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信息技术赋能学校家庭社会协同育人的实践探索与完善路径

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全球教育展望 2024年第8期53卷 33-45页

作者：刘钧燕杨慧玲华东师范大学课程与教学研究所上海200062 上海市闵行区青少年活动中心上海201100

健全学校家庭社会协同育人机制,事关学生全面发展健康成长,事关国家发展和民族未来。当前我国中小学阶段的校家社协同育人还处于探索中,面临诸多现实困境。上海市闵行区开发了“我爱欢校”平台作为信息技术赋能协同育人的一项实践探索... 详细信息

健全学校家庭社会协同育人机制,事关学生全面发展健康成长,事关国家发展和民族未来。当前我国中小学阶段的校家社协同育人还处于探索中,面临诸多现实困境。上海市闵行区开发了“我爱欢校”平台作为信息技术赋能协同育人的一项实践探索。本文基于实证数据发现它有助于赋能学校积极主导协同育人,赋能家庭主动尽责协同育人,赋能社会有效支持协同育人。面向“到2035年,形成定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效的学校家庭社会协同育人机制”的中长期目标,信息技术赋能协同育人还应在三方面持续完善:搭建交互沟通平台,促进理念融合;打造资源集成枢纽,促进资源融汇;完善过程展示窗口,促进过程融通,从而促进科学高效地协同育人。

关键词：校家社协同育人信息技术赋能全面发展

中小学教师的课程改革意愿及其影响因素——基于2840位教师的调查研究

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全球教育展望 2024年第1期53卷 83-94页

作者：陈健美沈保琪刘胜男陈霜叶史加祥上海市金山区教育学院小学教研室上海201508 上海市金山区教育学院上海201508 华东师范大学教育管理学系上海200062 华东师范大学课程与教学研究所上海200062 上海市金山区教育学院小学上海201508

义务教育新课程方案和标准的颁布拉开了新一轮课程改革的序幕。新课标的有序有效落实需要深入了解教师参与课程改革的意愿及其影响因素,从而为设计新课程培训提供精准建议。本研究对上海某区2840名教师进行问卷调查,以场动力理论为分析... 详细信息

义务教育新课程方案和标准的颁布拉开了新一轮课程改革的序幕。新课标的有序有效落实需要深入了解教师参与课程改革的意愿及其影响因素,从而为设计新课程培训提供精准建议。本研究对上海某区2840名教师进行问卷调查,以场动力理论为分析框架,通过分层线性回归分析,发现教师的建构主义信念、教师工作效能感、教师课改情绪、认识和意愿准备等教师个体因素起到了重要的作用;通过方差分析,进一步明确了教师学段、性别、教龄等因素在参与课程改革中产生的群体性差异,为后续区域开展精准有效的新课程标准学习与培训提供了实证依据和更有针对性的指导。

关键词：中小学教师义务教育课程改革教师课程改革意愿区域课程改革培训

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学校课程领导的行政属性与专业属性

华东师范大学学报（教育科学版） 2024年第8期42卷 104-113页

作者：陈华吴刚平江苏第二师范学院学前教育学院南京210013 华东师范大学课程与教学研究所上海200062

学校课程领导既有行政属性,也有专业属性。行政属性主要体现在主体的行政身份及其行政权力运用等行为事项方面,偏重于主体处理课程行政事务和课程管理行为的权责履行问题,具有自上而下的权力服从效应。专业属性则主要体现在主体专门知... 详细信息

学校课程领导既有行政属性,也有专业属性。行政属性主要体现在主体的行政身份及其行政权力运用等行为事项方面,偏重于主体处理课程行政事务和课程管理行为的权责履行问题,具有自上而下的权力服从效应。专业属性则主要体现在主体专门知识经验的丰富性、深刻性、独到性和启示性,偏重于主体处理课程教学事务和影响同行及相关人员教育教学思想行为的专业角色及其效能发挥问题,具有多向交流的观念认同效应。学校课程领导的行政属性和专业属性的不同组合关系对于学校课程教学发展具有不同的意义,两者之间不是非此即彼,相互否定,而应该是彼此促进,相得益彰。

关键词：课程领导行政属性专业属性

中国基础教育课程改革学术话语体系的自主建构

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华东师范大学学报（教育科学版） 2024年第11期42卷 154-170页

作者：崔允漷周文叶雷浩郭洪瑞张紫红王少非安桂清吴刚平华东师范大学课程与教学研究所上海200062 杭州师范大学经亨颐教育学院杭州311121 台州学院教师教育学院台州318000

