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科技创新活动参与对工科大学生工程能力发展的影响

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中国高教研究 2024年第3期 77-83页

作者：杨佳润郭卉华中科技大学教育科学研究院湖北武汉430074

以“大学生创新创业训练计划”和学科竞赛为代表的科技创新活动是工科大学生重要的专业实践学习活动,采用定量研究方法探究其对学生工程能力发展的影响发现:参与科技创新活动能显著促进学生工程能力发展,并表现出工程设计等“硬能力”... 详细信息

以“大学生创新创业训练计划”和学科竞赛为代表的科技创新活动是工科大学生重要的专业实践学习活动,采用定量研究方法探究其对学生工程能力发展的影响发现:参与科技创新活动能显著促进学生工程能力发展,并表现出工程设计等“硬能力”和沟通交流、职业伦理等“软能力”的双重促进效应;任务挑战度、自主探究度、教师互动频率、学长互动频率与同伴互动频率是科技创新活动育人效能的重要影响因素,其中以自主探究度与同伴互动频率最为重要,前者指向“硬能力”发展,后者是“软能力”发展的关键。

关键词：科技创新活动工科大学生工程能力影响因素

新课标中核心素养对“双基”“三维目标”的继承与超越

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湖南师范大学教育科学学报 2024年第3期23卷 99-105,122页

作者：刘长海李海龙华中科技大学教育科学研究院湖北武汉430074

继承与超越是把握核心素养与“双基”“三维目标”关系的两个关键词。素养导向的新课标承认知识在教育中的基础性地位,各学科着重培育的核心素养普遍以中国学生发展核心素养为统率,以各学科知识和技能为基础。“三维目标”在拓展教育目... 详细信息

继承与超越是把握核心素养与“双基”“三维目标”关系的两个关键词。素养导向的新课标承认知识在教育中的基础性地位,各学科着重培育的核心素养普遍以中国学生发展核心素养为统率,以各学科知识和技能为基础。“三维目标”在拓展教育目标的全面性等方面超越“双基”,核心素养在将知识、技能、方法、情感等课程教学目标看作有机整体等方面进一步超越“双基”和“三维目标”,核心素养语境中的知识观和技能观在强调基于真实情境的应用与生成等方面较以往有了很大进步。聚焦核心素养,新时代课程教学改革应该在继承基础上超越,构建兼容“双基”与“三维目标”的核心素养结构模型,直观呈现三者的内在统一关系;合理定位聚焦核心素养的单元和课时教学目标,抓准教学设计的“牛鼻子”;基于多种教学方式的相辅相成培育核心素养,丰富课堂教学组织形式。

关键词：核心素养 “双基” “三维目标” 新课标

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国家创新体系中的高校有组织科研范式革命

高校教育管理 2024年第3期18卷 34-43页

作者：王彦雷华中科技大学教育科学研究院湖北武汉430074

在知识社会时代的国家创新体系中,科研能力成为国家的核心竞争力,而高校的科研及其服务功能在国家创新体系中发挥着基础性和关键性作用。高校科研功能是由有组织科研和无组织科研两种科研范式承担的,在外部知识经济迅猛发展和内部知识... 详细信息

在知识社会时代的国家创新体系中,科研能力成为国家的核心竞争力,而高校的科研及其服务功能在国家创新体系中发挥着基础性和关键性作用。高校科研功能是由有组织科研和无组织科研两种科研范式承担的,在外部知识经济迅猛发展和内部知识生产模式转型同频共振下,有组织科研的优越性彰显,成为高校科研范式的主流。高校有组织科研形成过程中要构建政校企合作利益共同体、开放式学术共同体以及互惠互利的知识网络。

关键词：高等教育现代化有组织科研范式革命学术共同体国家创新体系

非营利性民办高校公益性实现的影响因素——扎根理论分析

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高校教育管理 2024年第3期18卷 53-61页

作者：沈思柯佑祥华中科技大学教育科学研究院湖北武汉430074

民办教育分类管理背景下,提升非营利性民办高校的公益性迫在眉睫。本研究运用扎根理论探析非营利性民办高校公益性实现的影响因素,发现公共价值目标是公益性实现的规范导向;公共价值感知是社会公众对公益性实现的主观评价;公共部门通过... 详细信息

民办教育分类管理背景下,提升非营利性民办高校的公益性迫在眉睫。本研究运用扎根理论探析非营利性民办高校公益性实现的影响因素,发现公共价值目标是公益性实现的规范导向;公共价值感知是社会公众对公益性实现的主观评价;公共部门通过公共资源配置增强学校公共性,与市场力量共同影响学校公共管理制度,促使学校放弃部分办学自主权以获取实际影响力,更好实现公共利益。政府和非营利性民办高校要通过确立公共价值目标、优化公共资源配置、完善公共管理制度、注重公共价值感知等,共同促进非营利性民办高校公益性的实现。

关键词：民办教育民办高校非营利性公益性影响力公共价值

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高校应对高考综合改革的策略转向与系统调适

高等教育研究 2024年第3期45卷 54-64页

作者：庞颖华中科技大学教育科学研究院湖北武汉430074

高考综合改革实施十年来,高校优化招生宣传方案,改革招生录取机制,探索专业建设路径,调整人才培养方案,但工具理性、单一任务、适应手段、竞争策略掣肘了促进学生全面而有个性发展、服务高等教育高质量发展等目标的达成。从国家与省份... 详细信息

高考综合改革实施十年来,高校优化招生宣传方案,改革招生录取机制,探索专业建设路径,调整人才培养方案,但工具理性、单一任务、适应手段、竞争策略掣肘了促进学生全面而有个性发展、服务高等教育高质量发展等目标的达成。从国家与省份、高校、二级学院、重点专业类等层面提出调适方案,可为完善高考制度、优化高校应对方案提供参考。

