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写作教学中语境元素的运用策略

语文建设 2024年第8期 9-14页

作者：邓彤上海市黄浦区教育学院

话题、作者、读者、目的、语言等写作语境元素,对于写作与写作教学均有重要的影响。写作学习属于微型化学习,语境元素能简化写作教学目标与内容,构成微型化写作学习场域,提升写作教学的针对性与有效性。适宜的写作教学须对语境元素作具... 详细信息

话题、作者、读者、目的、语言等写作语境元素,对于写作与写作教学均有重要的影响。写作学习属于微型化学习,语境元素能简化写作教学目标与内容,构成微型化写作学习场域,提升写作教学的针对性与有效性。适宜的写作教学须对语境元素作具体化、结构化处理,在写作构思、起草、修改等过程中为学习者提供精准指导,同时为写作学习活动提供有效的学习支援。

关键词：语境写作微型化写作语境元素写作学习

基于词频分析的高中语文单元教学与测评——以“文学阅读与写作”任务群为例

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语文建设 2024年第9期 29-34页

作者：杨勇郦寅上海市黄浦区教育学院上海市大同中学

本文基于词频分析的方法,引入人工智能及信息数字化理念,探讨高中语文单元教学设计与测评的新趋势。以“文学阅读与写作”任务群为例,以“单元导语”“学习提示”“单元学习任务”等内容作为词频分析提取范围,融通“教—学—评”,探究... 详细信息

本文基于词频分析的方法,引入人工智能及信息数字化理念,探讨高中语文单元教学设计与测评的新趋势。以“文学阅读与写作”任务群为例,以“单元导语”“学习提示”“单元学习任务”等内容作为词频分析提取范围,融通“教—学—评”,探究该任务群实施的数字化转型。根据单元高频词的提示,确定单元教学热点,揭示单元教学重难点,形成单元教学关键点,指引单元教学过程,牵引单元测评试题。以数字化信息处理提取的高频词为依据,细化、重组、落实单元学习任务,由此测评单元学习目标的达成度。

关键词：词频分析单元教学设计与测评文学阅读与写作高频词数字化转型

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设计学习活动优化习作修改教学

中学语文教学 2024年第1期 37-43页

作者：邓彤上海市黄浦区教育学院 200023

修改能力,是体现写作水平的重要指标;习作修改,是写作教学的重要内容。长期以来,习作修改教学不尽如人意,习作修改的缺位或越位是其主要原因。改变这一现状,需要总结提炼有效的习作修改教学策略:设计修改活动,确保学生修改主体地位;内... 详细信息

修改能力,是体现写作水平的重要指标;习作修改,是写作教学的重要内容。长期以来,习作修改教学不尽如人意,习作修改的缺位或越位是其主要原因。改变这一现状,需要总结提炼有效的习作修改教学策略:设计修改活动,确保学生修改主体地位;内嵌学习元素,让学生自觉修改;打组合拳,让修改教学结构化。

关键词：习作修改学习活动学习元素结构化

“项目制”成果推广:社会互动理论视角下教师专业发展的新路径

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上海教育科研 2024年第6期 38-44页

作者：陈玉华上海市黄浦区教育学院 200023

新时代背景下的教育改革对当代教师的专业素养提出了新的要求,传统的教师培训或研修途径难以全面满足当前教师学习发展的新需求。基于社会互动理论,结合区域优秀成果转化与应用的长期研究与实践,提出了通过“项目制”成果推广促进教师... 详细信息

新时代背景下的教育改革对当代教师的专业素养提出了新的要求,传统的教师培训或研修途径难以全面满足当前教师学习发展的新需求。基于社会互动理论,结合区域优秀成果转化与应用的长期研究与实践,提出了通过“项目制”成果推广促进教师专业发展的创新路径,剖析了项目团队中个体角色建构、群体协同互动和组织文化共生三大关键要素及其对团队中教师专业发展的决定性影响,总结了以“项目制”成果推广为载体促进教师专业发展的有效经验与做法。

关键词：项目制成果推广教师专业发展

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社区教育赋能教育强国:应为、能为与作为

教育与职业 2024年第5期1053卷 77-82页

作者：张爱芹刘磊庞晓芳上海市闵行区社区学院上海201199 上海市教育评估院职成教评估所上海200031 上海市闵行区社区学院社区教育部上海201199

社区教育是我国教育体系的重要组成部分,理应在教育强国建设中发挥重要作用。立足我国发展实际,社区教育应覆盖超大规模社区群体、提供普惠公益专业服务并与其他教育互融共生,突出体现服务对象多、服务质量优、发展空间广三个特征;应在... 详细信息

社区教育是我国教育体系的重要组成部分,理应在教育强国建设中发挥重要作用。立足我国发展实际,社区教育应覆盖超大规模社区群体、提供普惠公益专业服务并与其他教育互融共生,突出体现服务对象多、服务质量优、发展空间广三个特征;应在政策、专业、价值三个维度上充分发力,强化系统性和多元性,突出条件水平和成效水平,彰显个体性和公共性价值;应重点构建制度体系、研究体系、评价体系三大体系,作为推进社区教育现代化的行动框架。

关键词：教育强国社区教育现代化分析模型行动框架

走向“大科学”教育:九年一贯制学校科学类课程实验教学衔接研究

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上海教育科研 2024年第4期 79-83页

作者：马园根上海市黄浦区教育学院附属中山学校 200023

在调研分析九年一贯制学校科学类国家课程在实施中存在的衔接问题的基础上,以实验为衔接点,从优化课程校本化实施的角度,开展了中小学科学类课程纵向衔接的研究。站在“大科学”视角,打破学段、学科壁垒,实现全贯通,强化科学实践,建立... 详细信息

