检索结果-南通市图书馆

物理通报 2024年第9期 37-42页

作者：潘斐然邓志文上海市建平中学上海200135

以“电路”单元复习课为例,介绍了以学生思维发展为目标导向的学科实践.先预设学习目标和评价(观察点),再优化设计学生的学习活动,结合课例详细阐述了在复习课教学中如何实现学生的思维发展,从目标达成的视角结合教学团队的观课反馈进... 详细信息

以“电路”单元复习课为例,介绍了以学生思维发展为目标导向的学科实践.先预设学习目标和评价(观察点),再优化设计学生的学习活动,结合课例详细阐述了在复习课教学中如何实现学生的思维发展,从目标达成的视角结合教学团队的观课反馈进行了分析与反思.

关键词：思维发展教学设计学科实践

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如何看待生命的独特与丰富

新读写 2024年第6期 24-25页

作者：桂珊上海市建平中学

【新命题】垂柳婆娑起舞,青松迎风而立,自然万物呈现出不同的美,这启发我们去思考生命的独特性与丰富性。请就此表达你的看法,写一篇文章。要求:(1)自拟题目;(2)不少于800字。(2024届浦东新区高三一模作文)【新审题】从结构上看,这道作... 详细信息

【新命题】垂柳婆娑起舞,青松迎风而立,自然万物呈现出不同的美,这启发我们去思考生命的独特性与丰富性。请就此表达你的看法,写一篇文章。要求:(1)自拟题目;(2)不少于800字。(2024届浦东新区高三一模作文)【新审题】从结构上看,这道作文题类似2019年上海高考作文题:倾听了不同国家的音乐,接触了不同风格的异域音调,我由此对音乐的“中国味”有了更深刻的感受,从而更有意识地去寻找“中国味”。

关键词：高考作文题自拟题目生命的独特性自然万物如何看待高三浦东新区丰富性

指向深度学习的初中地理问题式教学实践——以“长江”为例

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中学教学参考 2024年第27期 7-10页

作者：胡蝶上海浦东新区民办正达外国语学校 200135

深度学习是达成学生地理核心素养培育目标的重要途径。文章以“长江”教学设计为例,阐述了深度学习视角下地理问题式教学的特征,构建基于“设问→解问→追问”为主线的问题式教学实施路径,提出了深度学习视角下有效推进地理问题式教学... 详细信息

深度学习是达成学生地理核心素养培育目标的重要途径。文章以“长江”教学设计为例,阐述了深度学习视角下地理问题式教学的特征,构建基于“设问→解问→追问”为主线的问题式教学实施路径,提出了深度学习视角下有效推进地理问题式教学的策略。

关键词：深度学习地理核心素养问题式教学

指向科学思维培养的高中物理教学设计研究——以“牛顿第二定律的应用”为例

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物理之友 2024年第1期 50-54页

作者：王艳梅上海市建平中学上海200135

科学思维是物理学科核心素养的核心,培养学生隐性的科学思维需贯穿整个高中物理教学过程。本文以“牛顿第二定律的应用”的教学设计为例,通过巧设真实情境、设置递进问题、引发认知冲突,激发学生的求知欲和学习热情,引领学生在经历系列... 详细信息

科学思维是物理学科核心素养的核心,培养学生隐性的科学思维需贯穿整个高中物理教学过程。本文以“牛顿第二定律的应用”的教学设计为例,通过巧设真实情境、设置递进问题、引发认知冲突,激发学生的求知欲和学习热情,引领学生在经历系列开放探究活动过程中不断强化科学推理、科学论证能力,并通过质疑创新进一步培养学生的科学思维,将物理学科核心素养落在课堂教学实践之中。

关键词：科学思维核心素养教学设计牛顿第二定律的应用

学业述评视域下的科学思维评价驱动式教学——以“宇宙航行”为例

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中学物理 2024年第15期42卷 7-11页

作者：朱呈炜上海市建平中学上海200120

学业述评是教师依据学科课程标准对学生活动进行的描述性评价,能够显化课堂中学生内隐的科学思维生长过程.借助“平行思维”理论,从学业述评视角出发,建构“三层六翼”科学思维评价模型,最终以评价驱动教学,助力学生形成发散思维,促进... 详细信息

学业述评是教师依据学科课程标准对学生活动进行的描述性评价,能够显化课堂中学生内隐的科学思维生长过程.借助“平行思维”理论,从学业述评视角出发,建构“三层六翼”科学思维评价模型,最终以评价驱动教学,助力学生形成发散思维,促进基础创新人才培育.

