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学术情境类地理试题设计的“痛点”问题与对策研究——以两道-“黄河贯通古大湖”试题设计为例

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地理教育 2025年第1期 49-54页

作者：鲁旺郝鹏翔中山市小榄中学广东中山528400 中山市教育教学研究室广东中山528400

学术情境是素养立意下的重要试题情境类型。本文基于命题研究的相关经验,提出学术情境类地理试题存在科学性、学科性、适切性、情境效度方面反映的“痛点”问题,并以两道区域大型考试试题为例,从实践研究的视角提出了“研读相关学术研... 详细信息

学术情境是素养立意下的重要试题情境类型。本文基于命题研究的相关经验,提出学术情境类地理试题存在科学性、学科性、适切性、情境效度方面反映的“痛点”问题,并以两道区域大型考试试题为例,从实践研究的视角提出了“研读相关学术研究”“依循学科思想方法”“依据高考评价体系”“运用信息编码工具”等对策。经区域测试反馈,两道试题的难度和区分度等指标状况良好,较好地实现了科学评价和引导教学的功能,验证了对策的有效性,可为探索科学化、规范化的学术情境类地理试题设计路径提供参考和借鉴。

关键词：学术情境地理试题设计问题对策

UbD理论指导下基于单元整体教学的小学英语单元作业设计实践研究——以Unit 4 At the farm为例

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英语教师 2025年第1期 41-43,84页

作者：游彩霞广东省中山市中山火炬高技术产业开发区第八小学广东中山528400

介绍UbD模式的基本内涵。分析小学英语单元作业设计存在的问题,即单元作业目标缺乏统整性、单元作业类型缺乏多样性、单元作业评价形式单一化。阐述基于UbD理论指导的小学英语单元作业设计的优势。以人教版(PEP)小学《英语》四年级(下)U... 详细信息

介绍UbD模式的基本内涵。分析小学英语单元作业设计存在的问题,即单元作业目标缺乏统整性、单元作业类型缺乏多样性、单元作业评价形式单一化。阐述基于UbD理论指导的小学英语单元作业设计的优势。以人教版(PEP)小学《英语》四年级(下)Unit 4 At the farm为例,从确定预期结果、确定恰当评估证据、规划相应学习活动三个阶段探索UbD理论指导下基于单元整体教学的小学英语单元作业设计,以期促进学生的深度学习与落实核心素养培育。

关键词： UbD理论小学英语单元整体教学作业设计

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优化情境创设

小学科学 2025年第1期 4-6页

作者：何卫珊中山市西区街道教育和体育事务中心广东

创设能够引起学生认知冲突的情境,激发学生的学习动机,引发学生的积极思维。学科教学中通过创设情境,引发学生的认知冲突,从而使学生明确教学活动的目标,通过教学过程中逐层递进的情境创设,激发学生积极主动的思考。本文以小学科学教学... 详细信息

创设能够引起学生认知冲突的情境,激发学生的学习动机,引发学生的积极思维。学科教学中通过创设情境,引发学生的认知冲突,从而使学生明确教学活动的目标,通过教学过程中逐层递进的情境创设,激发学生积极主动的思考。本文以小学科学教学设计为例,分析小学科学教学中情境创设的价值、现状、原则,并提出优化策略,在教学中落实新课标要求,以促进学生科学思维的形成和发展。

关键词：小学科学情境创设优化策略

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指向“信息社会责任”的信息科技实验教学探索——以“认识数字身份”基本实验活动为例

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辽宁教育 2025年第01期 80-83页

作者：邓宁大连市中山区桃源小学

信息科技课程虽然有了新的课程体系，但仍然缺乏系统全面的教学体系，一线教师需要探索与新课标、新教材相匹配的新的教学方法，才能真正落实信息科技课程提出的全新的课程理念。实验教学是信息技术课程向信息科技课程转型中值得尝试和... 详细信息

信息科技课程虽然有了新的课程体系，但仍然缺乏系统全面的教学体系，一线教师需要探索与新课标、新教材相匹配的新的教学方法，才能真正落实信息科技课程提出的全新的课程理念。实验教学是信息技术课程向信息科技课程转型中值得尝试和探索的教学路径之一。教师可以针对不同特点的实验活动灵活设计教学步骤，根据实验活动类型、实验教学目标、实验预期结果以及学生特点和教师教学能力来进行融合创新，充分体现信息科技课程“科”与“技”并重的特点，促进学生在“做中学”“用中学”“创中学”的实验活动中提升信息科技学科的核心素养。

