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国际小学科学阅读材料的比较研究与启示——以美、加、英、澳、新五国为例

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科普研究 2024年第3期19卷 48-57,102页

作者：陶丹陶扬王佳宁郑永和北京师范大学科学教育研究院北京100088

科学阅读材料作为科学阅读和科学学习的重要载体,对于激发学生科学兴趣和提升学生科学素养具有重要意义。综合科学阅读研究的科学素养视角和阅读理解视角,本研究以美国、加拿大、英国、澳大利亚、新加坡出版的10套小学科学阅读材料为分... 详细信息

科学阅读材料作为科学阅读和科学学习的重要载体,对于激发学生科学兴趣和提升学生科学素养具有重要意义。综合科学阅读研究的科学素养视角和阅读理解视角,本研究以美国、加拿大、英国、澳大利亚、新加坡出版的10套小学科学阅读材料为分析对象,对其内容编排、阅读设计和组织策略进行分析。研究发现,国际小学科学阅读材料内容覆盖国际主流科学课标中的常规科学主题,重视科学本质及科学同社会与个人的关联;在基于分级阅读标准合理安排内容进阶的同时,提供科学词汇学习和阅读策略指导;借助问题设计引导阅读过程,提供丰富的配套资源支持科学探究和实践。基于此,本研究从三个方面针对我国小学科学阅读材料的设计和开发提出具体建议:在内容编排上,综合考虑科学观念、科学本质以及科学同社会与个人的关联;在阅读设计上,建立科学阅读分级标准,合理安排阅读进阶;在组织策略上,借助元认知策略,提供丰富的配套资源。

关键词：科学阅读科学阅读材料小学科学教育国际比较

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澳大利亚卓越科学教师职前培养方略

江苏高教 2024年第3期 25-32页

作者：史秋衡李维厦门大学教育研究院福建厦门361005 贵州师范大学教育学院贵阳550025

培养卓越的职前科学教师对科学教育高质量发展、提高国家国际竞争力具有重要意义。澳大利亚在科学教师职前培养上不断发力,主要采取了以下措施:立足于国家战略高度明确培养要求,以科学教师专业标准规范培养方向,灵活设置课程,实践取向... 详细信息

培养卓越的职前科学教师对科学教育高质量发展、提高国家国际竞争力具有重要意义。澳大利亚在科学教师职前培养上不断发力,主要采取了以下措施:立足于国家战略高度明确培养要求,以科学教师专业标准规范培养方向,灵活设置课程,实践取向的反向设计方式,学校与各相关机构合作参与培养等。标准引领、优化课程设置、改革培养方式、建立多主体协同机制是科学教师职前培养的重要举措,也是中国大学培养卓越科学教师的努力方向。

关键词：澳大利亚科学教师职前培养课程协同

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高等教育推进“三融”的路径依赖与改革路向

中国高教研究 2024年第5期 55-60页

作者：史秋衡陈琼厦门大学教育研究院福建厦门361005 池州学院艺术与教育学院安徽池州247000

推进职普融通、产教融合、科教融汇既是高等教育勇担强国使命的应有之义,也是实现自身高质量发展的必由之路。然而,对高等教育推进“三融”进行客观审视后发现,实践中面临着制度性、资源性、主体性上的三重路径依赖。联动融通中“通而... 详细信息

推进职普融通、产教融合、科教融汇既是高等教育勇担强国使命的应有之义,也是实现自身高质量发展的必由之路。然而,对高等教育推进“三融”进行客观审视后发现,实践中面临着制度性、资源性、主体性上的三重路径依赖。联动融通中“通而不畅”“合而不深”“融而不创”等梗阻问题尚未得到根本解决。未来,可从完善面向现代产业体系建设的人才供需联动机制、加速教育链人才链与产业链创新链共生衔接、构建以技术进步为核心的高等教育创新生态系统等方面出发,积极探索高等教育推进“三融”的改革路向。

关键词：高等教育高职教育联动三融

在科学教育加法中统筹规划高质量中小学工程教育

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现代教育技术 2024年第1期34卷 35-43页

作者：苏洵余舒雯郑永和北京师范大学科学教育研究院北京100875

在科学教育加法中统筹规划高质量中小学工程教育以培养学生的批判性思维、创新与解决问题能力、跨学科知识应用能力、合作沟通能力和伦理意识,是人工智能时代对人才培养提出的新要求。基于此,文章首先分析了统筹规划高质量中小学工程教... 详细信息

