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化学教学 2024年第9期 20-26页

作者：于晨余瑾占小红华东师范大学上海200062 上海市风华中学上海200072

构建实践活动中小组互动话语识别框架和创造性思维水平框架,对61个实践活动的小组互动片段进行分析,探索实践活动中小组互动对创造性思维的影响机制,并为优化实践活动教学和提升学生创造性思维水平提出建议。

关键词：实践活动小组互动创造性思维影响机制

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模拟古代火法炼铜的实验探究和教学

化学教学 2024年第2期 58-61页

作者：方昊成上海市风华初级中学上海200072

为提升学生实验探究和解决实际问题的能力,设计以古代火法炼铜为情境,通过文献资料与木炭还原氧化铜实验作对比,引导学生进行实验设计并用于实践。在第一次实验后,引导学生分析实验原理,并作进一步改进,成功完成模拟古代铜的冶炼的第二... 详细信息

为提升学生实验探究和解决实际问题的能力,设计以古代火法炼铜为情境,通过文献资料与木炭还原氧化铜实验作对比,引导学生进行实验设计并用于实践。在第一次实验后,引导学生分析实验原理,并作进一步改进,成功完成模拟古代铜的冶炼的第二次实验。通过实验探究和教学,助力学生自主形成“碳与碳的氧化物”的知识网络,提升综合问题的解决能力,发展学科核心素养。

关键词：模拟火法炼铜实验探究核心素养

“双新”背景下数字化实验提升高中生地理实践力的实践探索

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教育传播与技术 2024年第3期 9-15页

作者：王宝玉上海市风华中学上海200072

高中地理学科是高中教学的重要组成部分。新课程、新教材对学生的关键能力、必备品格和正确价值观的培养提出了明确的要求,这些要求构成了高中地理学科核心素养的重要基础。此时,培养地理实践力显得尤为迫切,它有助于促进学生的知识技... 详细信息

高中地理学科是高中教学的重要组成部分。新课程、新教材对学生的关键能力、必备品格和正确价值观的培养提出了明确的要求,这些要求构成了高中地理学科核心素养的重要基础。此时,培养地理实践力显得尤为迫切,它有助于促进学生的知识技能和动手能力的有效转化。数字化实验多应用于物理和化学学科,它具有精确测量、即时显示数据及分析处理数据的优势。随着新课程、新教材的实施,数字化实验融入高中地理学科教学,对提升学生的地理素养具有很大作用。

关键词：高中地理地理实践力数字化实验

基于DIS的高中物理数字化实验活动设计与实践

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教育传播与技术 2024年第1期 88-96页

作者：罗欣张泽远上海市风华中学上海200072

高中物理新教材进一步强调了情景下的物理过程,涉及跨学科的知识融合,特别是数学和物理中的图像问题。图像问题是高中物理重要的组成部分,需要学生具备复杂的抽象思维能力,是学习的难点。为应对这一挑战,本研究利用数字化实验操作系统(D... 详细信息

高中物理新教材进一步强调了情景下的物理过程,涉及跨学科的知识融合,特别是数学和物理中的图像问题。图像问题是高中物理重要的组成部分,需要学生具备复杂的抽象思维能力,是学习的难点。为应对这一挑战,本研究利用数字化实验操作系统(DIS),在课余碎片化时间内设计了一系列实验活动,以探索学科实验活动的新形式。实践结果显示,这些活动有效提升了学生挖掘图像隐含信息、表述物理概念和规律的能力,他们解决物理问题的兴趣有所提升。同时,学生在创设情境、设计实验及创造匹配图像的过程中,也培育了他们的模型建构、科学论证和科学态度等物理学科核心素养。

关键词：物理图像数字化实验学科核心素养

教育数字化转型背景下高中化学教学创新实践探索——以“工业合成氨”为例

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教育传播与技术 2024年第2期 17-23,29页

作者：冯瑶余瑾上海市风华中学上海200072

在当前的时代背景下,教育的数字化转型已成为教育改革创新的热点议题。如何针对化学学科有效利用数字化转型的策略,为学科教学创设创新模式,发挥教育的育人作用,提升学生的化学学科核心素养,成为化学教育工作者深入思考与实践的目标。... 详细信息

在当前的时代背景下,教育的数字化转型已成为教育改革创新的热点议题。如何针对化学学科有效利用数字化转型的策略,为学科教学创设创新模式,发挥教育的育人作用,提升学生的化学学科核心素养,成为化学教育工作者深入思考与实践的目标。本文以“工业合成氨”为实践案例,论述了教育数字化转型的必要性,以及数字化转型在中学化学教学中的技术支持和学科基础,并对教育数字化转型过程中遇到的一些困难进行了剖析,提出了相应的解决对策。

关键词：高中化学教育数字化转型教学创新技术支持核心素养

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高中物理教学中高中生问题意识培养策略

科教导刊（电子版） 2024年第18期 175-177页

作者：杨国强上海市风华中学上海 200071

随着新课程改革和新高考改革的不断深入,高中物理教学迎来了前所未有的挑战和机遇,教师除了传授学生基本的物理知识和技能以外,还要培养学生的物理核心素养和综合素质,促进学生综合能力的全面发展.但在实际教学中,许多高中生对物理学科... 详细信息

随着新课程改革和新高考改革的不断深入,高中物理教学迎来了前所未有的挑战和机遇,教师除了传授学生基本的物理知识和技能以外,还要培养学生的物理核心素养和综合素质,促进学生综合能力的全面发展.但在实际教学中,许多高中生对物理学科的兴趣不高、学习动力不足,研究发现,这很大程度上与学生问题意识的缺失有关,为了提高学生的物理素养、培养学生的创新精神,高中物理教师必须重视对学生问题意识的培养,以提高物理教学的质量和效率.文章就高中物理教学中高中生问题意识的培养策略展开研究和讨论,以期为高中物理教学的改革与发展提供参考.

