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数字化赋能,提升学生核心素养的实践研究——以小学音乐学科为例

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教育参考 2024年第2期 45-48页

作者：何瑜敏上海市浦东新区明珠小学上海200123

随着数字技术的发展,数字化教学的应用为音乐教学实现了立体生动、多向互动的教学情境,基于教学目标、学生学习情况创设真实的教学情境,解决教学实际问题,培养学生音乐核心素养。文章探讨小学音乐课堂教学中数字化情境创设的概念、运用... 详细信息

随着数字技术的发展,数字化教学的应用为音乐教学实现了立体生动、多向互动的教学情境,基于教学目标、学生学习情况创设真实的教学情境,解决教学实际问题,培养学生音乐核心素养。文章探讨小学音乐课堂教学中数字化情境创设的概念、运用数字化情境教学的作用与特点、应遵循的原则、数字化情境教学在小学音乐课堂的运用与实践、情境教学的变化,寻求提升学生核心素养的有效途径。

关键词：音乐教学数字赋能核心素养

基于数字化平台开展“我是家庭营养师”线上线下项目式教学

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小学科学 2024年第2期 49-51页

作者：姚爽双上海市浦东新区南码头小学上海

基于Class In数字化平台的应用,以线上线下混合模式实施“我是家庭营养师”学科项目式学习的教学实践,以学生为主体,提供教学支架、教学辅助,引导学生自主探究、小组合作学习,通过课前导学、课中探知、课后融会的学习过程,激发学生项目... 详细信息

基于Class In数字化平台的应用,以线上线下混合模式实施“我是家庭营养师”学科项目式学习的教学实践,以学生为主体,提供教学支架、教学辅助,引导学生自主探究、小组合作学习,通过课前导学、课中探知、课后融会的学习过程,激发学生项目式学习的兴趣,发展学生自主学习和学以致用的实践能力,着力保障学生开展项目式学习的探索时间与空间。同时,借助数字化平台,积累多样化教与学的过程数据,为学生过程性评价提供依据,也为课程建设的探索提供数据支撑。

关键词：小学自然数字化平台项目式学习线上线下混合式教学数字化转型

语文综合性学习中的“五育融合”——以综合性学习“轻叩诗歌的大门”为例

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现代教学 2024年第1期 173-174页

作者：金梦琪上海市浦东新区海桐小学

本文以四年级下册第三单元综合性学习“轻叩诗歌的大门”为例,通过创设真实情境、明晰任务步骤、小组合作探究、成果展示评价、总结反思提升等步骤,将德育、智育、美育、劳育等有机融合于学生的实践中,提高学生的综合素质。

关键词：诗集编纂综合性学习

小学数学实施自我评价促进深度学习的实践研究

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新教育 2024年第S2期 167-168页

作者：董佳莉上海市浦东新区周浦小学

针对浅层学习普遍存在，评价流于形式的问题，文章探索了小学数学中实施自我评价促进深度学习的策略：解决学生学习过程中思维方式的自我评价方式研究相匹配的形式；运用与自我评价方式相匹配的形式以发展深度学习能力，还总结了自我评... 详细信息

针对浅层学习普遍存在，评价流于形式的问题，文章探索了小学数学中实施自我评价促进深度学习的策略：解决学生学习过程中思维方式的自我评价方式研究相匹配的形式；运用与自我评价方式相匹配的形式以发展深度学习能力，还总结了自我评价促进深度学习的成效。

关键词：小学数学自我评价深度学习实践研究

从听懂到听清——图式理论在英语听力教学中的实践探究

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课程教材教学研究（上半月） 2024年第9期 41-44页

作者：丁崔上海市浦东新区园西小学

在英语教学中,听力是学生综合素养培养的一个重要方面,是一切认知的前提,在能听懂的情况下,学生才能落实到读和写。从认知的角度来看,听力理解的过程是图式与输入信息相互作用的过程,是一个复杂的心理认知过程。将图式理论运用到英语听... 详细信息