关键词：高考综合改革高等学校

权利还是职权:教师惩戒权的法律性质及立法规制——兼论《教师法》相关条款的修改

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华中师范大学学报（人文社会科学版） 2024年第1期63卷 175-188页

作者：段斌斌华中科技大学教育科学研究院湖北武汉430074

教育惩戒究竟是教师的一项权利还是职权,在学界尚存分歧,也困扰着《教师法》的修订,需重回词源本身才能正本清源。权利体现平等关系、指向个体利益、可以自由处置、依赖国家保护、承担民事侵权责任,而职权则指代不对等地位、体现公共利... 详细信息

教育惩戒究竟是教师的一项权利还是职权,在学界尚存分歧,也困扰着《教师法》的修订,需重回词源本身才能正本清源。权利体现平等关系、指向个体利益、可以自由处置、依赖国家保护、承担民事侵权责任,而职权则指代不对等地位、体现公共利益、限制意思自由、能够独立实现、承担行政法律责任且侵权责任由机构承担。教师惩戒具有鲜明的职权属性,主要体现在:教师可以成为职权主体且有相较学生的合法强力,但教师惩戒的行为选择需受法律限制,正当惩戒是基于教育目的而非个人考虑,并须承担违规惩戒的行政法律责任,而侵权责任则由学校承担。为此,应围绕职权性质健全教师惩戒法律体系,将教育惩戒纳入教师职权条款,授予中小学和高校教师教育惩戒职权,明确教师惩戒的法治边界、正当程序与责任规范,通过嵌入准用性规范和修改《普通高等学校学生管理规定》,实现与下位立法的衔接和配套。

关键词：教育惩戒教师惩戒权《教师法》修订

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职业本科大学:发展样态与合法性审视

高校教育管理 2024年第2期18卷 74-83,114页

作者：唐柳华中科技大学教育科学研究院湖北武汉430074

作为一项教育改革制度,职业本科大学的产生具有深厚的政治基础、经济根源、教育诉求,其发展样态存在办学形式多样、招生规模骤增、发展势头强劲等特征。在深嵌着政策、文化与价值等多种要素的教育场域中,职业本科大学合法性受到考验。... 详细信息

作为一项教育改革制度,职业本科大学的产生具有深厚的政治基础、经济根源、教育诉求,其发展样态存在办学形式多样、招生规模骤增、发展势头强劲等特征。在深嵌着政策、文化与价值等多种要素的教育场域中,职业本科大学合法性受到考验。基于新制度主义视角,职业本科大学虽在规制合法性方面获得法律政策保障,在规范合法性方面获得社会价值支持,但在文化认知合法性方面遭受文化认知偏误,面临合法性失衡危机。为此,我国要推动制度规约下的政策落地,升级规制合法性;深化社会期待中的价值认同,强化规范合法性;加速生存情景中的文化迭代,建构文化认知合法性,让多方能动者形成合力。

关键词：职业本科大学新制度主义规制合法性规范合法性文化认知合法性制度化

基于学习的教师教学发展:美国研究型大学教师发展模式探析

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比较教育研究 2024年第8期46卷 79-88页

作者：沈晓雨华中科技大学教育科学研究院湖北武汉430074

研究型大学教师由于持续的教学与科研冲突,教学发展面临有效性与合法性双重困境。在此背景下,美国研究型大学打破教与学的二元对立,实现从传授范式到学习范式的教学变革,形成“以学习者为中心”的大学教师教学发展理念。在教师教学发展... 详细信息

研究型大学教师由于持续的教学与科研冲突,教学发展面临有效性与合法性双重困境。在此背景下,美国研究型大学打破教与学的二元对立,实现从传授范式到学习范式的教学变革,形成“以学习者为中心”的大学教师教学发展理念。在教师教学发展目标与内容维度,美国研究型大学将教师教学发展和学生学习发展相结合,帮助教师掌握校本化的课程设计能力、“以学习者为中心”的教学能力以及前沿的教学技术。在教师教学发展方式维度,以非正式发展项目作为正式项目的补充,通过融入数字化与信息技术、建设教师-学生学习共同体,助推教师发展关键教学技能。为保证教师教学发展有效性,美国研究型大学引入教学发展项目评估,以学生学习效果作为主要评估工具,为大学教师教学发展不断注入活力。

关键词：研究型大学大学教师教学发展学习中心

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战略性新兴领域拔尖创新人才的早期成长机制

高等教育研究 2024年第4期45卷 68-78页

作者：金红昊华中科技大学教育科学研究院湖北武汉430074

基于“全国高校教学质量与学生发展监测追踪调查”数据中的资优学生样本,从高中与大学教育衔接视角切入,实证考察战略性新兴领域拔尖创新人才的早期成长机制发现,在战略性新兴领域相关专业,资优学生高中阶段的超前探究、生涯规划与综合... 详细信息

基于“全国高校教学质量与学生发展监测追踪调查”数据中的资优学生样本,从高中与大学教育衔接视角切入,实证考察战略性新兴领域拔尖创新人才的早期成长机制发现,在战略性新兴领域相关专业,资优学生高中阶段的超前探究、生涯规划与综合实践学习体验均能显著促进其在大学阶段的综合发展。高考成绩可有效预测资优学生的大学学业表现,但在大学专业兴趣和通用能力发展方面,高考选拔效果尚未彰显。因此,战略性新兴领域的拔尖创新人才培养应突破“强筛选、晚起点、弱衔接”的传统模式,构建贯通式育人机制,以促进高层次人才的动态成长与系统涌现。

关键词：战略性新兴领域拔尖创新人才早期成长机制