关键词：高中物理教学高中生问题意识培养策略

来源：博看期刊评论

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博看期刊

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校长数字化领导力的模型构建与发展研究

中国教育学刊 2024年第5期 89-95页

作者：田爱丽高文心肖敏侯春笑王钰彪华东师范大学教育学部上海200062 教育部中学校长培训中心

促进学校数字化转型,校长的数字化领导力是关键。为构建中小学校长数字化领导力模型,遵循归纳思维,对全国范围内数字化转型的先行校、示范校进行了较大规模的案例调研。首先以“行动逻辑”为主轴,运用扎根理论分析质性数据得出初步框架... 详细信息

促进学校数字化转型,校长的数字化领导力是关键。为构建中小学校长数字化领导力模型,遵循归纳思维,对全国范围内数字化转型的先行校、示范校进行了较大规模的案例调研。首先以“行动逻辑”为主轴,运用扎根理论分析质性数据得出初步框架,并参照国际前沿研究对框架进行要素补充;其次,运用德尔菲法,构建了涵盖“愿景规划、数字治理、素养发展、环境创设、实施保障”五个一级指标和六十个观测点的结构模型。在阐释模型内涵与要素关系的基础上,提出开展数字化领导力的专题培训、着力深化校长的数字思维方式、提供校长自主发展的系统支持、营造实施数字教育的积极氛围、完善校长数字化领导力标准等对策建议。

关键词：校长数字化领导力数字教育模型构建教育数字化转型

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基于革命传统教育的综合实践活动课程设计

上海教育 2024年第Z1期 34-35页

作者：金雷祝雪琴上海市风华初级中学

教育部在《中小学综合实践活动课程指导纲要》中明确指出,中小学校是综合实践活动课程规划的主体,应“对综合实践活动课程进行整体设计”,并要求学校在课程规划时要注意处理好综合实践活动课程与专题教育之间的关系,既“可将有关专题教...

教育部在《中小学综合实践活动课程指导纲要》中明确指出,中小学校是综合实践活动课程规划的主体,应“对综合实践活动课程进行整体设计”,并要求学校在课程规划时要注意处理好综合实践活动课程与专题教育之间的关系,既“可将有关专题教育,如优秀传统文化教育、革命传统教育等,转化为学生感兴趣的综合实践活动主题,让学生通过亲历感悟、实践体验、行动反思等方式实现专题教育的目标”,又要“防止将专题教育简单等同于综合实践活动课程”。

关键词：

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数字化社会的知识“面相”与教育应对

东北师大学报（哲学社会科学版） 2024年第3期 108-119页

作者：邹红军柳欣源华中师范大学教育学院湖北武汉430079 华东师范大学教育部中学校长培训中心上海200062

“什么是知识”是一个非常复杂的问题。常见的回答主要从信念、经验与信息等角度理解知识,不同“知识型”既内隐知识变迁的社会逻辑,也与技术有着密切关联。受制于哲学—技艺的二元结构,古典社会的知识既具较强的本体论色彩,也有高度的... 详细信息

“什么是知识”是一个非常复杂的问题。常见的回答主要从信念、经验与信息等角度理解知识,不同“知识型”既内隐知识变迁的社会逻辑,也与技术有着密切关联。受制于哲学—技艺的二元结构,古典社会的知识既具较强的本体论色彩,也有高度的个人性;伴随知识理性向技术理性的转变,工业社会的知识被打上了浓厚的方法论与技术性烙印。进入数字化社会,随着“知识生命周期”的不断缩短与现代技术的全面介入,知识愈加明显地表现出“碎片化”“资本化”与“娱乐化”倾向,即知识不断分散、粒度越小但形式越多,非系统性等特征与日突出;知识的市场价值逐渐增强,人们越来越强调其预付价值性;受大众娱乐性心理推动,知识产品中的娱乐元素不断涌入。这不仅意味着知识本身的“信任危机”,也对作为典型知识世界的教育世界提出了严峻挑战。因应于此,今日教育可循重构知识的整体性、强化知识的贡献性与重建知识的严肃性等路径予以回应。现代技术之于知识的“药理学”效应正在加速放大,亟须以批判性的方式打开面向知识与教育的更多可能。

关键词：数字化社会知识碎片化资本化娱乐化整体性贡献性严肃性

基于大概念统领的“有关相对分子质量计算”教学设计

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化学教与学 2024年第3期 32-35,89页

作者：方昊成上海市风华初级中学上海200072

以化学学科核心素养为导向,以化学史中化学式的形式和意义演进为主要情境,在“物质的组成”大概念统领下设计了“有关相对分子质量计算”的教学。在问题引导下,学生从探究出发,自主利用定量思维,以及实验、模型、证据推理等科学思维来... 详细信息

以化学学科核心素养为导向,以化学史中化学式的形式和意义演进为主要情境,在“物质的组成”大概念统领下设计了“有关相对分子质量计算”的教学。在问题引导下,学生从探究出发,自主利用定量思维,以及实验、模型、证据推理等科学思维来解决相关问题,从而让课堂充满化学内涵。

关键词：化学式计算大概念统领核心素养导向

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