检索结果-南通市图书馆

基于互文性理论的高中生英语文学作品阅读研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基础外语教育 2024年第1期26卷 39-45,109页

作者：陈爱龙陈素心丽水学院民族学院外语系厦门理工学院外国语学院

文学作品在高中英语教育中发挥着重要的作用,它既能提供丰富的语料,也能立德树人。然而,有关学生对文学作品阅读欣赏过程的反应研究相对缺乏。为此,本研究以30名高中生为研究对象,采用定性研究的方法,探讨学生在阅读英语文学作品的过程... 详细信息

文学作品在高中英语教育中发挥着重要的作用,它既能提供丰富的语料,也能立德树人。然而,有关学生对文学作品阅读欣赏过程的反应研究相对缺乏。为此,本研究以30名高中生为研究对象,采用定性研究的方法,探讨学生在阅读英语文学作品的过程中如何产生互文性,并探究产生这些互文性的原因。研究发现,当参与者进行角色分析、内容评论、写作方法评价及基于文本的创造性写作时,会出现互文性。互文性的产生主要可归因于学生语言能力的提高和教师对文学作品的正确选择。这一发现证实了以汉语阅读为基础的教学策略在英语作为外语的课堂中发展互文性的有效性,对英语文学作品的教学和研究具有指导意义。

关键词：高中英语原著阅读互文性方法

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

《大江大河之岁月如歌》：改革叙事的变奏曲

电影评介 2024年第3期 24-30页

作者：林楠陈旭光浙江丽水学院民族学院北京大学艺术学院

在思想史的定论中，有论者从启蒙主义立场将20世纪90年代描述为“人文精神危机”的时代；有论者从整个20世纪的角度，将其定义为“历史的终结”；也有论者站在21世纪初“中国崛起”的线索上将20世纪90年代视作发展的蛰伏期。[1]近年来...

在思想史的定论中，有论者从启蒙主义立场将20世纪90年代描述为“人文精神危机”的时代；有论者从整个20世纪的角度，将其定义为“历史的终结”；也有论者站在21世纪初“中国崛起”的线索上将20世纪90年代视作发展的蛰伏期。[1]近年来不少文艺作品表现出了对90年代浓郁的兴趣。《山海情》（孔笙/孙墨龙，2021）、《漫长的季节》（辛爽，2023）、《繁花》（王家卫，2023）以及开年大剧《大江大河之岁月如歌》（孔笙/孙墨龙/刘洪源，2023）(以下简称《大江大河3》)都把故事放置在20世纪90年代的场域当中，让这个十年散发出无限魅力。

关键词：

民族文化与生态美学的建构:论当代畲族文学创作

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

丽水学院学报 2024年第1期46卷 10-16页

作者：吴素萍丽水学院民族学院浙江丽水323000

近年来,当代畲族文学作家群体不断壮大,创作空间不断拓展,审美风格渐趋多样化。以民族文化为本位,以生态美学为维度,是当代畲族文学创作的审美追求。当代畲族文学的生态审美思想主要表现在自然崇拜、中和之道、生命关怀三个方面,在这种... 详细信息

近年来,当代畲族文学作家群体不断壮大,创作空间不断拓展,审美风格渐趋多样化。以民族文化为本位,以生态美学为维度,是当代畲族文学创作的审美追求。当代畲族文学的生态审美思想主要表现在自然崇拜、中和之道、生命关怀三个方面,在这种美学思想的观照下,当代畲族文学在民族性消解和精神还乡的二元对立中实现了和而不同、多元共通的发展。

关键词：民族文化生态美学畲族文学当代创作

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中西语言的视与听及不同的思维特质

丽水学院学报 2024年第1期46卷 80-87页

作者：屈平丽水学院民族学院浙江丽水323000

中西语言文字符号的差异是客观存在的,但中西语言文字符号的同一性也是不能忽略的。西方共性语言学理论尽管在解释个性化的汉语文字符号时有说不通的地方,但语言学理论自身的普遍性不能因此而被颠覆。表意文字符号与表音文字符号之间的... 详细信息

中西语言文字符号的差异是客观存在的,但中西语言文字符号的同一性也是不能忽略的。西方共性语言学理论尽管在解释个性化的汉语文字符号时有说不通的地方,但语言学理论自身的普遍性不能因此而被颠覆。表意文字符号与表音文字符号之间的差异不是本质差异而是类型不同,就像同一属下不同的种一样,一个突出视觉具象功能,一个注重听觉抽象能力。前者的语言之维长于事件的再现、阐述和描绘,追求思想的言简意赅和形象的绘声绘色;后者的语言之维优于符号形式的“能指”去演算其背后的“所指”,以抽象的形式探寻事物的本质。

关键词：语言的视语言的听表意文字表音文字思维

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高校网络思政叙事实践路径研究

沧州师范学院学报 2024年第2期40卷 42-46页

作者：徐好丽水学院民族学院浙江丽水323000

网络思政叙事是用马克思主义在网络空间进行思想引领和价值塑造,在内容选择上强调情感渲染性、在载体形式上具有灵活多样性、在模式建构上注重平等交互性,是高校思想政治教育适应网络语境的创新模式。高校网络思政叙事的现实困境在于行... 详细信息

