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RCEP背景下云南面向东盟跨境物流市场需求预测与发展研究

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全国流通经济 2024年第13期 39-43页

作者：吴欣迪聂子燃韩越云南师范大学

本文主要在RCEP背景下，运用Matlab软件，采用灰色GM(1,1)模型，以云南省—东盟2018—2023年进出口商品总额为原始数据，预测未来五年云南省面向东盟的物流市场规模，并进行科学分析。经检验，该模型模拟效果较好。结果表明，未来五年... 详细信息

本文主要在RCEP背景下，运用Matlab软件，采用灰色GM(1,1)模型，以云南省—东盟2018—2023年进出口商品总额为原始数据，预测未来五年云南省面向东盟的物流市场规模，并进行科学分析。经检验，该模型模拟效果较好。结果表明，未来五年云南与东盟的进出口贸易额呈逐渐上升趋势，贸易额的增长也会带动物流市场规模的增长。最后，从搭建中老铁路与中欧班列联运平台、实施“产业链+供应链”双驱动发展模式、优化海关程序、完善多式联运“一单制”、发展冷链运输五个方面为未来云南省跨境物流发展提出建议。

关键词：东盟跨境物流灰色模型预测物流市场规模

日本地方院校赋能地方振兴的理念缘起、模式探索及实践经验——以信州大学为例

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外国教育研究 2024年第4期51卷 31-47页

作者：陈川胡国勇上海师范大学国际与比较教育研究院上海200234

在新自由主义教育改革形塑的大学“选择与集中”竞争场域中,服务地方振兴与实现特色化办学是日本地方院校生存与发展必须兼顾的双重逻辑。日本政府通过行政、财政手段开展政策诱导,在促进高等院校职能强化/分化改革的同时,将地方院校的... 详细信息

在新自由主义教育改革形塑的大学“选择与集中”竞争场域中,服务地方振兴与实现特色化办学是日本地方院校生存与发展必须兼顾的双重逻辑。日本政府通过行政、财政手段开展政策诱导,在促进高等院校职能强化/分化改革的同时,将地方院校的社会服务职能进行“地域化”限定。信州大学“地域贡献”框架遵循全方位地域志向办学的组织架设理念,以地域多元利益主体的协作共生为基点,建构出集地域定向科学研究群、区域产教融合孵化地、社会协作共创中心三位一体的地域贡献体系,实现以服务地方为支撑的大学组织革新。然而也因价值定位不清、职能匹配错位、协作体系松散等问题面临“大学不安,地方不满”的实践困境。反思日本地方院校赋能地方振兴的探索与努力可为我国地方院校提供规整办学定位、互嵌区域学校职能、革新系统组织等实践经验。

关键词：日本地方院校社会服务地方振兴分类办学

东南亚教育部长组织参与全球教育治理的机制研究

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比较教育研究 2024年第1期46卷 24-33页

作者：孔令帅邢梦霄上海师范大学国际与比较教育研究院上海200234

作为东南亚地区规模较大的政府间国际组织之一,东南亚教育部长组织在全球教育治理中发挥了独特作用。这一组织的发展可分为初创、介入教育及扩大影响力3个阶段。东南亚教育部长组织积极参与全球教育治理,在此过程中形成了组织层面、区... 详细信息

作为东南亚地区规模较大的政府间国际组织之一,东南亚教育部长组织在全球教育治理中发挥了独特作用。这一组织的发展可分为初创、介入教育及扩大影响力3个阶段。东南亚教育部长组织积极参与全球教育治理,在此过程中形成了组织层面、区域中心层面、民族国家层面的3种作用机制:即以战略引领提升教育质量;以优先领域推进教育专题发展;以监测项目评估教育实践。东南亚教育部长组织在参与全球教育治理的过程中具有体现地区内系统治理的方式、具备与其他组织协作的意识和具有应对教育突发状况的能力等特征。

关键词：东南亚教育部长组织国际组织全球教育治理

21世纪中国区域国别研究知识谱系的特征与构建——基于多学科知识生产的比较分析

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外语学刊 2024年第4期 97-105页

作者：段寻郜然杨体荣北京外国语大学国际教育学院北京100089 华南师范大学教育科学学院广州510631 华南师范大学东南亚研究中心广州510631 北京大学区域与国别研究院北京100871

中国区域国别研究已进入学科化建设阶段,因此,描绘其知识谱系、明确其推进交叉学科建设的知识基础关系到区域国别学的长远发展。本研究选取21世纪我国世界史、外国语言文学和政治学8本代表性核心期刊的11,862篇区域国别研究论文,经过文... 详细信息

中国区域国别研究已进入学科化建设阶段,因此,描绘其知识谱系、明确其推进交叉学科建设的知识基础关系到区域国别学的长远发展。本研究选取21世纪我国世界史、外国语言文学和政治学8本代表性核心期刊的11,862篇区域国别研究论文,经过文献计量、可视化分析和内容分析后发现区域国别知识生产呈现出如下特征:行为主体地理分布集中、合作分散、传统学科依附;研究主题分布具有历史延续性,热点集中于大国国别和国际热点事件,未来重点关注全球性问题;知识生产的核心基础以传统西方学理性和描述性知识为主,缺乏自主知识体系。在此基础上,研究提出未来区域国别研究的高质量发展须探索高校学科知识供给多样化定位,合理规划学科布局;围绕交叉学科发展推进组织建设,实现有组织的科研和自主探索相协调;丰富研究单位和分析层次,促进研究主题多样化扩展;突破西方主导模式和学科知识壁垒,构建自主性、系统性的交叉学科发展新格局。

