检索结果-南通市图书馆

中小学信息技术教育 2024年第1期 30-31页

作者：齐媛中国教育科学研究院心理与特殊教育研究所

人工智能时代呼唤创新的评价理念与实践,统筹评价的学习性和诊断性于一体的学评融合理念,是设计实施数字化评价与反馈的原则和依据。本文从学评融合视角出发,提出并总结了数字化评价反馈的三个阶段和若干设计要点。

关键词：数字化环境数字化评价数字化反馈

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2023中国基础教育实践创新典型案例

人民教育 2024年第Z1期 49-102页

作者：李铁安刘琴包昊罡李振文孙蔷蔷王晓燕张宁娟徐金海胡备杨泉森汪瑞林程路邢星中国教育科学研究院基础教育研究所中国教育报刊社基础教育中心（《人民教育》杂志）

为贯彻落实党的二十大精神，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平总书记关于教育的重要论述，全面反映教育强国建设背景下我国基础教育改革的生动实践，不断推动基础教育高质量发展，努力办好人民满意的教育，教育部基础...

为贯彻落实党的二十大精神，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平总书记关于教育的重要论述，全面反映教育强国建设背景下我国基础教育改革的生动实践，不断推动基础教育高质量发展，努力办好人民满意的教育，教育部基础教育司面向全国分批征集了“解决人民群众急难愁盼问题典型案例”“基础教育年度典型案例”以及义务教育优质均衡发展、中小学党建德育、中小学劳动教育和基础教育教研等主题的案例。此举极大调动了各地的积极性，共收到近1200个案例。经过多轮严格慎重的专家评审，

关键词：

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孤独症学生的心理健康支持策略研究

中小学心理健康教育 2024年第30期 18-22页

作者：苗小燕中国教育科学研究院心理与特殊教育研究所北京100088

保障进入普通学校就读的孤独症学生的心理健康,有利于孤独症学生和普通学生的成长,对建设更高质量更加公平的义务教育体系意义重大。本文系统分析了孤独症学生的心理健康现状和影响因素,在此基础上提出了促进其心理健康发展的支持策略,... 详细信息

保障进入普通学校就读的孤独症学生的心理健康,有利于孤独症学生和普通学生的成长,对建设更高质量更加公平的义务教育体系意义重大。本文系统分析了孤独症学生的心理健康现状和影响因素,在此基础上提出了促进其心理健康发展的支持策略,包括科学评估孤独症学生的心理健康教育需求、制定个性化支持学习体系、创建接纳的学校环境、提升普通教师融合教育素养、形成以个案为中心的多方合作支持团队等。

关键词：孤独症学生心理健康支持策略

职业本科院校学科与专业一体化发展的内在机理、现实困境与实施路径——基于产科教一体化的视角

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教育科学 2024年第3期40卷 52-59页

作者：王亚南金东贤邵建东金华职业技术大学现代职业教育研究院浙江金华321007 中国教育科学研究院《中国德育》杂志社北京100088

产科教一体化是产教融合与科教融汇之间进一步整合互融后的迭代升级,是新质生产力发展的内在逻辑和必然趋势,是产业、教育、科技不同领域办学要素一体化统筹规划与建设的过程与结果。以产科教一体化为视域审视职业本科院校学科与专业一... 详细信息

产科教一体化是产教融合与科教融汇之间进一步整合互融后的迭代升级,是新质生产力发展的内在逻辑和必然趋势,是产业、教育、科技不同领域办学要素一体化统筹规划与建设的过程与结果。以产科教一体化为视域审视职业本科院校学科与专业一体化发展,两者实现协同发展是产科教一体化理念落地的关键载体与抓手,无论是学科建设还是专业建设,皆须服务地方产业发展并聚焦技术应用领域。产科教一体化育人,培养具有理想信念、家国情怀、产业思维、国际视野以及科研创新意识的高素质人才,是学科与专业一体化发展的核心旨归,达成上述目标的关键在于产科教一体化平台的构筑与跨界混编产科教团队的组建。针对理念、平台与制度三个层面的缺失,职业本科院校学科与专业一体化首先需要确立一体化办学理念,强化一体化政策引导并构筑实体化、多样化、一体化产科教平台,通过制度重构与优化真正实现产科教协同育人。

