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以情育己以情育人

上海教师

上海教师 2024年第1期14卷 2-3+133页

作者：吴蓉瑾上海市黄浦区卢湾一中心小学党支部上海市嘉定区卢湾一中心实验小学

习近平总书记在致全国优秀教师代表的信中提到了“教育家精神”。这既是对教育工作者在长期育人实践中形成的价值理念和崇高品质的高度凝练，也是对新时代教师队伍建设的殷切期望。促进教师专业发展的关键在于提升其核心素养和专业能力...

习近平总书记在致全国优秀教师代表的信中提到了“教育家精神”。这既是对教育工作者在长期育人实践中形成的价值理念和崇高品质的高度凝练，也是对新时代教师队伍建设的殷切期望。促进教师专业发展的关键在于提升其核心素养和专业能力。然而，我们常常过于注重教师学科知识、教学技能的发展，而忽略了情感因素在教师专业发展中的重要作用。

关键词：

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教材留白的课堂转化——以小学英语教学为例

上海教师

上海教师 2024年第1期14卷 100-108页

作者：王晨上海市普陀区洵阳路小学

语言学习与思维品质发展紧密相关。基于英语学科核心素养中思维品质的发展导向，结合牛津上海版小学英语教材的内容与教学实践，针对教材留白的不同特点与留白教学的现状，本研究以学生思维品质提升为目标，以教材留白为抓手，形成三种... 详细信息

语言学习与思维品质发展紧密相关。基于英语学科核心素养中思维品质的发展导向，结合牛津上海版小学英语教材的内容与教学实践，针对教材留白的不同特点与留白教学的现状，本研究以学生思维品质提升为目标，以教材留白为抓手，形成三种教学活动设计支架，即基于问题式留白设计问题链、依托悬念式留白设计思维可视化工具、借助启发式留白创设开放性话题，促进学生观察与辨析、归纳与推断、批判与创新能力的提升。

关键词：小学英语教学教材留白思维品质

2019—2022年上海市静安区学校结核病密接筛查及学校卫生教师结核病知识知晓情况调查

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中国初级卫生保健 2024年第2期38卷 104-107页

作者：李智红顾凯侃张怀庆韩志英姚晶上海市静安区疾病预防控制中心上海200072

目的:了解上海市静安区学校结核病防控工作现状,为完善学生结核病防治策略提供理论依据。方法:通过静安区学校肺结核登记本,汇总2019—2022年学校或家庭地址位于静安区的学生肺结核患者及结核病密切接触者的相关信息,分析学校结核病流... 详细信息

目的:了解上海市静安区学校结核病防控工作现状,为完善学生结核病防治策略提供理论依据。方法:通过静安区学校肺结核登记本,汇总2019—2022年学校或家庭地址位于静安区的学生肺结核患者及结核病密切接触者的相关信息,分析学校结核病流行特征、密切接触者结核感染率等;对静安区托幼机构、小学、初中、高中及中专的学校卫生教师开展问卷调查,了解其对学校结核病相关知识的知晓程度。结果:2019—2022年静安区共发生学校结核病54例,其中,托幼机构、小学、初中、高中学生共17例,大学生25例,托幼机构、小学、初中教职员工12例;主要为因症就诊,共40例。2019—2022年静安区共筛查学校结核病患者密切接触者735人,其中,接受结核感染筛查679人,发现结核潜伏感染阳性63人,潜伏感染阳性率为9.28%(63/679)。其中,托幼机构儿童、学生感染阳性率为7.44%(43/578),教职员工感染阳性率为19.80%(20/101)。符合预防性服药标准且应服药者服药率为13.64%(6/44)。接受调查的202名卫生教师对学校结核病核心信息总知晓率为65.10%,对结核感染核心信息总知晓率为53.34%。结论:静安区学生结核病患者主动发现比例、潜伏感染阳性者预防性服药比例以及学校卫生教师结核病信息知晓率均较低,学校结核病防治相关工作仍需加强。

关键词：学校结核病密切接触者卫生教师知晓率

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让课间十分钟“动”起来

河南教育（基教版）（上） 2024年第1期 13-17页

作者：景松峰张洁春杨红怡周军峰孙俭郑州市二七区幸福路小学教育集团漯河市实验小学党支部济源示范区黄河路小学党支部清丰县明月湖小学党支部

导读:近期,一些地方中小学生“课间十分钟被约束”问题受到广泛关注。教育部有关负责同志对此表示,将进一步督促地方和学校严格落实国家有关规定,遵循教育规律和学生身心发展规律,坚决纠正以“确保学生安全”为由而简单限制学生必要的... 详细信息

导读:近期,一些地方中小学生“课间十分钟被约束”问题受到广泛关注。教育部有关负责同志对此表示,将进一步督促地方和学校严格落实国家有关规定,遵循教育规律和学生身心发展规律,坚决纠正以“确保学生安全”为由而简单限制学生必要的课间休息和活动的做法;指导地方与学校科学实施管理和安全防范措施,加强室外场所设施排查和人员值守,加强学生安全常识教育,把安全事故风险降到最低,让孩子们快乐放心活动。同时,要求学校密切家校社协作,争取家长理解和社会支持,共同努力保障学生课间正常活动,促进学生健康成长和全面发展。