课程改革学术话语体系的自主建构彰显了中国特色与智慧。课程目标上,从“双基目标”到“核心素养”,育人导向的课程目标愈加突显与清晰,经历两次迭代的课程标准日臻完善;课程结构上,从“单一类型”到“多元均衡”,基于均衡理念的课程结... 详细信息

课程改革学术话语体系的自主建构彰显了中国特色与智慧。课程目标上,从“双基目标”到“核心素养”,育人导向的课程目标愈加突显与清晰,经历两次迭代的课程标准日臻完善;课程结构上,从“单一类型”到“多元均衡”,基于均衡理念的课程结构愈加合理,中国式课程综合化道路初步形成;课程内容上,从“教材内容”到“学习经验”,推进学习经验结构化成为内容建设的共识,具有中国特色的教材学取得较大发展;课程实施上,从“关注课堂转型”到“关注方案转化”,层级协同的实施观与课程思维的系统理念深度嵌入,素养导向的“新教案”应运而生;课程评价上,从“考试考查”到“课程评价”,发展性课程评价体系逐步成熟,新高考变革取得重要进展;课程管理上,从“教学管理”到“课程治理”,系统化、民主化的课程治理体系不断建构,校本课程的本土化取得突破性进展。未来,要以实践性、清晰性、独创性为引领,持续推进中国课程学术话语体系的自主建构。

关键词：课程改革学术话语体系核心素养课程思维

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德育学科如何开发有教育价值的单元教学材料——以电影《我不是药神》为例

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全球教育展望 2024年第1期53卷 40-51页

作者：沈晓敏石雨晨程力王涛华东师范大学教师教育学院上海200062 华东师范大学课程与教学研究所上海200062 浙江师范大学教育学院金华321000 美国北达科他大学教育与人类发展学院大福克斯县ND58202

教学材料,简称“教材”,指所有能将教学内容变得易于理解,用于鼓励、改善和促进教与学的材料。教科书是具有典范性的教材,但不是唯一的教材。作为典范性的教科书,教材在实际教学中需要有丰富的情境化教学材料的支撑。一线教师和学科教... 详细信息

教学材料,简称“教材”,指所有能将教学内容变得易于理解,用于鼓励、改善和促进教与学的材料。教科书是具有典范性的教材,但不是唯一的教材。作为典范性的教科书,教材在实际教学中需要有丰富的情境化教学材料的支撑。一线教师和学科教育研究者都应将开发情境化教学材料作为己任。电影《我不是药神》从素材向教学材料转化的研究展示了一个支持德育学科单元教学的教材开发框架。

关键词：教材开发单元教学情境教学德育学科道德与法治

智能化教学评价的伦理反思与教育立场——基于比斯塔“教育之弱”的理解

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电化教育研究 2024年第7期45卷 25-31页

作者：周嘉腾高巍王沁颖北京师范大学教育学部北京100875 华中师范大学教育学院湖北武汉430079 华东师范大学课程与教学研究所上海200062

智能技术在提升教学评价精准性的同时也引发了教育中的规训隐忧与伦理危机。基于比斯塔的理论主张,指出教育技术伦理需要调和“技术之强”与“教育之弱”之间的矛盾以达到“技术向善”的目的。在“教育之弱”的视角下,发现他异技术的强... 详细信息

智能技术在提升教学评价精准性的同时也引发了教育中的规训隐忧与伦理危机。基于比斯塔的理论主张,指出教育技术伦理需要调和“技术之强”与“教育之弱”之间的矛盾以达到“技术向善”的目的。在“教育之弱”的视角下,发现他异技术的强势介入让人的主体化进程遭遇挑战,“算法暴政”凭借强制性力量导致教学偏见隐匿与增强,数字拜物教对人之精神存在的贬抑及其对世界丰富性的遮蔽引发了教学的表现主义危机,问责制与新自由主义治理合谋侵蚀教学评价的制度之善。因而,教学评价智能化转型需要回归教育立场,在以世界为中心的教学中让主体浮现,提升算法决策的开放性和价值敏感性,强化智能化教学评价的人文主义使命,以制度德性引导教学评价的良序善治。