关键词：信息社会责任信息科技实验教学教学模式

基于主题意义探究的小学英语课内绘本阅读教学策略

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辽宁教育 2025年第01期 72-75页

作者：赵楠大连市中山区桃源小学

在小学英语课内绘本阅读教学中，教师要从主题意义入手，提取绘本主题，契合教材单元主题，充分使用教材绘本资源，通过深入研读语篇、确定主题意义、规划教学设计，帮助学生基于主题意义下的语篇内学习理解、应用实践、迁移创新，加深... 详细信息

在小学英语课内绘本阅读教学中，教师要从主题意义入手，提取绘本主题，契合教材单元主题，充分使用教材绘本资源，通过深入研读语篇、确定主题意义、规划教学设计，帮助学生基于主题意义下的语篇内学习理解、应用实践、迁移创新，加深对主题意义的理解，推动发展学生核心素养，实现学科育人目标。

关键词：小学英语主题意义阅读教学核心素养

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运用童话展开教学

小学科学 2025年第2期 7-9页

作者：李庆敏许为忠徐州市铜山利国镇实验小学江苏徐州市铜山区伊庄镇实验小学江苏

童话与小学科学课程都有保持小学生与生俱来的好奇心的作用。把童话与科学教学相结合,将会对学生产生积极的影响。学生在科学的课堂上不仅可以学习到理性的学科知识与技能,还可以领会到感性的科学精神态度与价值观。

关键词：小学科学童话教学课堂

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依托学生学情的英语多样化作业设计

英语画刊(高中版) 2025年第2期 82-84页

作者：张淑香江苏省如皋市磨头镇磨头小学

在小学阶段，教师结合学生的基本学情进行多样化的英语作业设计主要是指教师以学生的学习特点为基础，以单元主题意义为引领，以设计情境为基本要素，将丰富的英语作业与学生的实际生活有效结合起来，帮助学生在完成作业的过程当中既能...

在小学阶段，教师结合学生的基本学情进行多样化的英语作业设计主要是指教师以学生的学习特点为基础，以单元主题意义为引领，以设计情境为基本要素，将丰富的英语作业与学生的实际生活有效结合起来，帮助学生在完成作业的过程当中既能有效夯实基本的语言知识，又能提升思维能力和语言实践能力，同时培养学生的创新能力，促进每一个学生的个性化发展。

关键词：

英语单元整体教学的落实与实践——以牛津译林版五年级下册Unit 7为例

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英语画刊(高中版) 2025年第2期 73-75页

作者：李婕江苏省如皋市磨头镇刘岱小学

义务教育阶段《英语课程标准》提出了教师应该按照单元整体教学模式的要求，积极促进英语课堂的转型，课程设计和实施要以主题为引领，以语篇为依托，提高单元教学的整体性和关联性，并通过明确单元教学目标来设计单元教学活动以及单元...

义务教育阶段《英语课程标准》提出了教师应该按照单元整体教学模式的要求，积极促进英语课堂的转型，课程设计和实施要以主题为引领，以语篇为依托，提高单元教学的整体性和关联性，并通过明确单元教学目标来设计单元教学活动以及单元整体的作业设计。这样不仅能有效提高学生的英语学习效率，而且能促进学生的深度学习，确保学生通过具有一定逻辑性、层次性和递进性的学习活动达成单元学习目标。本文以牛津译林版小学英语五年级下册“Unit 7 Chinese festivals”的教学为例，主要探讨英语单元整体教学的实践路径，以全面促进当前的英语教学改革，提升学生的学科核心素养。

关键词：

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巧用信息化，建构魅力美术课堂

文理导航(下旬) 2025年第1期 37-39页

作者：陈小燕江苏省如皋市磨头镇磨头小学

以小学美术作为研究对象，重点围绕新课标对信息化教学提出的要求，探究利用信息化构建高效、魅力美术课堂的相关策略，可将信息技术与传统美术课堂相结合，形成全新的教学路径，打造新型美术课堂，激活美术课堂活力，未来的美术学科教... 详细信息

以小学美术作为研究对象，重点围绕新课标对信息化教学提出的要求，探究利用信息化构建高效、魅力美术课堂的相关策略，可将信息技术与传统美术课堂相结合，形成全新的教学路径，打造新型美术课堂，激活美术课堂活力，未来的美术学科教学中也需继续推广信息化理论与技术。

关键词：小学美术信息化课堂教学