关键词：职业本科学科建设专业建设产科教一体化

培智学校如何践行劳动教育?——基于教师及管理者视角的质性研究

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中国特殊教育 2024年第6期 35-43页

作者：冯雅静朱楠王娇娇中国教育科学研究院心理与特殊教育研究所北京100088 华中师范大学教育学院武汉430079 北京师范大学教育学部北京100875

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,是全面发展教育体系的重要组成部分,在培智学校开展劳动教育更具现实性和迫切性。通过对16名培智学校教师及管理者的访谈发现,培智学校劳动教育得到了较高程度的重视,但其内涵在一定程度... 详细信息

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,是全面发展教育体系的重要组成部分,在培智学校开展劳动教育更具现实性和迫切性。通过对16名培智学校教师及管理者的访谈发现,培智学校劳动教育得到了较高程度的重视,但其内涵在一定程度上被简化;教师大多以课标和经验为依托对劳动教育内容进行自主建构;独立设课主导下的多元融入是当前劳动教育实施的主要路径;目前培智学校劳动教育的实施存在学生程度重、家校社合力不足、教师缺乏专业引领等困境。未来,应聚焦素养,全面加强劳动精神和劳动价值观的渗透和培养;强化引领,提升培智学校劳动教育的科学性和系统性;优化统整,发挥培智学校劳动教育综合育人之效用;增进协同,完善培智学校劳动教育的路径保障。

关键词：培智学校劳动教育践行

中小学校党组织领导的校长负责制的可视化研究

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教学与管理 2024年第18期 30-35页

作者：金维民中国教育科学研究院德育与学校党建研究所北京100088 北京师范大学教育学部北京100875

学校领导体制是学校管理与运行的根本制度。推进中小学校党组织领导的校长负责制是符合新时代全面贯彻党的教育方针、符合坚持中国特色社会主义办学方向、契合基础教育高质量发展要求的一种崭新的学校领导体制。采用可视化分析法、文献... 详细信息

学校领导体制是学校管理与运行的根本制度。推进中小学校党组织领导的校长负责制是符合新时代全面贯彻党的教育方针、符合坚持中国特色社会主义办学方向、契合基础教育高质量发展要求的一种崭新的学校领导体制。采用可视化分析法、文献计量法、内容分析法,梳理了三十年来对党组织领导的校长负责制研究的核心文献,从年度发文量、主要载文期刊、核心作者、关键词共现聚类等维度进行分析。研究发现,虽然自2019年始,中小学校党组织领导的校长负责制研究进入高速发展阶段,但从内容上看,研究还主要集中在对其内涵、价值、问题及实施路径的基础性研究上;从研究数据上看,研究长期处于起步阶段、核心作者较少、研究者之间合作交流欠缺、研究持续性不足等问题。因此,未来我国中小学校党组织领导的校长负责制研究应强化政策视角解读,增强教育制度改革导向力;完善配套制度体系建设,确保贯彻落实执行力;健全成效评价机制,保障组织实施指导力。

关键词：中小学校党组织校长负责制可视化分析基层党建

厚植中华优秀传统文化铸牢中华民族共同体意识教育的三重进路

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中国德育 2024年第1期 43-48页

作者：王学男中国教育科学研究院数字教育研究所

文化认同是铸牢中华民族共同体意识的核心。“铸牢中华民族共同体意识”自2014年被首次提出以来,其理论内涵不断发展深化、现实意义不断提升增强。政策发展、理论研究和教育实践三维协同推进,是铸牢中华民族共同体意识教育创新与深化的... 详细信息

文化认同是铸牢中华民族共同体意识的核心。“铸牢中华民族共同体意识”自2014年被首次提出以来,其理论内涵不断发展深化、现实意义不断提升增强。政策发展、理论研究和教育实践三维协同推进,是铸牢中华民族共同体意识教育创新与深化的生长点和必由之路。政策发展需以“和合”文化为圆心、以法治建设为基础、以学校育人为主体,根植中华优秀传统文化的共同体理念;理论研究需基于中华优秀传统文化的历史传承与当代发展,进行中国概念的自主阐发和理论构建;实践普及需注重文化浸润与家校社协同的育人格局的赋能,促进铸牢中华民族共同体意识的入脑入心。

