检索结果-南通市图书馆

初中语文“1+X”群文阅读教学研究——以宗璞《紫藤萝瀑布》为例

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中学语文 2024年第26期 54-56页

作者：孟姝重庆市巫溪县教师进修学校

以宗璞的散文《紫藤萝瀑布》为例研究“1+X”群文阅读教学。引导学生通过深度阅读体会文学作品的情感表达,提升对生命、自然的感悟。通过对学生的阅读、写作等多方面的培养,促进其文学素养和审美能力的提升。

关键词：初中语文群文阅读教学设计《紫藤萝瀑布》

在小学美术国画教学中培养学生文化自信——以浙美版四年级上册《水墨画鱼》为例

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福建教育学院学报 2024年第2期25卷 90-92页

作者：刘芳闽侯县教师进修学校福建闽侯350100

美术国画作为一种艺术形式,具有丰富的民族文化内涵和民族审美价值。以《水墨画鱼》为例,在小学国画教学中,通过课前预学,寻觅美的踪迹,建立文化认同;课中导学,融入美的历程,彰显文化自信;课后延学,呈现美的成果,领会文化价值,在国画教... 详细信息

美术国画作为一种艺术形式,具有丰富的民族文化内涵和民族审美价值。以《水墨画鱼》为例,在小学国画教学中,通过课前预学,寻觅美的踪迹,建立文化认同;课中导学,融入美的历程,彰显文化自信;课后延学,呈现美的成果,领会文化价值,在国画教学中培养小学生文化自信。

关键词：小学美术国画教学文化自信

小学数学“问题解决”教学模式的实践探究——以人教版五年级“多边形的面积”为例

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新课程 2024年第8期 148-150页

作者：熊晓岚武平县教师进修学校附属小学

在小学数学教育中，面对以形象思维为主导的小学生群体，如何激发他们的学习兴趣，培养他们的逻辑思维和问题解决能力，成为每位教师面临的挑战。传统的“口耳相传”与“题海战术”虽然短期内可能带来成绩的提升，但长远来看，这种机械...

在小学数学教育中，面对以形象思维为主导的小学生群体，如何激发他们的学习兴趣，培养他们的逻辑思维和问题解决能力，成为每位教师面临的挑战。传统的“口耳相传”与“题海战术”虽然短期内可能带来成绩的提升，但长远来看，这种机械化的学习方式抑制了学生的创造性和探索精神。而随着“问题解决”教学模式的提出，打破了这一僵局。它鼓励教师从生活实际出发，设计富有启发性的问题，

关键词：

来源：博看期刊

基于情境预设问题为导向的复习课审思——以“图像”专题复习课教学为例

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福建基础教育研究 2024年第5期 101-104页

作者：张秀琴大田县教师进修学校福建大田366100

物理新课标改革强调真实的问题情境,突出问题的导向,引导学生不断探索,提高分析问题,解决问题的实践本领和科学思维能力,发展核心素养。复习课是重要的课堂教学之一,不仅是查缺补漏,更重要的是把知识碎片进行有序地整理,形成新的知识架... 详细信息

物理新课标改革强调真实的问题情境,突出问题的导向,引导学生不断探索,提高分析问题,解决问题的实践本领和科学思维能力,发展核心素养。复习课是重要的课堂教学之一,不仅是查缺补漏,更重要的是把知识碎片进行有序地整理,形成新的知识架构。以“图像”专题复习教学为例,创设复习情境主线,利用问题驱动,借助问题碰撞,维持学生思维,促进思维进阶。

关键词：情境问题复习教学图像专题

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指向核心素养的生活化课堂建构

中学政治教学参考 2024年第33期 51-52页

作者：谢仰贵福建省长汀县教师进修学校

培育学科核心素养是实现学科课程目标的关键,而构建生活化课堂是培育学生学科核心素养的主要路径。文章在阐释思想政治生活化课堂内涵基础上,着力探讨生活化课堂建构的四大策略:一是锚定生活化教学目标,二是重构生活化教学内容,三是活... 详细信息

培育学科核心素养是实现学科课程目标的关键,而构建生活化课堂是培育学生学科核心素养的主要路径。文章在阐释思想政治生活化课堂内涵基础上,着力探讨生活化课堂建构的四大策略:一是锚定生活化教学目标,二是重构生活化教学内容,三是活用生活化教学方法,四是构建生活化教学评价。通过建构生活化课堂,学生在多元交流中感受学习的根本价值所在,进而获得全面、和谐、健康发展的内驱力。

关键词：核心素养思想政治生活化课堂

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初中道德与法治“大单元”作业设计

中学课程资源 2024年第3期20卷 64-66页

作者：张植林闽清县教师进修学校福建福州350800

作业是课堂教学活动向课外的延伸和拓展,是教学活动中不可或缺的环节,“大单元”作业亦是如此。教师通过有效设计与实施“大单元”作业,能够使“大主题”下的知识和技能形成网络,提升作业的价值与实效。以人教版道德与法治七年级下册课... 详细信息

作业是课堂教学活动向课外的延伸和拓展,是教学活动中不可或缺的环节,“大单元”作业亦是如此。教师通过有效设计与实施“大单元”作业,能够使“大主题”下的知识和技能形成网络,提升作业的价值与实效。以人教版道德与法治七年级下册课程内容为例,教师应强化对“大单元”信息的梳理和分析,明确作业设计的目标与思路,开展层次化、情境化作业设计,发挥“大单元”作业的价值,提升作业设计质量。

关键词：初中道德与法治 “大单元”作业设计策略

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核心素养视域下说理课堂的实践应用探究

考试周刊 2024年第37期 59-64页

作者：张庄敏罗源县教师进修学校第二附属小学

说理是数学核心素养中不可或缺的内容，能通过数学知识梳理等过程提升学生对知识点的理解程度，使学生达到知其然同时知其所以然的良好状态。但在小学数学课堂中，学生能准确完成计算却不会说理的问题时有发生，教师需要全面深入分析相... 详细信息

说理是数学核心素养中不可或缺的内容，能通过数学知识梳理等过程提升学生对知识点的理解程度，使学生达到知其然同时知其所以然的良好状态。但在小学数学课堂中，学生能准确完成计算却不会说理的问题时有发生，教师需要全面深入分析相关成因，并将说理课堂与核心素养有机结合，制订更为完善的教学策略，确保学生从中掌握学习方法，进而提高说理能力。文章以人教版小学数学教学情况为依据，分析了学生说理能力欠佳的原因，阐述了说理课堂的内涵及实践意义，并就核心素养视域下说理课堂的实践策略提出了相关建议，以期为同行业人员提供教学新思路。

关键词：小学数学核心素养说理课堂