检索结果-南通市图书馆

社区教育特色课程开发策略研究——以中山开放大学为例

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教育观察 2024年第24期13卷 48-50+60页

作者：曾春红中山开放大学

课程是实现教育目标的重要载体，社区教育特色课程的开发是实现社区教育目标，推动社区教育可持续发展的关键。在社区教育特色课程开发过程中，中山开放大学存在开发主体能力不足、开发内容存在局限性、开发经费支持不足、服务对象单一... 详细信息

课程是实现教育目标的重要载体，社区教育特色课程的开发是实现社区教育目标，推动社区教育可持续发展的关键。在社区教育特色课程开发过程中，中山开放大学存在开发主体能力不足、开发内容存在局限性、开发经费支持不足、服务对象单一等问题。对此，中山开放大学在社区教育特色课程开发领域进行了积极的探索与实践：多措并举，提升开发主体能力；需求导向，科学开发特色课程；多方筹措，保障社区教育特色课程经费投入；全员覆盖，拓宽社区教育特色课程领域。

关键词：社区教育特色课程开放大学

面授与在线教学之比较——以中山开放大学为例

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山西青年 2023年第21期 56-58页

作者：李昶罕中山开放大学

本文以中山开放大学为例，介绍成人教育面授和在线教学的实施现状，对中山开放大学实施面授与在线教学进行SWOT分析，最后从教学过程、教学效果两方面进行比较。

关键词：授课方式教学管理面授教学在线教学成人教育

红色文化资源融入思政教学探究——以中山开放大学为例

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高教学刊 2023年第S2期9卷 180-184页

作者：李昶罕中山开放大学广东中山528403

该文首先阐述红色故事与红色文化的内涵与价值,并从思政学科教学与红色文化的关系、思政学科教学与中山红色文化可以互补发展两方面论述中山红色故事融入学校思政课程教学的逻辑机理;其次从以历史年代轴为主线的红色文化划分、以事件为... 详细信息

该文首先阐述红色故事与红色文化的内涵与价值,并从思政学科教学与红色文化的关系、思政学科教学与中山红色文化可以互补发展两方面论述中山红色故事融入学校思政课程教学的逻辑机理;其次从以历史年代轴为主线的红色文化划分、以事件为主线讲述的红色文化故事、以历史人物生平事迹和当代优秀人物事迹为元素的社会正能量的红色文化三方面对中山红色文化资源进行考察梳理;在此基础上总结中山红色文化融入思政教学的主要做法。一是提升专兼职教师教学能力,起好引领作用;二是引导社团活动开展实地思政教育;三是“请进来”+“走出去”讲好中山红色故事;最后提出运用红色文化提升基层开放大学思想政治教育的路径,运用现代信息教育技术讲好红色故事,守正创新中拓宽红色教育的方式和渠道,结合学生实际,合力推动构建“大思政”育人格局。

关键词：红色资源红色文化红色故事中山红色故事开放教育

网络教学团队建设背景下基层开放大学教学模式改革——以中山开放大学会计专业为例

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科教文汇 2023年第16期 162-165页

作者：潘晓玲中山开放大学广东中山528403

网络教学团队是适应开放教育特点,以落实教学过程、提高教育教学质量为目标,以课程建设、网络教学、学习支持服务、教改教研为主要职责,由不同角色教师组成,分工协作、优势互补、共同发展的教育教学团队。基层开放大学教师在网络教学团... 详细信息

网络教学团队是适应开放教育特点,以落实教学过程、提高教育教学质量为目标,以课程建设、网络教学、学习支持服务、教改教研为主要职责,由不同角色教师组成,分工协作、优势互补、共同发展的教育教学团队。基层开放大学教师在网络教学团队建设背景下逐步转变观念,丰富了教学模式改革经验。该文基于基层开放大学教师视角,以中山开放大学会计学专业为例,研究分析教学改革的必要性,探索有效的适合基层开放大学教学情况的教学模式改革,总结经验,提升教学效果。

关键词：网络教学团队会计开放教育教学改革

基层教师转型社区教育的适应性研究——以中山开放大学为例

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黑龙江教师发展学院学报 2023年第11期42卷 39-42页

作者：李昶罕王海萍中山开放大学广东中山528403

基于基层开放大学社区教育的内涵及其教师转型社区教育的意义,利用问卷法和访谈法对中山开放大学教师参与开展社区教育情况的问卷和访谈,结合中山开放大学的情况,首先指出影响基层开放大学教师转型社区教育的因素有师资力量来源、教学... 详细信息

基于基层开放大学社区教育的内涵及其教师转型社区教育的意义,利用问卷法和访谈法对中山开放大学教师参与开展社区教育情况的问卷和访谈,结合中山开放大学的情况,首先指出影响基层开放大学教师转型社区教育的因素有师资力量来源、教学特点、个体主观能动性。进而分析开放大学教师转型社区教育教师的困境,即专业受限、知识拓展渠道单一、能力提升速度趋缓、信息化水不高。最后提出促进开放大学教师转型社区教育的适应性策略,即加强顶层设计,打造学历教育与社区教育“双师型”教师;在制度上引导教师在专业技能方面自我提升;学校开展社区教育教学技能的培训。

关键词：开放教育学历教育教师社区教育教师转型

资源依赖理论视角下开放大学的办学困境及体系重构

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继续教育研究 2025年第1期 95-99页

作者：常万新天津开放大学

面向地方、面向基层，多层次、多规格、多功能、多形式的办学体系，一直是开放大学(原广播电视大学)的特色和优势。随着高等教育大众化，开放大学学历补偿教育的需求不断萎缩。在终身学习的大背景下，服务和支持学习型社会建设成为开放... 详细信息

