检索结果-南通市图书馆

中国学校卫生 2000年第4期21卷 266-266页

作者：周则彬黄金星朱利明李美红浙江省丽水地区卫生防疫站 323000 丽水地区实验学校丽水地区卫生学校

丽水地处浙江西南山区,经济欠佳,人均收入为全省末位.为了解本区中、小学生身体健康状况,指导今后学生卫生保健工作,1999年5月对条件相对较好的丽水地区实验学校的8、10、12、13岁的学生进行了血红蛋白检测和视力的测定,现将结果报道如下.

关键词：血红蛋白视力状况调查中小学生

听说整合教学中指向主题意义探究的情境链设计

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中小学英语教学与研究 2024年第1期 49-54页

作者：杨妙浙江省丽水市实验学校

在听说整合教学中,适切的情境链对主题意义的探究有重要意义。本文探讨了情境链设计的路径,即:架构单元主题图式,创设单元横向情境链;依托英语学习活动观,推进课时纵向情境链;围绕具体评价标准,设置课时环形情境链。借助情境链,学生在... 详细信息

在听说整合教学中,适切的情境链对主题意义的探究有重要意义。本文探讨了情境链设计的路径,即:架构单元主题图式,创设单元横向情境链;依托英语学习活动观,推进课时纵向情境链;围绕具体评价标准,设置课时环形情境链。借助情境链,学生在听说整合教学中通过情境体验,完成语言实践任务,体悟单元主题意义,学会如何做事,体会如何做人。

关键词：听说整合情境链主题意义

幸福共育:积极心理学视角下家校社共育模式的构建

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中小学心理健康教育 2024年第2期 72-77页

作者：林红丽兰春红曾黎源上海世外教育附属丽水市实验学校丽水323000

上海世外教育附属丽水市实验学校围绕“教育绿谷幸福生态”的办学愿景,构建积极心理学视角下的家校社幸福共育模式。家校社幸福共育模式以积极心理学和家校社交叠影响域理论为理论基础,以“积极性、主体性、协同性”为理念指引,以“家... 详细信息

上海世外教育附属丽水市实验学校围绕“教育绿谷幸福生态”的办学愿景,构建积极心理学视角下的家校社幸福共育模式。家校社幸福共育模式以积极心理学和家校社交叠影响域理论为理论基础,以“积极性、主体性、协同性”为理念指引,以“家长幸福成长课程”为课程载体,真正实现“让每个生命都精彩”的目标导向,落实“立德树人”根本任务。从“课程载体——家长幸福成长课程”、“组织机制——家校社‘教师’队伍建设和领导小组建设”、“路径机制——家校社协作幸福通道”和“激励机制——家校社星级管理”四个方面介绍了家校社共育模式在学校的实践探索。

关键词：积极心理学家校社共育家庭教育

九年一贯制学校家校社共育现状及对策研究——基于对浙江省丽水市S学校的调查

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教书育人 2024年第20期 6-11页

作者：林红丽徐茂林浙江省丽水市实验学校

当前，学校、家庭与社区合作共同促进孩子成长的模式，受到了越来越多人的关注。在此背景下，笔者设计家校社共育现状调查问卷和访谈提纲，对本市一所九年一贯制学校——丽水市S学校教师和家长进行调查，并对部分家长和教师进行访谈，... 详细信息

当前，学校、家庭与社区合作共同促进孩子成长的模式，受到了越来越多人的关注。在此背景下，笔者设计家校社共育现状调查问卷和访谈提纲，对本市一所九年一贯制学校——丽水市S学校教师和家长进行调查，并对部分家长和教师进行访谈，分析家校社共育现状及存在的问题。根据调查结果可知，教师和家长对学校家校社共育整体比较满意，但仍存在共育活动缺少系统性、部分家长对家校社共育的认识不到位、部分教师缺乏家校社共育的积极性、家校社共育方式较为传统、家校社共育内容单一、家长资源使用不够、社会作用发挥不明显、缺乏相关评价体系等问题。对此，笔者以积极心理学为理论基础，充分发挥九年一贯制学校办学优势，提出幸福家校社共育模式，具体内容为建立“三支队伍”，提升队伍指导水平；开设“四类课程”，推动家长专业发展；建设“三进通道”，加强家校社协作共赢；建立“星级管理”，积极营造共育氛围，以期能推动家校社共育更好的发展。

关键词：家校社共育现状九年一贯制学校对策研究

九年一贯制学校家校社共育现状及对策研究——基于对浙江省丽水市S学校的调查

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教书育人（校长参考） 2024年第7期 6-11页

作者：林红丽徐茂林浙江省丽水市实验学校

当前,学校、家庭与社区合作共同促进孩子成长的模式,受到了越来越多人的关注。在此背景下,笔者设计家校社共育现状调查问卷和访谈提纲,对本市一所九年一贯制学校——丽水市S学校教师和家长进行调查,并对部分家长和教师进行访谈,分析家... 详细信息

