贯穿这75年的文论发展历程的,始终是“人民观”这条红线。在不同的时期,“人民观”不断发展,获得了新的、丰富的内涵。

关键词： “古为今用,洋为中用” 文论教材与学科体系人民观

认知与情感:“表现论”美学的二元困境及其破解之道

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社会科学 2024年第5期 96-106页

作者：李永胜深圳大学美学与文艺批评研究院

以克罗齐、科林伍德、鲍桑葵等人为代表的表现论者普遍将“情感表现”作为界定艺术的标准,而忽视认知性因素的地位和作用。根本原因在于他们在康德二元论思维的影响下,倾向于在人的心灵结构中去寻找情感及艺术的依据,没有能发现情感和... 详细信息

以克罗齐、科林伍德、鲍桑葵等人为代表的表现论者普遍将“情感表现”作为界定艺术的标准,而忽视认知性因素的地位和作用。根本原因在于他们在康德二元论思维的影响下,倾向于在人的心灵结构中去寻找情感及艺术的依据,没有能发现情感和认知的原生关联处,也没有能明了情感的性质及其在表现中的作用与体现。杜威认为艺术要表现的既不是情感,也非认知,乃是整体性的经验及其意义。情感并不是一种实体性存在,而是人在从事某种经验活动时的伴随状态,因此不能单独成为表现的对象,但在表现活动中却有着组织经验材料并使其成为整体的作用。人的认知也在经验活动中发生,虽可单独表达,但却不是艺术焦点之所在。在对整体性经验及其意义的表现中,情感和认知都可以得到呈现。而且,就认知而言,其成熟度及思想性价值不亚于哲学等其他类型的作品。波兰尼的“默会知识论”也可为此提供侧证。这为表现论美学中情感与认知的二元冲突提供了解决之道,也为文学艺术表现认知提供了一条不同于“形象思维”的思路。

关键词：表现情感认知经验杜威

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