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情景剧活动促进幼儿情绪表达发展的实践研究

上海教育科研 2024年第7期 83-88页

作者：徐玉杰上海市浦东新区康弘幼儿园 201315

基于对287名幼儿情绪表达的实证调研,梳理幼儿情绪表达存在的典型问题——表达机一会不足、表达方式不够丰富、表达取向呈自我中心性。情景剧活动在促进幼儿情绪表达上拥有独特优势。初步架构情景剧活动促进幼儿情绪表达发展的系列活动... 详细信息

基于对287名幼儿情绪表达的实证调研,梳理幼儿情绪表达存在的典型问题——表达机一会不足、表达方式不够丰富、表达取向呈自我中心性。情景剧活动在促进幼儿情绪表达上拥有独特优势。初步架构情景剧活动促进幼儿情绪表达发展的系列活动——厘定幼儿情绪表达的发展目标,实现一日生活的情景剧化和多类型情景剧活动的区别定位以及同主题情景剧中的多路径融合,凝练剧情优化、自主分享和情景迁移等策略,以促进幼儿情绪表达的主动性、多样性和社会化。

关键词：情景剧活动情绪表达幼儿发展

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美在生活:幼儿园美育活动的创新探索

上海教育科研 2024年第4期 84-88页

作者：周敏莉上海市浦东新区东方锦绣幼儿园 200123

针对当前幼儿美育内涵和价值定位“狭隘化”,美育空间营造和环境创设“零散化”,幼儿美育经历和体验“浅表化”等误区,上海市浦东新区D幼儿园以问题解决为导向开展内涵建设和园本实践。让美育回归生活,拓展幼儿美育的内涵边界;让幼儿园... 详细信息

针对当前幼儿美育内涵和价值定位“狭隘化”,美育空间营造和环境创设“零散化”,幼儿美育经历和体验“浅表化”等误区,上海市浦东新区D幼儿园以问题解决为导向开展内涵建设和园本实践。让美育回归生活,拓展幼儿美育的内涵边界;让幼儿园成为承载美好童年的艺术馆,营造浸润式美育空间;让幼儿有机会经历完整的“美”,让美育实践走向更深处。

关键词：幼儿美育美育空间园本实践

从“他者”到“我者”的演变——以“快乐营养餐点”为载体的成果推广课题实践研究

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上海教育科研 2024年第7期 50-54页

作者：赵颖上海市普陀区满天星幼儿园 200333

以“快乐营养餐点的实践研究”为载体,探讨了在健康教育背景下,如何通过成果推广研究解决幼儿进餐问题。上海市普陀区M幼儿园在面对幼儿挑食偏食、缺乏积极情绪等进餐问题时,借鉴了上海市黄浦区H幼儿园的研究成果,通过内化、选择性应用... 详细信息

以“快乐营养餐点的实践研究”为载体,探讨了在健康教育背景下,如何通过成果推广研究解决幼儿进餐问题。上海市普陀区M幼儿园在面对幼儿挑食偏食、缺乏积极情绪等进餐问题时,借鉴了上海市黄浦区H幼儿园的研究成果,通过内化、选择性应用、园本转化和创造性深化,有效提升了幼儿园的健康教育质量,并推动了园所文化内涵的发展。在研究过程中,M幼儿园经历了从“他者”到“我者”的演变,通过构建团队、明确目标、建立机制,以及观察、沉浸和创新等阶段,逐步形成了具有本园特色的“快乐营养餐点”实践路径。此外,研究还促进了幼儿园校园文化的补充、拓展、完善和发展,优化了“悦读·阅健康”特色课程的实施,并促进了教师和三大员的专业成长。最终,M幼儿园实现了从成果推广到园本化实践的转变,取得了显著的成效。

关键词：快乐营养餐点成果推广 “他者”到“我者”的演变

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低结构材料,激发儿童的创意

为了孩子（2-7岁）（下） 2024年第2期 15-16页

作者：李文蜀上海市市立幼儿园

午餐后是自由活动时间,孩子们可以自由选择玩伴,以及玩的内容和地点。2~3岁的孩子很喜欢带着自己的小玩具到户外玩耍,他们刚离开家庭走进幼儿园,还有分离焦虑,熟悉的玩具对孩子来说,是一种安慰和陪伴。

关键词：低结构材料分离焦虑自由选择幼儿园玩具自由活动时间

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慌张先生不慌张

上海托幼 2024年第3期 34-35页

作者：王欢上海市实验幼儿园

设计思路经常听到大班的家长抱怨，每个工作日的清晨都是最忙乱的——催着孩子起床、吃早饭、出门，而孩子在家长的催促下也慌张了起来。这引发了我对幼小衔接活动设计与实施的思考。我发现，孩子们正在阅读的图书《慌张先生》是一个适...