关键词：身心发展规律课间十分钟安全防范措施课间休息中小学生安全常识安全事故严格落实

上海市静安区中小学生脊柱弯曲异常现状及影响因素分析

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实用预防医学 2024年第8期31卷 956-960页

作者：易敏顾奕郭亚文黄悦凌王向东上海市静安区疾病预防控制中心上海200072

目的了解上海市静安区9~15岁中小学生脊柱弯曲异常检出情况,分析学生脊柱弯曲异常的影响因素,为今后政府开展学生脊柱弯曲异常防治工作提供理论依据。方法研究采用分层整群随机抽样的方法,于2021年在上海市静安区随机抽取了4所中小学四... 详细信息

目的了解上海市静安区9~15岁中小学生脊柱弯曲异常检出情况,分析学生脊柱弯曲异常的影响因素,为今后政府开展学生脊柱弯曲异常防治工作提供理论依据。方法研究采用分层整群随机抽样的方法,于2021年在上海市静安区随机抽取了4所中小学四年级至初三学生进行脊柱弯曲异常检查及影响因素调查,采用χ^(2)检验对脊柱弯曲异常检出率进行比较,采用logistic回归分析脊柱弯曲异常的影响因素,检验水准α=0.05。结果本研究共纳入9~15岁小学生、初中生1173人,其中男生615人,女生558人。本研究共检出中小学生脊柱弯曲异常129例,检出率为10.99%。多因素logistic回归分析结果显示,经常/总是坐立塌腰趴着(OR=1.177、1.391)、每天校外视屏时间>60 min(OR=2.174)、每天睡眠≤9 h(OR=2.579)、多数时间入睡困难(OR=2.691)是中小学生脊柱弯曲异常的危险因素。结论上海市静安区中小学生脊柱弯曲异常检出率较高,卫生部门应加强青少年脊柱弯曲异常早期筛查和诊断,指导学校开展早期干预措施。

关键词：中小学生脊柱弯曲异常影响因素回归分析

“五育融合”视域下小学主题节项目化学习的设计与实施

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现代教学 2024年第15期 41-44页

作者：余琦上海市虹口区广灵路小学上海200083

项目化学习与“五育融合”的价值理念有内在契合性。上海市虹口区广灵路小学通过建构彰显“五育融合”理念的主题节项目化学习体系,有效推动了学校的课程教学改革,丰富了学校课程供给,也为“五育融合”找到了有效的实践载体。

关键词：小学“五育融合” 项目化学习主题节

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让评价促进学生全面而有个性地发展

现代教学 2024年第1期 71-72页

作者：孙纳新上海市普陀区武宁路小学

办好人民满意的家门口学校是时代赋予我们的光荣使命。在“双新”的时代背景下,上海市普陀区武宁路小学秉承“开架教育”育人理念,以《深化新时代教育评价改革总体方案》为指引,探索科学合理的评价体系,以更个性、更智慧的方式,助推“... 详细信息

办好人民满意的家门口学校是时代赋予我们的光荣使命。在“双新”的时代背景下,上海市普陀区武宁路小学秉承“开架教育”育人理念,以《深化新时代教育评价改革总体方案》为指引,探索科学合理的评价体系,以更个性、更智慧的方式,助推“适合教育”高质量发展,努力为学校每一个学生学以成人、人生出彩提供个性化、自主性、可选择、终身性的优质教育。

关键词： “双新” “五育融合” 评价

英语学习活动观指导下的小学英语阅读教学实践——以3AM4U3 Period 3 Happy seeds一课教学为例

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教育 2024年第2期 96-98页

作者：裴雪上海市奉贤区解放路小学

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了“英语学习活动观”的概念。它是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类...

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了“英语学习活动观”的概念。它是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。《义务教育英语课程标准（2022年版）》进一步提出了“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，

关键词：

立足单元整体教学培养高阶思维发展——以统编语文教材四年级上册第六单元为例

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教育 2024年第29期 85-87页

作者：顾晓霜上海市奉贤区解放路小学

高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力，它的核心是高阶能力，主要包括创新能力、解决问题的能力和批判性思维能力等。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，义务教育语文课程培育的核心素养是文化自信和语...

高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力，它的核心是高阶能力，主要包括创新能力、解决问题的能力和批判性思维能力等。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，义务教育语文课程培育的核心素养是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。发展和提升思维能力是语文学科核心素养的重要组成部分。统编教材四年级上册第六单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读”，可见本单元教学要注重学习的就是批注。批注在《现代汉语词典》中解释为“加批语和注解”，是指学生在读文章时，就写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方在文中空白处写批语和注解，从而帮助自己更好地掌握文章内容。

关键词：