检索结果-南通市图书馆

生物学教学 2024年第6期49卷 22-24页

作者：黄建书张红梅上海市闵行第三中学上海200240

在阐释高中生物学“情境·迁移”型课堂教学范式理论内涵的基础上,以重要概念“细胞由质膜包裹”为例,对范式进行了实践层面以及教学效果的阐释。历经5年的行动研究,该范式提升了校本教研的成效以及师生的核心素养,提供了可复制的范式... 详细信息

在阐释高中生物学“情境·迁移”型课堂教学范式理论内涵的基础上,以重要概念“细胞由质膜包裹”为例,对范式进行了实践层面以及教学效果的阐释。历经5年的行动研究,该范式提升了校本教研的成效以及师生的核心素养,提供了可复制的范式实践研究模式。

关键词：情境迁移细胞膜高中生物学

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拔尖创新人才选育特点及其保障体系构建

教育发展研究 2024年第8期44卷 1-10页

作者：刘玉祥上海市教育考试院上海200433

拔尖创新人才是新时代促进和提升国家核心竞争能力最重要的战略资源。党和国家高度重视拔尖创新人才选拔与培养,采取了一系列行之有效的措施。通过推进部门联动,体现了不同部门在拔尖创新人才选育中的功效与作用;通过强化科教融合,提升... 详细信息

拔尖创新人才是新时代促进和提升国家核心竞争能力最重要的战略资源。党和国家高度重视拔尖创新人才选拔与培养,采取了一系列行之有效的措施。通过推进部门联动,体现了不同部门在拔尖创新人才选育中的功效与作用;通过强化科教融合,提升了拔尖创新人才的实战能力与素养;通过注重大中衔接,倍增了高校和中学在拔尖创新人才选育中的合力;通过发挥高考作用,确保了拔尖创新人才的选育质量与公平底线。面对百年未有之大变局,应在现有措施基础上,以组织、制度、质量、安全等关键要素为着力点,探索构建更加有利于促进健康可持续选育拔尖创新人才的保障体系,助力全面实现人才自主培养,为强国建设战略需求提供坚强的人才支撑。

关键词：拔尖创新人才选拔与培养保障体系组织制度质量

“探究小鱼对光照强度的反应”实验教学设计与实施

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生物学教学 2024年第4期49卷 50-51页

作者：段秀文上海市第三女子初级中学上海200050

“探究水蚤对光照强度的反应”实验在教学过程中存在较多弊端。用小鱼替代水蚤,自制亚克力水槽替代玻璃管,连接带有电池盒的LED冷光灯,探究鱼类对光照的行为,应用计算机软件准确计算和分析实验结果,提升了实验的安全性、便捷性和准确性。

关键词：小鱼光照强度行为反应初中生物学

学科育人导向下的高中英语记叙文语篇阅读教学实践

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中小学外语教学 2024年第5期47卷 47-51页

作者：林舒迪上海市奉贤区奉城高级中学

英语记叙文语篇具有独特的育人价值,教师需要聚焦记叙文语篇的主题语境,剖析记叙文语篇的内容,从而探索育人元素,丰富学科育人的维度,明确育人指向。本文结合案例论述了如何发挥记叙文语篇的育人功能,探讨了包括语篇分析、教学活动设计... 详细信息

英语记叙文语篇具有独特的育人价值,教师需要聚焦记叙文语篇的主题语境,剖析记叙文语篇的内容,从而探索育人元素,丰富学科育人的维度,明确育人指向。本文结合案例论述了如何发挥记叙文语篇的育人功能,探讨了包括语篇分析、教学活动设计在内的体现学科育人的记叙文语篇阅读教学实践。

关键词：学科育人记叙文语篇阅读教学

跨学科主题单元“苹果酒制作及品质特性分析”的实践研究

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中学生物学 2024年第2期40卷 43-45页

作者：王丽丽莫英上海市同济中学上海市200433

跨学科主题单元学习有利于打破学科界限,建立不同学科领域之间的联系,实现知识与生活的整合。本文通过架构跨学科主题单元“苹果酒制作及品质特性分析”,使学生认识到高中生物学与化学之间的联系,并能够有效地综合不同学科所学知识去解... 详细信息

跨学科主题单元学习有利于打破学科界限,建立不同学科领域之间的联系,实现知识与生活的整合。本文通过架构跨学科主题单元“苹果酒制作及品质特性分析”,使学生认识到高中生物学与化学之间的联系,并能够有效地综合不同学科所学知识去解决真实问题,实现学科育人的价值。

关键词：跨学科单元学习核心素养

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初中诗文题

中文自修 2024年第5期 41-48页

作者：尹纳姚欣艺张驰上海市文来中学上海市控江中学附属民办学校上海市澧溪中学

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同方期刊数据库

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主体教育视角下普通高中尊重学堂建设探索

上海教育科研 2024年第5期 75-79页

作者：王全忠上海市闵行第三中学 200240

新时代主体教育,彰显中国特色哲学社会科学的本质特色,探究中华优秀传统文化和马克思主义的主体思想,汲取40余年主体教育理论思考和实践探索的营养,超越认识世界的主体和思维能力的培养,立足创造世界的主体和生命能力的培养,凸显学生立... 详细信息

新时代主体教育,彰显中国特色哲学社会科学的本质特色,探究中华优秀传统文化和马克思主义的主体思想,汲取40余年主体教育理论思考和实践探索的营养,超越认识世界的主体和思维能力的培养,立足创造世界的主体和生命能力的培养,凸显学生立场,借助社会性学习、大任务、特色教育等支架,发展学生核心素养。提出尊重教育,形成尊重学堂这一时代新人培育模式。

关键词：主体创造世界尊重教育尊重学堂

聚焦文化理解的初中美术课堂教学实践——以《喜欢上海的理由》为例

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教育进展 2024年第7期14卷 1442-1452页

作者：朱熠旻上海市世外中学上海

本文以上海世外中学初中美术课堂教学实践为例,在2022版新课标的引领下,围绕核心素养,探讨如何通过美术教学培养学生的文化理解,建立文化自信。在教学实践过程中,通过摄影比赛、手绘上海、校园主题活动等形式帮助学生全面深刻理解上海... 详细信息

本文以上海世外中学初中美术课堂教学实践为例,在2022版新课标的引领下,围绕核心素养,探讨如何通过美术教学培养学生的文化理解,建立文化自信。在教学实践过程中,通过摄影比赛、手绘上海、校园主题活动等形式帮助学生全面深刻理解上海的文化内涵,建立主人翁意识。经由丰富的美术课堂教学、多角度的交流分享、充实的校园文化活动是有效帮助学生理解文化,建立文化自信的有效途径。

关键词：文化理解课堂活动校园主题活动