关键词：中华优秀传统文化铸牢中华民族共同体意识国家认同文化认同制度认同

发挥课堂主渠道作用,铸牢中华民族共同体意识

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中国德育 2024年第6期 42-45页

作者：安雪慧中国教育科学研究院区域教育研究所

2021年,中央民族工作会议强调铸牢中华民族共同体意识,引导各族人民牢固树立共同体理念。儿童青少年是国家的未来,是实现中华民族伟大复兴的主力军。儿童青少年成长的主要场域在学校,学校教育教学活动的主阵地是课堂教学,如何用好课堂... 详细信息

2021年,中央民族工作会议强调铸牢中华民族共同体意识,引导各族人民牢固树立共同体理念。儿童青少年是国家的未来,是实现中华民族伟大复兴的主力军。儿童青少年成长的主要场域在学校,学校教育教学活动的主阵地是课堂教学,如何用好课堂教学环节,是对儿童青少年开展铸牢中华民族共同体意识教育的关键。各地学校积极推进铸牢中华民族共同体意识教育,并且取得了显著成效,但教师在课堂教学过程中仍遇到一些困难、面临新的挑战。学校和教师要遵循教育教学和学生成长规律,从课堂教学目标设计、教学方法和评价机制等方面不断完善课堂教学,发挥好课堂教学主渠道作用,做到铸牢中华民族共同体意识教育有形有感有效。

关键词：中华民族共同体意识课堂教学教学目标教学形式

社会主义核心价值观融入大中小学思政课一体化建设研究

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中国德育 2024年第3期 20-27页

作者：金维民中国教育科学研究院德育与学校党建研究所

培育和践行社会主义核心价值观是落实大中小学思政课一体化建设的内在要求。社会主义核心价值观融入大中小学思政课一体化建设,是巩固社会主义意识形态的必然之举,也是提升国家文化软实力的迫切要求,更是培育时代新人的现实需要。当前,... 详细信息

培育和践行社会主义核心价值观是落实大中小学思政课一体化建设的内在要求。社会主义核心价值观融入大中小学思政课一体化建设,是巩固社会主义意识形态的必然之举,也是提升国家文化软实力的迫切要求,更是培育时代新人的现实需要。当前,在整体性融入和全方位融入上,各学段之间仍缺乏统一的规划和设计;在渐进性融入和承接性融入上,不同学段课程标准缺少呼应和互补,教材内容呈现方式缺乏生动与趣味;在外延式融入和内涵式融入上,教学资源缺少整合与共享,教师沟通缺乏平台与渠道。因此,需要通过整体设计,充分尊重学段差异;聚焦教材,充分凸显层次渐进;创新实践,充分打通多元渠道;搭建平台,充分促进教师沟通;协同育人,充分强化资源共享。构建层层衔接、环环相扣的融入环境,促进社会主义核心价值观全面系统融入大中小学思政课一体化建设全过程取得实效。

关键词：社会主义核心价值观大中小学思政课一体化建设

民族地区学校铸牢中华民族共同体意识教育长效机制探析

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中国德育 2024年第6期 46-50页

作者：李建民李铮中国教育科学研究院区域教育研究所

民族地区学校有效开展铸牢中华民族共同体意识教育,具有重要战略意义和价值。推动民族地区学校建立铸牢中华民族共同体意识教育长效机制,是新时代全面建设社会主义现代化强国的内在要求。构建长效机制需秉持问题导向,应着力在党建引领... 详细信息

民族地区学校有效开展铸牢中华民族共同体意识教育,具有重要战略意义和价值。推动民族地区学校建立铸牢中华民族共同体意识教育长效机制,是新时代全面建设社会主义现代化强国的内在要求。构建长效机制需秉持问题导向,应着力在党建引领、统筹规划、课程教学、教育载体、资源建设五方面发力,通过强化文化建设、经费投入、数字赋能等推动民族地区学校铸牢中华民族共同体意识教育成效的持续提升。

关键词：学校教育铸牢中华民族共同体意识民族地区