关键词：高质量教育体系区域国别研究学科交叉知识生产

强有力的地理课程观下高中地理教学设计初探——以“区域的发展阶段”为例

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中学地理教学参考 2024年第15期 23-27页

作者：耿旭洁华红莲张琴王苡锟云南师范大学教育学部云南南昆明云南师范大学地理学部云南昆明

强有力的地理学科知识是对“重教法,轻知识”现状的反思,力图突出教学中地理学科本位,让学生学会超越其自身经验和认识的知识,培养地理观点、地理思维和地理学科核心素养。文章以“区域的发展阶段”为例,提炼区域三大本性,将其作为核心... 详细信息

强有力的地理学科知识是对“重教法,轻知识”现状的反思,力图突出教学中地理学科本位,让学生学会超越其自身经验和认识的知识,培养地理观点、地理思维和地理学科核心素养。文章以“区域的发展阶段”为例,提炼区域三大本性,将其作为核心知识,结合昆明区域发展变迁案例,探讨实现强有力地理课程的有效实践路径。

关键词：强有力的知识高中地理教学区域的发展阶段

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体验式教师培训:内涵、特征与实现

中小学教师培训 2024年第1期 12-17页

作者：李华云南师范大学教育学部云南昆明650500

体验式教师培训是指通过具身体验的方式,打破理论知识世界和现实生活世界的界限,让被培训教师在真实情境中主动参与、对话交往、反思行动,培养其创造性解决实际问题的能力的一种教师培训的新视角。体验式教师培训的主要特征表现为目标... 详细信息

体验式教师培训是指通过具身体验的方式,打破理论知识世界和现实生活世界的界限,让被培训教师在真实情境中主动参与、对话交往、反思行动,培养其创造性解决实际问题的能力的一种教师培训的新视角。体验式教师培训的主要特征表现为目标的多元性、内容的综合性、方法的交互性、结果的生成性。体验式教师培训的实现可以重点围绕培训目标、培训内容、培训方法、培训过程、培训场域、培训评价等方面进行系统设计,进而在解决现实问题的过程中培养知、情、意、行整全发展的人。

关键词：教师培训体验式整全的人主要特征综合设计

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新时代学校体育高质量发展的逻辑阐释

南京体育学院学报 2024年第2期23卷 52-60页

作者：张红信云南师范大学教育学部云南昆明650500

马克思主义体育观是界定和认识体育的基石,体育可促进人的全面发展是马克思主义体育观的逻辑起点。作为增强体魄和涵养精神的价值共同体,体育是“五育并举”的灵魂,具有“树德、启智、怡美、促劳”之教育全属性机制。然而,由于体育教育... 详细信息

马克思主义体育观是界定和认识体育的基石,体育可促进人的全面发展是马克思主义体育观的逻辑起点。作为增强体魄和涵养精神的价值共同体,体育是“五育并举”的灵魂,具有“树德、启智、怡美、促劳”之教育全属性机制。然而,由于体育教育人文价值的迷失、顶层设计的缺位、践行机制的虚化,体育在社会、学校、家庭中被淡化、弱化、软化的现象屡见不鲜。新时代新实践之体育教育高质量发展需要充分挖掘新时代体育教育的价值意蕴,不断加强体育教育的顶层设计,建立健全体育教育的实践体系。

关键词：体育教育马克思主义体育观体育精神新时代

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绿色发展视角下高中地理单元教学与案例研究

中学地理教学参考 2024年第11期 23-26,30页

作者：王苡锟华红莲李华李俊谢嘉芬云南师范大学地理学部云南商昆明云南师范大学教育学部云南昆明

绿色发展是具有时代特征和中国特色的全新发展理念。文章在吸取国内外环境教育经验的基础上,针对当前存在的绿色发展整体性建构与实施困难的问题,分析其内涵与高中地理课程的适切性,结合教材内容挖掘昆明城镇化过程中体现的绿色发展内涵... 详细信息

绿色发展是具有时代特征和中国特色的全新发展理念。文章在吸取国内外环境教育经验的基础上,针对当前存在的绿色发展整体性建构与实施困难的问题,分析其内涵与高中地理课程的适切性,结合教材内容挖掘昆明城镇化过程中体现的绿色发展内涵,并基于绿色发展各系统的内在联系,利用理论联系实践的方法构建了单元教学主题,以期实现在高中地理教学中融入绿色发展理念的目标。

关键词：绿色发展高中地理单元教学教学设计

智能时代特殊教育数字化转型——发展机遇、现实挑战与路径举措

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安顺学院学报 2024年第3期26卷 78-83页

作者：杨屿航马金晶曹晓莹何顺超云南师范大学教育学部云南昆明650500

我国特殊教育数字化转型呈现出多学科之间进一步深度融合、特殊教育进一步数字化赋能、数字化资源进一步优质共享、数字化课堂教学进一步变革、残障学生主体性进一步发展等发展趋势。特殊教育数字化转型会遇到本土化特色应当如何建构、... 详细信息

我国特殊教育数字化转型呈现出多学科之间进一步深度融合、特殊教育进一步数字化赋能、数字化资源进一步优质共享、数字化课堂教学进一步变革、残障学生主体性进一步发展等发展趋势。特殊教育数字化转型会遇到本土化特色应当如何建构、教育不公平问题或将加剧、学生创造性被削弱的可能、教师数字素养提升需加紧、数字依赖风险进一步增加等现实挑战。特殊教育数字化转型应树立共同意识,建立相适应的支撑体系;秉承变革内涵,促进特殊学生全面发展;深化主流价值,注重特殊学生情感体验;基于两大角度,协同提升教师数字素养。

关键词：智能时代特殊教育数字化转型中国式现代化