在调研分析九年一贯制学校科学类国家课程在实施中存在的衔接问题的基础上,以实验为衔接点,从优化课程校本化实施的角度,开展了中小学科学类课程纵向衔接的研究。站在“大科学”视角,打破学段、学科壁垒,实现全贯通,强化科学实践,建立学生科学素养培养的循序发展序列,发挥义务教育阶段科学类课程与九年一贯制学校课程实施的整体优势。

关键词：九年一贯制学校科学类课程实验教学纵向衔接

基于签约服务费的家庭医生团队绩效“二次分配”指标体系构建研究

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中国全科医学 2024年第16期27卷 1930-1934,1949页

作者：高翔陈红周蓉石建伟俞文雅吕奕鹏周良王朝昕黄雷上海交通大学医学院公共卫生学院上海市200025 上海市黄浦区五里桥街道社区卫生服务中心上海市200023

背景现有的家庭医生团队绩效考核体系缺乏足够的激励效果,阻碍了家庭医生签约服务的高质量发展,而以家庭医生团队为单位的绩效考核方案包括“一次分配”和“二次分配”两个过程,更能调动家庭医生团队成员的工作积极性。家庭医生助理和... 详细信息

背景现有的家庭医生团队绩效考核体系缺乏足够的激励效果,阻碍了家庭医生签约服务的高质量发展,而以家庭医生团队为单位的绩效考核方案包括“一次分配”和“二次分配”两个过程,更能调动家庭医生团队成员的工作积极性。家庭医生助理和公共卫生医师两类人群在家庭医生团队中发挥着重要作用,但目前缺乏针对性的绩效考核指标体系。目的针对家庭医生团队中的家庭医生助理和公共卫生医师两类角色,构建基于签约服务费的家庭医生团队绩效“二次分配”指标体系。方法通过文献归纳分析与半结构访谈,初步拟定家庭医生团队绩效“二次分配”指标体系草案。在草案基础上设计专家咨询问卷,并在2021年10月—2022年4月实施并完成两轮专家咨询,构建了基于签约服务费的家庭医生团队绩效“二次分配”指标体系。结果两轮专家咨询问卷的回收率均为100.0%。对于家庭医生助理的二次分配体系,第一轮函询的专家权威系数为0.7422;对于公共卫生医师的二次分配体系,第一轮函询的专家权威系数为0.7420。最终构建了包括一级指标3个、二级指标10个的家庭医生助理“二次分配”指标体系和包含一级指标3个、二级指标13个的公共卫生医师“二次分配”指标体系。结论本研究最终构建了包括一级指标3个、二级指标10个的家庭医生助理“二次分配”指标体系和包含一级指标3个、二级指标13个的公共卫生医师“二次分配”指标体系,其具备一定逻辑性和科学性,体现了家庭医生团队中家庭医生助理和公共卫生医师提供签约服务的劳务价值,有利于发挥签约服务费的专项激励作用,未来需运用于实际考核中进行优化与完善。

关键词：社区卫生服务家庭医生签约服务家庭医生团队绩效考核指标体系

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ChatGPT 赋能社区教育何以可行?

中国职业技术教育 2024年第9期 9-17页

作者：宋亦芳上海开放大学航空运输学院、上海市长宁区社区学院

近年来,以ChatGPT为代表的生成式人工智能技术已经强势影响教育领域并得到广泛应用。社区教育作为面向社区全体成员的教育活动,新时代正面临人民群众日益多样化、泛在化、个性化的学习需求。一方面需要依托ChatGPT的优势进一步提升社区... 详细信息

近年来,以ChatGPT为代表的生成式人工智能技术已经强势影响教育领域并得到广泛应用。社区教育作为面向社区全体成员的教育活动,新时代正面临人民群众日益多样化、泛在化、个性化的学习需求。一方面需要依托ChatGPT的优势进一步提升社区教育服务能力,另一方面也要应对由此带来的各种问题,关键是需要寻求ChatGPT赋能社区教育的有效策略。ChatGPT赋能社区教育有助于弥补社区师资能力短板、有助于促进社区教学资源拓展、有助于推进社区学习方式创新;同时也存在某些风险隐忧、一定知识局限和若干教学缺陷等问题。鉴于此,ChatGPT赋能社区教育可以以共生理念重构教学机制、以素养提升重塑教师能力、以制度建设强化教学规范。

关键词： ChatGPT 社区教育治理人工智能

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小学数学跨学科素养评价框架的构建与应用

小学数学教师 2024年第4期 76-81页

作者：江欣怿林雁平上海市黄浦区教育学院上海市黄浦区北京东路小学

在社会高速发展与技术日新月异的时代,培养核心素养成为全球教育转型的共同目标,学校教育不仅需要培养学习者的学科素养,还要培养跨学科素养[1]。就数学学科而言,数学方法的普适性、应用的广泛性、文化的丰富性和理性思维的不可替代性... 详细信息

在社会高速发展与技术日新月异的时代,培养核心素养成为全球教育转型的共同目标,学校教育不仅需要培养学习者的学科素养,还要培养跨学科素养[1]。就数学学科而言,数学方法的普适性、应用的广泛性、文化的丰富性和理性思维的不可替代性共同决定了数学交叉与融合的特征[2]。在素养导向的新课程理念下,数学学科也应克服零散知识点学习与应用的弊端,打破学科壁垒,摆脱传统教学单一学科方法的束缚。

关键词：小学数学学科素养教育转型数学方法评价框架数学学科交叉与融合传统教学