关键词：科学思维评价学业述评平行思维驱动式教学

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两份臭豆腐

少年月刊 2024年第18期 48-48页

作者：王丽媛蒋丛辉(指导) 上海市浦东新区泾南中学不详

放学后,我和妈妈并肩走在繁华的大街上。道路两旁灯火通明,各式各样的小吃店里人头动,空气中飘散着浓郁的香气。我们被一家卖臭豆腐的小铺吸引了过去。

关键词：臭豆腐飘散繁华

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突破校际壁垒，推动学区教育优质发展

教育家 2024年第44期 58-59页

作者：盛红上海市进才实验中学

近年来，上海市进才实验中学在深化课程改革的道路上一步一个脚印，构建了“全景式”课程体系，为每名学生的卓越发展提供了多样化的选择。截至目前，学校获得全国青少年校园足球特色学校、全国百强品牌艺术名校、上海市文明单位、上海...

近年来，上海市进才实验中学在深化课程改革的道路上一步一个脚印，构建了“全景式”课程体系，为每名学生的卓越发展提供了多样化的选择。截至目前，学校获得全国青少年校园足球特色学校、全国百强品牌艺术名校、上海市文明单位、上海市教师专业发展学校、上海市家庭教育示范校等5项全国级以及30项上海市级称号，不断扩大办学影响力，逐渐在浦东新区花木学区乃至全区发挥更大的辐射引领作用。

关键词：

依音寻脉品悟诗情——传统吟诵视角下的《登高》文本解读

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语文学习 2024年第3期 48-51页

作者：万辉霞上海市浦东教育发展研究院

《登高》是杜甫名篇,入选统编高中语文教材必修上册第三单元。明代的胡应麟在《诗薮》中评《登高》一诗为“古今七言律第一”。作为著名的七律诗,古今学者对此诗的解读颇为详尽,但多从意象、意境以及知人论世等方面--“看”的角度切入,... 详细信息

《登高》是杜甫名篇,入选统编高中语文教材必修上册第三单元。明代的胡应麟在《诗薮》中评《登高》一诗为“古今七言律第一”。作为著名的七律诗,古今学者对此诗的解读颇为详尽,但多从意象、意境以及知人论世等方面--“看”的角度切入,鲜有从“听”--声音角度探究。清代“桐城三祖”之一的姚鼐在《与陈硕甫书》中说:“诗、古文各要从声音证入,不知声音,总为门外汉耳。”

关键词：《登高》七律诗七言胡应麟高中语文教材知人论世文本解读古今学者

基于社会热点情境的跨学科案例编制及分析——以“上海某小区内出现野生貉群引起的思索”为例

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中学生物教学 2024年第4期 35-38页

作者：顾佩琴凌航上海市绿川学校 201204 上海市上南中学南校 200123

跨学科案例以真实情境为载体,可融合不同学科的核心概念,有助于培养学生的系统思维和问题解决能力,符合义务教育新课改的要求。当前,跨学科案例的优质资源较少,教师普遍欠缺跨学科案例的教学能力,可借助社会热点情境开展跨学科案例教学... 详细信息

跨学科案例以真实情境为载体,可融合不同学科的核心概念,有助于培养学生的系统思维和问题解决能力,符合义务教育新课改的要求。当前,跨学科案例的优质资源较少,教师普遍欠缺跨学科案例的教学能力,可借助社会热点情境开展跨学科案例教学实践,寻找跨学科案例编制的方法与途径,明确设计与实施的策略,以丰富教学资源、提升教学能力。

关键词：社会热点跨学科案例初中生物学

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毛笔护理剂

少儿科技 2024年第6期 19-19页

作者：崔家恺上海市浦东新区建平培德实验中学

我国人民使用毛笔写字、作画已有数千年之久,距今2500年左右的古墓中就有毛笔实物出土。如今,许多中学生、小学生学习写毛笔字,我也是如此。在使用毛笔时,我发现它用几次后容易“炸毛”(笔毫干硬、分叉)。那么,有没有护理毛笔的好办法呢?

关键词：小学生学习毛笔中学生作画