检索结果-南通市图书馆

基于普通话替代性评估标准,促进听障学生语言能力提高的创新实践

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现代特殊教育 2023年第17期 44-46页

作者：陈蓓琴南京特殊教育师范学院中国盲文手语推广服务中心 210038

聋校语言教学因缺少语言能力评估标准,存在语言训练不规范、脱离听障学生语言实践需要等问题。南京特殊教育师范学院中国盲文手语推广服务中心通过研制听障学生普通话替代性评估标准,推动聋校开展听障学生语言能力培养系列校本课程建设... 详细信息

聋校语言教学因缺少语言能力评估标准,存在语言训练不规范、脱离听障学生语言实践需要等问题。南京特殊教育师范学院中国盲文手语推广服务中心通过研制听障学生普通话替代性评估标准,推动聋校开展听障学生语言能力培养系列校本课程建设与教学改革,形成“以标准为导向的聋校语言教学实践体系”,有力地促进了听障学生语言能力、思维能力、社会交往能力、社会融合能力和聋校语言教学质量的提高。

关键词：听障学生普通话替代性评估标准语言能力

推广国家通用手语和国家通用盲文:道虽远,行则将至

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现代特殊教育 2024年第5期 1-1页

作者：郑璇北京师范大学教育学部特殊教育学院国家手语和盲文研究中心中国人权研究会

前不久,中国残联办公厅、教育部办公厅联合印发《关于加快在特殊教育学校推广国家通用手语和国家通用盲文的通知》,聚焦语言文字这一关乎感官障碍儿童教育质量提升的关键问题,作出加快推广国家通用手语和国家通用盲文的重要决定,要求切... 详细信息

前不久,中国残联办公厅、教育部办公厅联合印发《关于加快在特殊教育学校推广国家通用手语和国家通用盲文的通知》,聚焦语言文字这一关乎感官障碍儿童教育质量提升的关键问题,作出加快推广国家通用手语和国家通用盲文的重要决定,要求切实提升推广程度和规范使用质量。要深刻认识和把握在特殊教育学校推广国家通用手语和国家通用盲文的价值和意义。听力障碍人群和视力障碍人群是社会主义大家庭的平等成员,满足他们的语言文字需求,既是深入贯彻党的二十大精神的具体举措,又是全面落实习近平总书记关于残疾人事业的重要论述和关于语言文字工作的重要指示批示精神的切实行动,体现了党和国家对特殊教育的高度重视和特别支持。

关键词：教育部办公厅具体举措特殊教育学校语言文字工作社会主义大家庭障碍儿童通用盲文残疾人事业

藏族手语初探二三题——兼谈我国少数民族手语工作

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西藏研究 2014年第2期 100-107页

作者：赵晓驰南京特殊教育职业技术学院中国盲文手语服务推广中心江苏南京210038

我国一向重视少数民族语言文字工作,但其中的手语工作尚未得到相应的关注。《常用藏族手语词典》是我国第一部也是目前唯一一部少数民族手语词典,以此可以管窥藏族手语词不同于汉族手语词的一些特点。从词汇构成来看,不少藏族特有手语... 详细信息

我国一向重视少数民族语言文字工作,但其中的手语工作尚未得到相应的关注。《常用藏族手语词典》是我国第一部也是目前唯一一部少数民族手语词典,以此可以管窥藏族手语词不同于汉族手语词的一些特点。从词汇构成来看,不少藏族特有手语词体现了聋人手语词汇是如何与其社会生活和文化传统相适应的。从构词特点来看,藏族手语词受主流语言的影响极小,保持了较强的像似性和原生态面貌。藏族手语与汉族手语属于同一种语言的不同地域变体还是两种完全不同的语言,现在尚难做出定论。少数民族手语的收集整理、词典编撰和研究工作具有重大的理论意义和实践意义,需尽快开展起来。