设计思路经常听到大班的家长抱怨，每个工作日的清晨都是最忙乱的——催着孩子起床、吃早饭、出门，而孩子在家长的催促下也慌张了起来。这引发了我对幼小衔接活动设计与实施的思考。我发现，孩子们正在阅读的图书《慌张先生》是一个适宜的切入点。《慌张先生》的主人公是一名演员，他睡过了头，慌慌张张地赶去演出，

关键词：

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幼儿自主学习能力培养的策略研究

中国科技期刊数据库科研 2024年第8期 0029-0032页

作者：郭敏上海市明园村幼儿园上海200092

自主学习能力是当前教育关注的一个重要领域,尤其在幼儿阶段,培养自主学习能力有助于孩子在未来的学习和生活中表现出更强的自律性和探究精神。传统的灌输式教育模式已无法满足新时期对幼儿全面发展的要求,如何通过有效的策略促进幼儿... 详细信息

自主学习能力是当前教育关注的一个重要领域,尤其在幼儿阶段,培养自主学习能力有助于孩子在未来的学习和生活中表现出更强的自律性和探究精神。传统的灌输式教育模式已无法满足新时期对幼儿全面发展的要求,如何通过有效的策略促进幼儿的自主学习成为急需解决的问题。本文将探讨通过创造自主学习的教学环境、家庭支撑、游戏教学等策略,具体阐述其在培养幼儿自主学习能力中的应用和实践。同时,通过案例分析,验证这些策略的实际效果和操作性,为家长和教育工作者提供参考。

关键词：自主学习能力幼儿发展学习兴趣

让幼儿经历探究与创造——谈大班建构游戏的项目化组织与实施

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教育进展 2024年第4期14卷 1095-1100页

作者：蒋然依上海市金山区桃源幼儿园上海

游戏是幼儿最基本的活动,同时也备受幼儿喜欢。《3~6岁儿童学习与发展指南》明确提出了学前教育阶段的学习主要是幼儿也接收直接经验为基础,以游戏和日常生活为主要载体,因此幼儿园应当重视游戏以及生活中所蕴藏的教育价值。建构游戏是... 详细信息

游戏是幼儿最基本的活动,同时也备受幼儿喜欢。《3~6岁儿童学习与发展指南》明确提出了学前教育阶段的学习主要是幼儿也接收直接经验为基础,以游戏和日常生活为主要载体,因此幼儿园应当重视游戏以及生活中所蕴藏的教育价值。建构游戏是众多游戏当中幼儿最喜欢的创造性游戏之一,作为创造性游戏的重要构成部分,建构游戏能够充分让幼儿经历探究与创造。大班建构游戏以“桥”为主题,通过项目化组织与实施的具体过程,最大程度地满足幼儿对直接感知与实际操作的需求,发展大班幼儿的创造能力与动手能力。

关键词：建构游戏幼儿探究与创造

幼儿都是创造之人——以图画书为建构游戏创生载体的创新教学

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学前教育论坛

学前教育论坛 2024年第1期 15-24页

作者：季黄聪上海市崇明区莺莺幼儿园

当下幼儿园游戏越来越基于幼儿的个性化发展,追求幼儿的自主和生成,创生课程模式能较好满足幼儿园游戏的这两点。为了更好地激发每个幼儿的自主创新素养,培养幼儿合理创新能力,笔者尝试对幼儿园已有建构游戏教学方式进行改革。笔者基于... 详细信息

当下幼儿园游戏越来越基于幼儿的个性化发展,追求幼儿的自主和生成,创生课程模式能较好满足幼儿园游戏的这两点。为了更好地激发每个幼儿的自主创新素养,培养幼儿合理创新能力,笔者尝试对幼儿园已有建构游戏教学方式进行改革。笔者基于“幼儿都是创造之人”理念,以图画书为载体,构建理论、实践和支持三大系统,强调图画书情境的作用;采用个别搭、自由组合搭、主题小组搭等多种搭建形式,并以云资源库为切入口,结合两大实用策略推行建构游戏的数字化支持,以适应新时代学前教育变革。

关键词：图画书建构游戏幼儿创新素养创生载体

学前融合游戏中教师协同观察和支持的行动研究

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学前教育论坛

学前教育论坛 2024年第1期 153-166页

作者：郑迪君上海市普陀区回民幼儿园

本研究以学前融合游戏为背景,通过行动研究的方式,探讨教师协同观察和支持在学前教育中的作用。通过对现有文献和教育实践的综合分析,本研究确定了教师协同观察和支持对学前儿童的认知、社交和情感发展具有积极影响的重要性。研究倡导... 详细信息

本研究以学前融合游戏为背景,通过行动研究的方式,探讨教师协同观察和支持在学前教育中的作用。通过对现有文献和教育实践的综合分析,本研究确定了教师协同观察和支持对学前儿童的认知、社交和情感发展具有积极影响的重要性。研究倡导基于幼儿的需要、教师的需要,遵循以活动、体验为特点的实施途径,确定普特教师协同观察的目标、内容、方式,对观察效果进行反馈调整,并提供合作支持,以达到促进学前普特儿童社会性发展的目的,提升教师在学前融合游戏中的协同观察与支持能力,揭示教师协同观察和支持在学前融合游戏中的实际展开方式和效果。研究结果发现,教师协同观察和支持可以促进学前儿童的自主学习和团队合作意识,并提高他们的问题解决能力和情绪管理能力。此外,研究还强调了教师在提供有效协同观察和支持方面的关键角色,发现对于学前教育实践提供宝贵的借鉴和指导。

关键词：学前融合游戏教师协同观察教师支持