在英语教学中,听力是学生综合素养培养的一个重要方面,是一切认知的前提,在能听懂的情况下,学生才能落实到读和写。从认知的角度来看,听力理解的过程是图式与输入信息相互作用的过程,是一个复杂的心理认知过程。将图式理论运用到英语听力教学中至关重要。图式理论可以激活学生已有的认知图式,将新旧知识有机结合起来,帮助其提高听力理解的水平,同时又能培养学生的逻辑思维能力。

关键词：小学英语听力教学图式理论

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指向核心素养的小学数学情境教学研究

现代教学 2024年第S01期 36-37页

作者：黄辉上海市浦东新区海桐小学

本文通过分析教材、依据认知规律、渗透育人功能等多种方式创设有效情境,利用情境教学培育数学核心素养,让学生在熟悉的生活情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。

关键词：核心素养小学数学情境教学

任务驱动法在小学美术教学中的应用——以二年级《感知民间艺术》的教学为例

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新课程研究 2024年第7期 55-57页

作者：王琪上海市浦东新区华高小学

文章在分析任务驱动法的概念及内涵的基础上，以上海二年级《感知民间工艺》手工制作单元模块的教学为例，探索任务驱动法在小学美术课堂中的应用。在小学美术教学中，教师可以运用任务驱动教学法帮助学生积极探索，充分发挥主观能动性... 详细信息

文章在分析任务驱动法的概念及内涵的基础上，以上海二年级《感知民间工艺》手工制作单元模块的教学为例，探索任务驱动法在小学美术课堂中的应用。在小学美术教学中，教师可以运用任务驱动教学法帮助学生积极探索，充分发挥主观能动性，提高学生的知识迁移、美化生活的能力，提高他们的艺术核心素养。

关键词：任务驱动法美术课程感知民间艺术

以“音”为本多元融合——浅谈学科融合在小学音乐教育中的实践探索

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教育参考 2024年第1期 68-72页

作者：周琦上海市浦东新区明珠小学上海200122

教育部颁布的《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中突出强调,学科融合是新时代教育发展的趋势和人才培养的需求。音乐教师要准确把握学科融合的理念,将多学科知识、思维方法等有机渗透到音乐教学中。学科融合既可以将课堂作为“主阵地... 详细信息

教育部颁布的《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中突出强调,学科融合是新时代教育发展的趋势和人才培养的需求。音乐教师要准确把握学科融合的理念,将多学科知识、思维方法等有机渗透到音乐教学中。学科融合既可以将课堂作为“主阵地”,将音乐与姊妹艺术及其他非艺术学科融合,又可以打破传统授课模式的边界,打造出融合性社团活动和跨学科研学活动等更广阔的“大课堂”,从而更好地发挥各学科、各领域协同育人的作用,促进学生核心素养的提升。

关键词：小学音乐多元融合实践探索

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小学语文阅读情境化命题设计的实践探究

浦东教育

浦东教育 2024年第3期 56-60页

作者：徐雨婷上海市浦东新区莲溪小学

在愈加重视培养学生核心素养的背景下，小学语文阅读的命题设计应紧密围绕学科育人和立德树人的根本目标展开。教师要树立教考一致的评价理念，以课程标准作为基本依据，以培养核心素养为主导方向，全面考查学生的学科关键能力、必备品... 详细信息

在愈加重视培养学生核心素养的背景下，小学语文阅读的命题设计应紧密围绕学科育人和立德树人的根本目标展开。教师要树立教考一致的评价理念，以课程标准作为基本依据，以培养核心素养为主导方向，全面考查学生的学科关键能力、必备品格和跨学科综合运用能力。教师在进行阅读情境化命题设计时，可制定并依据“教考一致细目表”，利用探究阅读、综合阅读和个性阅读的方式创设合理阅读情境和丰富的情境任务，并及时根据反馈改进教学方法与命题内容。通过融合多元情境和丰富的命题形式培养学生的核心素养，促进学生全面均衡地成长。

关键词：小学语文阅读情境化命题新课标