关键词：藏族手语词汇构成构词特点语言性质少数民族手语工作

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中外手语词典述评及启示

辞书研究 2015年第5期 43-50,94页

作者：赵晓驰南京特殊教育师范学院中国盲文手语服务推广中心江苏210038

随着手语语言学地位的确立,手语词典编纂的历史、实践和理论理应纳入辞书学和语言学的研究范畴。从载体和编写方式来看,手语词典经历了传统纸质词典、网络在线词典(也叫手语词汇语料库)两个发展阶段。所有的手语词典都有一些不同于有声... 详细信息

随着手语语言学地位的确立,手语词典编纂的历史、实践和理论理应纳入辞书学和语言学的研究范畴。从载体和编写方式来看,手语词典经历了传统纸质词典、网络在线词典(也叫手语词汇语料库)两个发展阶段。所有的手语词典都有一些不同于有声语言词典的共性特点,而其内部差异则主要体现在词典编写的目的、手语词的呈现方式和词条的标注信息等方面。了解国外手语词典情况能更好地指导我国的手语词典编纂工作和手语词汇语料库建设工作。

关键词：手语词典手语词汇语料库历史特点启示

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藏族手语象似性研究

现代特殊教育 2016年第8期 67-71页

作者：史玉凤南京特殊教育师范学院国家盲文手语推广服务中心江苏南京210038

基于斯瓦迪士207个核心词汇,分析研究象似性在藏族手语词汇层面的表现和特点,总结出七种象似手段:直接表达、数字表达所指、形状表达所指、动作表达所指、从其他语言系统借词(如藏语字母、汉字)、尺寸表达所指、隐喻或转喻表达所指。同... 详细信息

基于斯瓦迪士207个核心词汇,分析研究象似性在藏族手语词汇层面的表现和特点,总结出七种象似手段:直接表达、数字表达所指、形状表达所指、动作表达所指、从其他语言系统借词(如藏语字母、汉字)、尺寸表达所指、隐喻或转喻表达所指。同时与《中国手语》进行词汇层面象似性的对比研究,探讨两者之间的异同点。

关键词：象似性藏族手语中国手语

加强学科手语研究应用,努力构建教育类国家通用手语体系

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现代特殊教育 2020年第21期 15-16页

作者：顾定倩国家手语和盲文研究中心

随着时代的发展和聋人接受教育水平的不断提高,学科手语研究应用已成为国家通用手语研究与推广的重要领域和提升聋教育教学质量的必然要求。应将聋教育需要的学科通用手语研究摆在手语应用研究的优先位置抓紧进行,努力构建起教育类国家... 详细信息

随着时代的发展和聋人接受教育水平的不断提高,学科手语研究应用已成为国家通用手语研究与推广的重要领域和提升聋教育教学质量的必然要求。应将聋教育需要的学科通用手语研究摆在手语应用研究的优先位置抓紧进行,努力构建起教育类国家通用手语体系,为“办好特殊教育”服务。

关键词：聋教育学科通用手语学科教学

开展国家通用盲文研究推动视障人士精神文化生活建设——《中华经典读本(大字· 盲文版)》新书发布暨 “十四五”国家通用盲文建设研讨会会议综述

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现代特殊教育 2021年第14期 74-76页

作者：陈蓓琴南京特殊教育师范学院中国盲文手语研究与应用中心南京210038

国家通用盲文是国家通用语言文字的重要补充。自2018年《国家通用盲文方案》发布以来,国家通用盲文在全国范围内开始推广使用,标准化体系逐渐形成,社会化服务逐步拓展,包容互助、残健融合的语言文字使用氛围日渐浓厚。这不仅使视障人士... 详细信息