在科学教育加法中统筹规划高质量中小学工程教育以培养学生的批判性思维、创新与解决问题能力、跨学科知识应用能力、合作沟通能力和伦理意识,是人工智能时代对人才培养提出的新要求。基于此,文章首先分析了统筹规划高质量中小学工程教育的价值意蕴,以此为基础定位并阐述在科学教育加法中统筹规划高质量中小学工程教育的基本内涵。之后,文章从实践、研究、师资、评价四个层面分析了我国统筹规划高质量中小学工程教育面临的现实问题。最后,文章针对这些现实问题,提出在科学教育加法中统筹规划高质量中小学工程教育的推进路径,即开发国家中小学工程教育核心内容框架、建立影响广泛的中小学工程教育研究共同体、提升中小学科技类教师的工程教学水平、构建面向全体中小学生的工程教育评价体系,以期推动我国高质量中小学工程教育的开展,并为实现创新人才的自主培养和深入落实教育、科技、人才一体化发展战略提供启示。

关键词：科学教育加法中小学工程教育大科学教育工程素养

潘懋元先生是如何培养研究生的?——兼论教育家型导师的育才之道

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江苏高教 2024年第5期 28-35页

作者：罗菊芳栗洪武厦门大学教育研究院福建厦门361005 陕西师范大学教育学部西安710062

著名教育家潘懋元先生作为中国高等教育学科奠基人和首位研究生导师,致力于探索中国式研究生培养模式,积累了独特的育才经验。他秉持育才端赖选才的理念,创新研究生选拔和评价方式;引导学生自我成才,创设教学新法并提供必要条件;爱生如... 详细信息

著名教育家潘懋元先生作为中国高等教育学科奠基人和首位研究生导师,致力于探索中国式研究生培养模式,积累了独特的育才经验。他秉持育才端赖选才的理念,创新研究生选拔和评价方式;引导学生自我成才,创设教学新法并提供必要条件;爱生如子,与学生建立起平等互爱的师生关系;适时指引学生职业发展,鼓励并支持他们做出新成绩。他的身教言传深刻诠释了人民教育家坚定的理想信念、高尚的道德情操、丰富的育人智慧、谦逊的躬耕态度、宽厚的仁爱之心和高远的弘道追求,切实落实立德树人根本任务。40余年间,潘先生的弟子人才辈出,证明了这些培养经验和方式方法的科学性与适用性。研究他的育才之道,对于优化当前高层次人才培养方式很有镜鉴意义。

关键词：潘懋元教育家精神教育家型导师研究生培养育才之道

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中小学教师知识共享：价值、困境与进路

教师教育研究 2024年第5期 108-113页

作者：魏晓宇苏娜上海师范大学基础教育发展研究院上海师范大学教育学院

在当前教育教学改革的背景下，基于合作的教师间知识共享已成为促进教师专业发展的关键路径。知识共享不仅促进了教师个体的知识获取与凝练，而且对丰富教师群体的实践性知识库具有显著作用。尽管如此，中小学教师在知识共享实践中面临... 详细信息

在当前教育教学改革的背景下，基于合作的教师间知识共享已成为促进教师专业发展的关键路径。知识共享不仅促进了教师个体的知识获取与凝练，而且对丰富教师群体的实践性知识库具有显著作用。尽管如此，中小学教师在知识共享实践中面临诸多困境，包括教师知识隐藏行为的阻隔、知识隐性与异质性的障碍、不利的组织文化的限制等。为了有效促进教师知识共享，学校需采取多维度的综合策略：培训知识共享的规范与要义，创设泛在多元的共享机会，搭建技术驱动的学校知识库，兼顾个体激励与捆绑评价。

关键词：教师知识共享价值困境策略

哪些措施可以帮助中小学有效预防校园欺凌?——基于校园欺凌“两过程五阶段”模型的实证研究

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教育科学研究 2024年第10期 53-60页

作者：周镭杨小敏阳科峰北京教育科学研究院 100036 北京师范大学教育学部(中国教育政策研究院) 100875 北京师范大学教育学部 100875

中小学防治欺凌常忽略“防”与“治”的差异,无法针对欺凌萌芽进行有效预防。通过引入校园欺凌“两过程五阶段”模型,针对欺凌萌芽和标准欺凌进行回归分析发现,校园欺凌各影响因素在个体、家庭和学校维度存在明显差异。在小学阶段,教师... 详细信息

