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在综合实践活动中开展课例研究的探索

教育科学研究 2009年第11期 61-64页

作者：冯新瑞梁烜中央教育科学研究所课程教学研究中心副研究员100088 北京西城教育研修学院 100034

在综合实践活动中开展课例研究,会提高课程实施的质量和任课教师的专业水平。综合实践活动课程具有实践性、开放性、自主性和生成性等特征,其开展课例研究的形式更为复杂和多样。依据课程的特征和学校的实际组织课例研究,才能使之更加... 详细信息

在综合实践活动中开展课例研究,会提高课程实施的质量和任课教师的专业水平。综合实践活动课程具有实践性、开放性、自主性和生成性等特征,其开展课例研究的形式更为复杂和多样。依据课程的特征和学校的实际组织课例研究,才能使之更加符合学校的实际和课程的要求,提高课例研究的实效性和可行性。促进综合实践活动课例研究在学校校本教研中的常态化开展,学校要建立一支专兼职结合的指导教师队伍,充分发挥骨干教师的引领作用;将课例研究纳入学校正常的教研活动当中;建立必要的保障机制。

关键词：综合实践活动课程实施课例研究教学研究

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如何提炼中小学办学核心理念

教育科学研究 2009年第8期 33-36,44页

作者：李继星中央教育科学研究所基础教育研究中心副研究员100088

学校办学核心理念是学校办学的理想、信念和价值观,是学校成员对学校精神类文化要素的提炼、概括与升华,是用来指引学校建设、教育教学与管理等活动的最高价值标准,是学校文化的基础、核心和灵魂。学校办学核心理念具有一些基本的特性... 详细信息

学校办学核心理念是学校办学的理想、信念和价值观,是学校成员对学校精神类文化要素的提炼、概括与升华,是用来指引学校建设、教育教学与管理等活动的最高价值标准,是学校文化的基础、核心和灵魂。学校办学核心理念具有一些基本的特性和相对固定的几种营养来源。可以按不同的分类标准,将办学核心理念分为不同的类型。提炼中小学办学核心理念可分八个步骤进行。

关键词：学校办学核心理念学校理念学校核心理念

学生学习成果评价标准不能在课程标准中缺失——澳大利亚科学课程内容与标准给我们的启示

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课程．教材．教法 2005年第9期25卷 12-17页

作者：胡军中央教育科学研究所课程教学研究部北京 100088

在制订课程标准时不但要描述期望学生应该知道的和能够取得的学习成果，更重要的是，要提供针对不同水平学习成果所设计的评价指标，帮助教师评价学生所取得的学习成果。在对国内外科学课程标准研究的基础上，结合我国新一轮课程改革，... 详细信息

在制订课程标准时不但要描述期望学生应该知道的和能够取得的学习成果，更重要的是，要提供针对不同水平学习成果所设计的评价指标，帮助教师评价学生所取得的学习成果。在对国内外科学课程标准研究的基础上，结合我国新一轮课程改革，我国小学科学课程标准应重点包括课程内容、学习成果和评价指标。

关键词：课程标准学习成果评价标准

论教师个人教育观念的形成过程——兼论教师个人教育观念形成过程中的教育行为

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教育理论与实践 2007年第5期27卷 35-40页

作者：易凌云中央教育科学研究所课程教学研究部北京100088

教师个人教育观念的形成是一个动态循环的过程。根据教师在此过程中认识对象的不同、表现形式的不同以及对教育实践的把握程度的不同,可以将其分为浅层教育观念的形成、实践操作形态的个人教育观念的形成、理论形态的个人教育观念的形... 详细信息

教师个人教育观念的形成是一个动态循环的过程。根据教师在此过程中认识对象的不同、表现形式的不同以及对教育实践的把握程度的不同,可以将其分为浅层教育观念的形成、实践操作形态的个人教育观念的形成、理论形态的个人教育观念的形成以及个人教育风格的形成四个阶段。教师的教育行为在其个人教育观念的形成过程中具有重要作用。对教师个人教育观念的形成过程进行较为深入的理论分析,有助于在实践中有效地促进教师适宜的个人教育观念的形成。

关键词：教师个人教育观念个人教育风格教育行为

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论教师的教育理论意识

教师教育研究 2007年第4期19卷 13-17,12页

作者：易凌云中央教育科学研究所课程教学研究部北京100088

教师对教育理论应该具有一种“肯定性”的“理论自觉”与“理论能力”。教育理论作为一种“实践性理论”,对教师个人教育信念的形成、专家型教师的诞生、教育学机智的获得以及“以理论为灵魂的”教育实践的实施都具有重要作用。教师可... 详细信息