关键词：人工智能教学评价教育技术伦理比斯塔教育之弱

技能大赛何以推动职业院校人才培养模式改革——基于参赛选手的质性分析

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教育发展研究 2024年第13期44卷 70-76页

作者：吴希陆莹绮冉云芳苏州大学教育学院苏州215123 华东师范大学教育学部课程与教学系上海200062

职业院校技能大赛是职业教育培养高素质技术技能人才的新发展思路。为探索技能大赛融入职业院校人才培养过程的必要性,本研究首先以32位获奖选手为研究对象,采用扎根理论进行三级编码,建构学生参与技能大赛的收获模型。其次,对大赛指导... 详细信息

职业院校技能大赛是职业教育培养高素质技术技能人才的新发展思路。为探索技能大赛融入职业院校人才培养过程的必要性,本研究首先以32位获奖选手为研究对象,采用扎根理论进行三级编码,建构学生参与技能大赛的收获模型。其次,对大赛指导教师进行访谈,获取技能大赛融入职业院校日常教学的实践经验。最后,基于学生收获和教学实践经验,提出技能大赛推动职业院校人才培养模式改革的对策建议,包括设置“分层式”“1+1式”课程安排、创新“项目化”“校本化”教学模式、组建“多师型”“发展型”教师队伍。

关键词：技能大赛人才培养模式 “三教”改革学生收获扎根理论

从“隐形门槛”到真正机会——美国精英大学招生、培养与社会流动新动态

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上海教育科研 2024年第1期 21-25,70页

作者：杨雨晨张海蓉华东师范大学教师教育学院 200062 四川大学匹兹堡学院 610207 华东师范大学教育学部课程与教学研究所 200062

美国精英大学的录取制度被认为有利于维护精英阶层利益,长期以来受到广泛关注与争议。一项最新研究尝试量化了因运动员身份、校友子女关系及非学术表现所产生的录取偏见,并通过预测学生毕业后的发展,揭示了美国精英大学的真实影响及其... 详细信息

美国精英大学的录取制度被认为有利于维护精英阶层利益,长期以来受到广泛关注与争议。一项最新研究尝试量化了因运动员身份、校友子女关系及非学术表现所产生的录取偏见,并通过预测学生毕业后的发展,揭示了美国精英大学的真实影响及其与社会流动的复杂关系。该研究表明,“常春藤+”高校的毕业生在职业发展上表现更加突出,更有可能进入社会上层;尽管当前的招生录取实践存在隐形门槛,但一旦进入“常春藤+”后,其培养成效却更有利于中低收入家庭的学生。这项研究不仅为评估美国精英大学的社会角色提供了有力证据,警示了多元化录取方式的公平问题,也为中学教育发展方向及全面评价学校教育的影响带来启示。

关键词：精英大学招生政策录取偏好社会流动

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教师跨学科教学能力发展的影响机制研究

全球教育展望 2024年第5期53卷 25-46页

作者：李宝敏屈曼祺黄文千华东师范大学开放教育学院上海200062 华东师范大学教师教育学院上海200062

跨学科教学是新课程教学改革中的重点与难点,中小学教师跨学科教学能力的影响机制是值得研究的关键问题。本研究基于文献研究构建教师跨学科教学能力影响路径的假设,从教师跨学科教学能力内部结构、个人因素、教学因素和环境因素四个层... 详细信息

跨学科教学是新课程教学改革中的重点与难点,中小学教师跨学科教学能力的影响机制是值得研究的关键问题。本研究基于文献研究构建教师跨学科教学能力影响路径的假设,从教师跨学科教学能力内部结构、个人因素、教学因素和环境因素四个层面探究11个要素之间的关系,使用结构方程模型分析并验证构建的影响路径模型和假设。研究发现:从内部结构分析,跨学科教学知识和跨学科教学情意都会正向影响教师跨学科教学实践,其中跨学科教学知识的影响效应大于跨学科教学情意。个人因素中,教师的专业投入通过影响跨学科教学知识和跨学科教学情意促进跨学科教学实践;教师创新意识和自我效能与专业投入存在正相关。教学因素中,工具支架会通过影响教师跨学科教学知识和跨学科教学情意影响跨学科教学实践,教学经验通过提升教师的跨学科教学知识影响跨学科教学实践,且二者均会直接影响教师跨学科教学实践;工具支架与教学经验都与课堂管理存在相关关系。环境因素中,学校跨学科教学文化营造会通过影响教师跨学科教学情意影响教师的跨学科教学实践;资源支持与文化营造存在正相关关系。最后,对研究发现进行讨论,并从四个层面有针对性地提出教师跨学科教学能力的发展建议。

关键词：中小学教师跨学科教学影响机制结构方程模型