面向地方、面向基层，多层次、多规格、多功能、多形式的办学体系，一直是开放大学(原广播电视大学)的特色和优势。随着高等教育大众化，开放大学学历补偿教育的需求不断萎缩。在终身学习的大背景下，服务和支持学习型社会建设成为开放大学新的职责和任务。开放大学体系面临重构和转型发展。从资源依赖理论的视角来看，开放大学体系建设面临体系内组织离散、教学质量不均衡、社会认可度不高和学科专业缺乏核心竞争力等困境。主动服务地方经济社会发展，创新开放大学之间的合作办学关系，加强教学改革、提高办学质量，提高管理效能、增强核心竞争力，是推动开放大学体系重构、加快开放大学高质量转型发展的有效措施。

关键词：资源依赖理论开放大学体系高质量发展路径

陇东南部林缘山区青贮玉米品种筛选及其高效栽培研究

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草业学报 2025年第1期 191-202页

作者：王新友王小兰张万昌李颖马永玲王晓寅王建刚王海青岳贝凡刘永福王永宏刘珊白美婷甘肃开放大学

为筛选出适宜陇东南部林缘山区栽培的青贮玉米品种，并确定其合理的栽培方式，本试验先以5份青贮玉米品种为研究对象，通过田间试验比较了不同品种在该地区的生产性能和营养成分含量，并采用灰色关联度分析法进行综合评价发现：铁研53... 详细信息

为筛选出适宜陇东南部林缘山区栽培的青贮玉米品种，并确定其合理的栽培方式，本试验先以5份青贮玉米品种为研究对象，通过田间试验比较了不同品种在该地区的生产性能和营养成分含量，并采用灰色关联度分析法进行综合评价发现：铁研53表现最好，可作为主推品种。再以优势品种铁研53为材料，分别探究了不同施氮量(0、70、140、210和280 kg N·hm-2)和不同种植密度(60000、67500、75000、82500和90000株·hm-2)对铁研53产量和品质的影响。结果表明：铁研53产量在施氮210 kg N·hm-2时达到最大，为38.80 t·hm-2，施氮280 kg N·hm-2时产量并未随施氮量的增加而显著增加，但其营养品质在施氮280 kg N·hm-2时最好。铁研53随密度的增加产量增加，在密度为90000株·hm-2时产量最高；虽然种植密度为75000株·hm-2时粗蛋白含量达到最高，但粗蛋白产量在种植密度为90000株·hm-2时达到最高。为兼顾产量和利润，本研究通过拟合施氮量与产量和经济效益的关系，初步推荐该地区铁研53的适宜施氮量为280.74 kg N·hm-2。另外，综合考虑产量和品质，推荐铁研53种植密度为90000株·hm-2。

关键词：青贮玉米产量品质灰色关联度分析法种植密度施氮量

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社区学习场景：概念溯源、内涵特征与实践样态

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成人教育 2025年第1期 19-27页

作者：吴思孝浙江开放大学

场景是在一定时空背景下由多个要素参与的事件呈现，它是社会互动和技术赋能相结合的实践选择。从教育学视角关切社区生活，场景理论可作为社区居民投射终身学习需求的窗口。场景概念在历经表演情景、媒介情境、技术场景和文化消费场景... 详细信息

场景是在一定时空背景下由多个要素参与的事件呈现，它是社会互动和技术赋能相结合的实践选择。从教育学视角关切社区生活，场景理论可作为社区居民投射终身学习需求的窗口。场景概念在历经表演情景、媒介情境、技术场景和文化消费场景的过程中，内涵多变且具有显著的体验特点和时代特征。社区学习场景是场景理论在教育领域的具体体现。从学习者中心的角度看，普适的实践原则规范了社区丰富的学习行为，应从不同的认知视角解构社区学习的多元参与主体，以不同的发展模式践行社区学习的实践样态。根据自由度和参与度的不同，社区学习场景可在相应的象限内构成立体多维的课堂场景、路口场景、座椅场景、广场场景和星空场景等应用子场景，并依次形成形式多样的社区非正式学习实践样态。

关键词：场景理论社区学习场景终身学习理论框架

转型后基层开放大学教师班级管理能力的构成与提升

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学周刊 2025年第1期1卷 155-158页

作者：林佳福安开放大学教务处福建福安355008

随着信息技术的飞速进步和社会对终身教育需求的日益增长,基层开放大学作为面向社会全体成员提供开放教育服务的重要平台,其教育模式和管理方式正经历着深刻的变革。在这一转型背景下,教师作为教育教学活动的重要力量,其班级管理能力的... 详细信息

随着信息技术的飞速进步和社会对终身教育需求的日益增长,基层开放大学作为面向社会全体成员提供开放教育服务的重要平台,其教育模式和管理方式正经历着深刻的变革。在这一转型背景下,教师作为教育教学活动的重要力量,其班级管理能力的高低直接影响着教育教学的质量和效果,进而关系到开放教育事业的可持续发展。基于此,文章旨在深入探讨转型后基层开放大学教师班级管理能力的构成要素,并提出提升教师班级管理能力的有效路径,以期为教师专业发展提供理论指导和实践建议,进而促进开放大学教学质量的提升。

关键词：基层开放大学教师班级管理能力构成因素提升路径