中小学防治欺凌常忽略“防”与“治”的差异,无法针对欺凌萌芽进行有效预防。通过引入校园欺凌“两过程五阶段”模型,针对欺凌萌芽和标准欺凌进行回归分析发现,校园欺凌各影响因素在个体、家庭和学校维度存在明显差异。在小学阶段,教师对差生的关心、教师比较容易亲近、良好的课堂纪律均有利于减少欺凌萌芽行为;在初中阶段,良好的课堂纪律和学校公正的处罚有利于减少欺凌萌芽行为。基于在欺凌萌芽阶段干预所具有的事半功倍的效果,研究建议,学校和教师应对校园欺凌定义进行准确理解;教师应在学生嬉闹边界处消解欺凌萌芽;当发生欺凌萌芽时,教师应采取必要的干预;学校在常态教育中展开预防校园欺凌的教育。

关键词：校园欺凌预防治理欺凌萌芽标准欺凌

将机器视作他者:后人类视域下重新审视教育中的人机关系

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现代大学教育 2024年第5期40卷 47-55页

作者：彭姿铭谭维智曲阜师范大学教育学院曲阜师范大学中国教育大数据研究院

人工智能技术的发展使得人类越来越接近后人类主义描画的生存图景,这要求我们重新审视教育中的人机关系。将机器视作他者给予我们一个新的审视视角。从人本主义到后人类主义,他者经历了被贬低、得到正名与概念外延拓展的命运,智能机器... 详细信息

人工智能技术的发展使得人类越来越接近后人类主义描画的生存图景,这要求我们重新审视教育中的人机关系。将机器视作他者给予我们一个新的审视视角。从人本主义到后人类主义,他者经历了被贬低、得到正名与概念外延拓展的命运,智能机器由此得以作为他者现身。技术的持续发展要求我们相应地转变看待机器的视角,以人本主义为基础的教育将机器视作“工具”“奴隶”“他我”,以无视、压制、同化的方式对待机器,遮蔽了机器的他者性,引发对人的隐蔽规训、人的异化与可能性丧失,还有教育的替代性风险。因此,智能机器的出现需要我们以他者的视角重新审视教育中的人机关系:通过与机器他者对话,借助机器的回应实现人的主体性发展;在回应机器他者的过程中寻求教育与机器的双向度互构;保卫差异性,追求教育中人与机器各是其是。

关键词：后人类机器他者智能机器人机关系教育变革主体性发展

拔尖创新人才培养支撑新质生产力发展:价值、机制与策略

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中国远程教育 2024年第7期44卷 15-23,48页

作者：齐彦磊周洪宇河南大学教育学部开封475001 华中师范大学国家教育治理研究院武汉430079

拔尖创新人才是连接教育和新质生产力的纽带和桥梁,大力培养拔尖创新人才是建设教育强国和发展新质生产力的必由之路。拔尖创新人才培养支撑新质生产力发展的价值主要体现在推动颠覆性技术创新、培育战略性新兴产业、构建现代化产业体... 详细信息

拔尖创新人才是连接教育和新质生产力的纽带和桥梁,大力培养拔尖创新人才是建设教育强国和发展新质生产力的必由之路。拔尖创新人才培养支撑新质生产力发展的价值主要体现在推动颠覆性技术创新、培育战略性新兴产业、构建现代化产业体系和提升国家核心竞争力。拔尖创新人才培养支撑新质生产力发展,离不开“需求侧”的人才需求引导、“供给侧”的人才资源供给和“主体侧”的人才创新支持。拔尖创新人才培养支撑新质生产力发展,应加强拔尖创新人才顶层设计,强化新质生产力发展政策保障;优化拔尖创新人才培养体系,提升新质生产力发展人才供给;激发拔尖创新人才创新活力,夯实新质生产力发展成果支撑;扩大拔尖创新人才国际交流,提升新质生产力发展竞争能力。

关键词：拔尖创新人才新质生产力高质量教育体系科技创新新兴产业