教师对教育理论应该具有一种“肯定性”的“理论自觉”与“理论能力”。教育理论作为一种“实践性理论”,对教师个人教育信念的形成、专家型教师的诞生、教育学机智的获得以及“以理论为灵魂的”教育实践的实施都具有重要作用。教师可以通过参与性的理论学习、系统化的教育学反思以及知识生产式的教育研究来提升自己的教育理论意识。

关键词：教师教育理论理论自觉教育学意蕴

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整体构建学校德育体系研究报告

教育研究 2001年第10期22卷 8-13页

作者：詹万生中央教育科学研究所德育研究中心主任研究员。北京100088

本文在有相关理论分析的基础上 ,把小学德育、中学德育、中等职业学校德育、大学德育作为一个系统加以统筹规划 ,从目标、内容、途径、方法、管理、评价六大方面来整体构建 2 1世纪有中国特色的、代表先进文化前进方向的、适应素质教育... 详细信息

本文在有相关理论分析的基础上 ,把小学德育、中学德育、中等职业学校德育、大学德育作为一个系统加以统筹规划 ,从目标、内容、途径、方法、管理、评价六大方面来整体构建 2 1世纪有中国特色的、代表先进文化前进方向的、适应素质教育要求的学校德育体系 ,为增强学校德育工作的科学性、系统性、针对性。

关键词：学校德育德育体系构建德育目标素质教育德育观

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班额对基础教育阶段学生的影响

教育科学研究 2009年第7期 45-48页

作者：马艳云中央教育科学研究所心理与特殊教育研究中心副研究员博士100088

有关班额的研究表明,小班额有助于提高学生的学习成绩;学生能高质量地掌握课堂知识,顺利完成课后作业,更健康地成长;教师更热衷于教学;家长更满意学校教育。我国目前大班额、超大班额的现象严重,相当多的班级不符合国家规定的班额标准... 详细信息

有关班额的研究表明,小班额有助于提高学生的学习成绩;学生能高质量地掌握课堂知识,顺利完成课后作业,更健康地成长;教师更热衷于教学;家长更满意学校教育。我国目前大班额、超大班额的现象严重,相当多的班级不符合国家规定的班额标准。我国班额标准远远超过国际班额标准。科学地制订班额标准有助于提高我国基础教育的质量。

关键词：基础教育学校学生班额班额标准

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中国共产党教育理论的科学内涵与基本特征

教育研究 2011年第7期32卷 11-17页

作者：方晓东陈金芳中央教育科学研究所教育理论研究中心中央教育科学研究所

中国共产党在探索中国特色教育发展道路的过程中,先后形成了两大教育理论成果:一是毛泽东教育思想;二是中国特色社会主义教育理论体系,包括邓小平教育理论、"三个代表"重要思想教育理论和科学发展观教育理论。中国共产党不断回答与探索... 详细信息

中国共产党在探索中国特色教育发展道路的过程中,先后形成了两大教育理论成果:一是毛泽东教育思想;二是中国特色社会主义教育理论体系,包括邓小平教育理论、"三个代表"重要思想教育理论和科学发展观教育理论。中国共产党不断回答与探索什么是教育的根本宗旨,教育与经济发展和社会进步的关系,培养什么人、怎样培养人,如何发展教育等重大理论问题,提出的一系列基本教育主张,不断丰富与发展中国共产党教育理论的科学内涵。中国共产党教育理论以马克思主义教育基本原理和科学方法为理论支点,以建党以来经济、政治、文化的发展为基本背景,以各时期教育建设的现实问题为实践空间,是中国共产党努力探索中国特色教育发展道路在最高思维层次上的理性总结,是党和人民集体智慧的结晶。

关键词：中国共产党教育理论发展脉络科学内涵基本特征

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论促进教师适宜的个人教育观念形成的途径

教育理论与实践 2008年第10期28卷 53-56页

作者：易凌云中央教育科学研究所课程教学研究部北京100088

在诸多有助于促进教师适宜的个人教育观念形成的途径中,教师的反思性实践、有效的教育理论的"教"与"学"、教育理念的"制度化"是三种非常重要的途径。它们在教师适宜的个人教育观念的形成过程中分别发挥着独特的作用。因此,应该从不同的... 详细信息

在诸多有助于促进教师适宜的个人教育观念形成的途径中,教师的反思性实践、有效的教育理论的"教"与"学"、教育理念的"制度化"是三种非常重要的途径。它们在教师适宜的个人教育观念的形成过程中分别发挥着独特的作用。因此,应该从不同的方面、通过多种方式来促成这三者作用的实现。

关键词：教师适宜的个人教育观念促进途径