网络思政叙事是用马克思主义在网络空间进行思想引领和价值塑造,在内容选择上强调情感渲染性、在载体形式上具有灵活多样性、在模式建构上注重平等交互性,是高校思想政治教育适应网络语境的创新模式。高校网络思政叙事的现实困境在于行为自发性带来意识形态安全隐患,叙事内容不符合大学生需求,叙事时机脱离网络舆论环境,网络活动管控难度高。为此,高校网络思政叙事要始终坚持以马克思主义为指导,因事而化以大学生的需求开发叙事作品,因势而新把握叙事时机提高思想政治教育实效,因时而进提升网络监管能力。

关键词：网络思政网络叙事思想政治教育

网络“圈层化”背景下大学生思想政治教育获得感的提升路径

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

丽水学院学报 2024年第3期46卷 118-122页

作者：何淑娟丽水学院民族学院浙江丽水323000

高校思政工作应坚持把立德树人的严格要求和春风化雨、润物无声的灵活方式结合起来,因事而化、因时而进、因势而新。大学生思想政治教育获得感是思想政治教育顺应新时代质量提升、内涵发展、聚焦学生的需求趋势提出的时代课题,也是新时... 详细信息

高校思政工作应坚持把立德树人的严格要求和春风化雨、润物无声的灵活方式结合起来,因事而化、因时而进、因势而新。大学生思想政治教育获得感是思想政治教育顺应新时代质量提升、内涵发展、聚焦学生的需求趋势提出的时代课题,也是新时代高校思想政治教育实效提升的着力点和突破口。网络“圈层化”现象给高校思政工作带来新挑战。文章研究网络“圈层化”对思想政治教育带来的负面影响,分析大学生思想政治教育获得感的生成逻辑,并提出提升路径,以期为大学生创造良好的高校思政教育氛围,从而提高思想政治教育成效。

关键词：网络“圈层化” 获得感生成逻辑提升路径

华侨青少年中华民族共同体意识与身份认同的互构模型探析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

丽水学院学报 2024年第3期46卷 66-72页

作者：徐好邱开玉丽水学院生态学院浙江丽水323000 丽水学院民族学院浙江丽水323000

华侨是中华民族共同体的重要组成部分。青少年阶段是更新价值体系、接受新观念的关键时期。由于成长环境更加复杂,华侨青少年较之国内同龄人在身份认同上更容易产生困惑和危机。华侨青少年身份认同中的“四个层面”与中华民族共同体意... 详细信息

华侨是中华民族共同体的重要组成部分。青少年阶段是更新价值体系、接受新观念的关键时期。由于成长环境更加复杂,华侨青少年较之国内同龄人在身份认同上更容易产生困惑和危机。华侨青少年身份认同中的“四个层面”与中华民族共同体意识核心内容的“五个认同”之间在逻辑上存在互构关系。这个互构模型之间的相互作用能够使华侨青少年产生爱国主义、民族自豪感、文化自信和社会主义道路自信等高层次的归属情感,从而在解决其身份认同危机的同时,形塑其中华民族共同体意识。

关键词：中华民族共同体意识 “五个认同” 身份认同华侨青少年

生态语言学视角下大学英语听说生态课堂的构建研究——以甘肃民族师范学院为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国多媒体与网络教学学报(上旬刊) 2024年第5期 57-60页

作者：朱媛媛王嗣源甘肃民族师范学院外语系

大学英语听说课堂作为一个微观生态系统，系统中各因子间是相互关联、相互影响的，但国内有关生态语言学指导下的高校大学英语听说教学研究相对较少。本研究以甘肃民族师范学院大学英语听说课程为例，在生态语言学理论的指导下，对大学... 详细信息

大学英语听说课堂作为一个微观生态系统，系统中各因子间是相互关联、相互影响的，但国内有关生态语言学指导下的高校大学英语听说教学研究相对较少。本研究以甘肃民族师范学院大学英语听说课程为例，在生态语言学理论的指导下，对大学英语听说教学现状进行了研究分析，对导致大学英语教学处于生态失衡的状态进行了总结。本校大学英语听力课堂存在一些问题。构建良性循环的大学英语听说课堂的有效措施包括教学主体、教学内容、教学环境及教学评价几个方面，促使大学英语听说课堂教学能够顺利改革，提升学生的英语听说水平。

关键词：生态语言学听说教学教学模式对策

民族院校“跨文化-思辨-思政”一体化英语教学模式建构

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

甘肃高师学报 2024年第1期29卷 99-104页

作者：于金明白洁甘肃民族师范学院外语系甘肃合作747000

文章基于已有研究,在分析了各项能力与素养之间关系的基础上,构建了“跨文化-思辨-思政”一体化英语教学模式。该模式由理论层面的教学原则与实践层面的教学设计两部分构成。教学原则主要包括对标与评价、内容与融合、体验与互动、探究... 详细信息

文章基于已有研究,在分析了各项能力与素养之间关系的基础上,构建了“跨文化-思辨-思政”一体化英语教学模式。该模式由理论层面的教学原则与实践层面的教学设计两部分构成。教学原则主要包括对标与评价、内容与融合、体验与互动、探究与产出、反思与反省等五个方面;教学设计主要有教学目标设定、内容整合、活动设计、活动实施以及效果评估等五个环节。该模式既有规约性,又有灵活性,更有实践可操作性,对英语专业基础类课程教学改革具有一定的实践指导意义。

关键词：跨文化思辨课程思政教学模式