国家通用盲文是国家通用语言文字的重要补充。自2018年《国家通用盲文方案》发布以来,国家通用盲文在全国范围内开始推广使用,标准化体系逐渐形成,社会化服务逐步拓展,包容互助、残健融合的语言文字使用氛围日渐浓厚。这不仅使视障人士使用语言文字的权利得以维护,也对他们学习文化知识、获取信息、社会交往以及更加公平地参与社会生活,平等实现权益与融合发展起到了重要作用。语言文字是文化传承的载体。中华文化博大精深,源远流长,而中华经典则是其中的核心精华和文化瑰宝。由教育部语言文字应用管理司委托南京特殊教育师范学院中国盲文手语推广服务中心研制的《中华经典读本(大字·盲文版)》是国家通用盲文研究推广的一个重要成果。读本在研制与出版过程中,得到了中国盲人协会、《国家通用盲文方案》研制组、中国盲文出版社、中国科学院化学所等专业机构,教育部语言文字应用管理司、教育部基础教育司、中国残疾人联合会教育就业部、江苏省教育厅、江苏省残疾人联合会、人民教育出版社等单位相关部门以及多位专家的悉心指导和鼎力相助。2021年6月8日,《中华经典读本(大字·盲文版)》新书发布暨“十四五”国家通用盲文建设研讨会在南京举行。会议就国家通用盲文研究的现实基础、应用成果和发展前景做了全面而深入的研讨。

关键词：江苏省教育厅语言文字应用视障人士人民教育出版社盲文中华经典社会化服务标准化体系

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中国手语信息化的现状、瓶颈与实现路径

语言战略研究 2023年第4期8卷 44-52页

作者：任天宇姚登峰仰国维康新晨北京联合大学北京市信息服务工程重点实验室北京100101 清华大学计算语言学实验室北京100084 清华大学心理学与认知科学研究中心北京100084 河南财经政法大学艺术学院河南郑州450046 中国聋人协会手语研究与推广委员会北京100001

信息时代的到来推动了中国语言信息化的高速发展,但中国手语的信息化却明显滞后,表现为理论建构、实践模型和应用软件的欠缺以及手语数据集及语料库的薄弱。造成这一现状的原因不仅在于将手语数字化等同于信息化、手语信息化必须建立书... 详细信息

信息时代的到来推动了中国语言信息化的高速发展,但中国手语的信息化却明显滞后,表现为理论建构、实践模型和应用软件的欠缺以及手语数据集及语料库的薄弱。造成这一现状的原因不仅在于将手语数字化等同于信息化、手语信息化必须建立书写系统等认识上的误区,还在于中国手语至今仍缺乏完整的书写系统理论和必要的技术标准,多信道输入输出的问题没有得到很好的解决等制约性的瓶颈。这就需要走出认识上的误区,以中国语言为基础完善中国的手语书写系统理论,量身制定手语信息化标准,根据先机读后人读的原则制定手语输入输出方案。

关键词：中国手语手语信息化书写系统多信道输入输出

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听障儿童多元语言能力的评估与发展

北京联合大学学报 2022年第2期36卷 64-70页

作者：倪兰和子晴上海大学中国手语及聋人研究中心上海200443 上海大学文学院上海200443

随着各国对残疾儿童融合教育及聋校双语教育的关注,对个体差异显著的听障儿童进行多元语言能力及其语言能力发展评估受到广泛重视。通过对国内外听障儿童语言能力评估与发展的研究发现,国内对听障儿童语言能力的评估大多局限于听障儿童... 详细信息

随着各国对残疾儿童融合教育及聋校双语教育的关注,对个体差异显著的听障儿童进行多元语言能力及其语言能力发展评估受到广泛重视。通过对国内外听障儿童语言能力评估与发展的研究发现,国内对听障儿童语言能力的评估大多局限于听障儿童的听觉能力,对其口语及书面语能力的评估标准主要参照健听儿童语言的发育指标,且研究对象多为学龄前进行听力康复的儿童,较少涉及大龄或未佩戴助听设备的听障儿童。手语也仅作为一种影响听障儿童汉语学习的因素进行研究。在推进残疾儿童融合教育的背景下,听障儿童多元语言能力的评估和发展将是未来聋教育的重要工作内容。

关键词：听障儿童多元语言能力融合教育语言能力评估