当前,学校、家庭与社区合作共同促进孩子成长的模式,受到了越来越多人的关注。在此背景下,笔者设计家校社共育现状调查问卷和访谈提纲,对本市一所九年一贯制学校——丽水市S学校教师和家长进行调查,并对部分家长和教师进行访谈,分析家校社共育现状及存在的问题。根据调查结果可知,教师和家长对学校家校社共育整体比较满意,但仍存在共育活动缺少系统性、部分家长对家校社共育的认识不到位、部分教师缺乏家校社共育的积极性、家校社共育方式较为传统、家校社共育内容单一、家长资源使用不够、社会作用发挥不明显、缺乏相关评价体系等问题。对此,笔者以积极心理学为理论基础,充分发挥九年一贯制学校办学优势,提出幸福家校社共育模式,具体内容为建立“三支队伍”,提升队伍指导水平;开设“四类课程”,推动家长专业发展;建设“三进通道”,加强家校社协作共赢;建立“星级管理”,积极营造共育氛围,以期能推动家校社共育更好的发展。

关键词：家校社共育现状九年一贯制学校对策研究

指向创意表达的口语交际教学实施路径及实践转向

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小学教学设计 2024年第19期 15-18页

作者：李春清浙江省丽水市实验学校

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出了“创意表达”。当下,如何立足统编教材口语交际落实创意表达教学成为一项重要议题。对此,教师可引导学生启用副语言系统来展开交际实践,创建交际语料库来积累表达经验,提炼表达范式并主动迁... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出了“创意表达”。当下,如何立足统编教材口语交际落实创意表达教学成为一项重要议题。对此,教师可引导学生启用副语言系统来展开交际实践,创建交际语料库来积累表达经验,提炼表达范式并主动迁移运用,关联语用原则以检视交际行为。此外,教学中可尝试构建口语交际学习单元,将跨学科学习、整本书阅读评价融入口语交际活动中,实现创意表达视角下的口语交际教学实践转向。

关键词：口语交际创意表达实施路径实践转向

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班校联动，让德育真实发生

班主任之友(中学版) 2024年第Z2期 44-47页

作者：周紫瑜浙江省丽水市实验学校

当前德育实践中，由于教学任务重，工作内容繁杂，班主任精力分散，班级德育建设缺乏时间和空间。本文从利用学校的评价力量，落实班级常规；借助学校的组织力量，盘活班级活动；借助学校的平台力量，打造班级品牌这三个方面展开实践总... 详细信息

当前德育实践中，由于教学任务重，工作内容繁杂，班主任精力分散，班级德育建设缺乏时间和空间。本文从利用学校的评价力量，落实班级常规；借助学校的组织力量，盘活班级活动；借助学校的平台力量，打造班级品牌这三个方面展开实践总结，探讨如何依托学校力量，以班校联动为支点，让德育真实发生。

关键词：班校联动校园德育班级德育

基于初中科学核心素养角度浅谈学生思维素养的培养

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新智慧 2024年第17期 70-72页

作者：董丹丹浙江省丽水市实验学校

初中是培养学生科学核心素养的关键阶段,而学生的思维素养又是科学核心素养的重要组成部分。因此,在教学中,教师要将培养学生思维素养放在关键环节,构建多样化的课堂教学模式,启发学生深入思考探究,促进学生高效率学习。基于此,本文从... 详细信息

初中是培养学生科学核心素养的关键阶段,而学生的思维素养又是科学核心素养的重要组成部分。因此,在教学中,教师要将培养学生思维素养放在关键环节,构建多样化的课堂教学模式,启发学生深入思考探究,促进学生高效率学习。基于此,本文从初中科学核心素养角度浅谈学生思维素养的培养。

关键词：思考探究高效率学习科学核心素养思维素养课堂教学模式学生的思维启发学生关键阶段

指向思维品质提升的小学寓言教学策略--以二年级上册《坐井观天》为例

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教学月刊（小学版）（语文） 2024年第9期 40-43页

作者：沈彩群浙江省丽水市实验学校

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,要注重学生思维品质的培养。寓言在促进学生思维发展,实现思维品质进阶方面具有独特价值。教学寓言时,教师可以引导学生在语境识词中提升思维的条理性,在读懂故事中锤炼思维的深刻性,在领悟寓... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,要注重学生思维品质的培养。寓言在促进学生思维发展,实现思维品质进阶方面具有独特价值。教学寓言时,教师可以引导学生在语境识词中提升思维的条理性,在读懂故事中锤炼思维的深刻性,在领悟寓意中发展思维的批判性,在互文比较中锻炼思维的逻辑性,在续编故事中激活思维的独创性。

关键词：思维品质寓言故事教学策略

统编小学语文教材“阅读提示”的编排特点及使用建议

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小学语文教师 2024年第3期 32-36页

作者：李春清浙江省丽水市实验学校

“阅读提示”是统编小学语文教材助学系统的重要组成部分,内容凸显学为中心,功能指向导学延学。教师可以根据布鲁姆的教育目标分类学,基于高阶认知的分析、评价和创造三个认知视角,创新性地开发和使用“阅读提示”,以引导学生开展深度... 详细信息

“阅读提示”是统编小学语文教材助学系统的重要组成部分,内容凸显学为中心,功能指向导学延学。教师可以根据布鲁姆的教育目标分类学,基于高阶认知的分析、评价和创造三个认知视角,创新性地开发和使用“阅读提示”,以引导学生开展深度阅读探究。

关键词：统编教材阅读提示编排特点使用建议