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从“名师打造”到同僚性研修

人民教育 2017年第5期 57-61页

作者：沈佳乐浙江省教育科学规划领导小组办公室

教师成长究竟应该坚持“名利场”还是“学习场”？教师成长研究追随着教育教学改革一直方兴未艾。在长久的实践中，教师发展似乎摸索到了一些“门道”，如规模化培训、学历进修以及蔚然成风的“名师打造”，但在一片叫好声中我们需要冷... 详细信息

教师成长究竟应该坚持“名利场”还是“学习场”？教师成长研究追随着教育教学改革一直方兴未艾。在长久的实践中，教师发展似乎摸索到了一些“门道”，如规模化培训、学历进修以及蔚然成风的“名师打造”，但在一片叫好声中我们需要冷静思考，教师成长的旨归究竟是什么？是各种荣誉、头衔的角逐，还是在知识的生产与创造、感悟与阐释、沟通与分享中求得主体性发展和集体性发展？

关键词：名师研修教师成长教育教学改革主体性发展教师发展学历进修学习场

全国教育科学规划“十五”重点课题——《政府职能转变与高校扩大办学自主权相互关系的研究》开题暨第一次研讨会纪要

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辽宁教育研究 2002年第4期 66-68页

作者：辽宁省教育科学规划领导小组办公室辽宁省教育科学规划领导小组办公室

根据全国教育科学规划领导小组办公室2002年2月28日(教科规办函[2002]2号)《通知》精神,辽宁省教育厅厅长、教授张德祥同志主持的《政府职能转变与高校扩大办学自主权相互关系的研究》课题于2002年3月13日在沈阳召开了开题会暨第一次研... 详细信息

根据全国教育科学规划领导小组办公室2002年2月28日(教科规办函[2002]2号)《通知》精神,辽宁省教育厅厅长、教授张德祥同志主持的《政府职能转变与高校扩大办学自主权相互关系的研究》课题于2002年3月13日在沈阳召开了开题会暨第一次研讨会.张德祥同志主持了开题和研讨会.全体课题组成员出席了会议(名单见后).会议侧重研讨了本课题研究的现状、"十五"立项的设计目标、力求有所突破和创新的重点,以及课题组分工、各年度完成的阶段性成果和2004年完成的最终成果.

关键词：开题教育科学规划办学自主权高校课题辽宁省教育厅中国张德扩大政府职能转变

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校本发展的内涵与特质

江西教育科研 2007年第3期 3-6页

作者：蔡守龙江苏省教育科学规划领导小组办公室

校本发展是新一轮基础教育课程改革背景下,我国教育理论与实践工作者借鉴西方校本理论而形成的一种重视学校自身力量、倡导学校自主发展的教育理念和办学实践。作为一种理念,它主张在政府宏观调控和社会积极参与下,学校自主办学、自主发... 详细信息

校本发展是新一轮基础教育课程改革背景下,我国教育理论与实践工作者借鉴西方校本理论而形成的一种重视学校自身力量、倡导学校自主发展的教育理念和办学实践。作为一种理念,它主张在政府宏观调控和社会积极参与下,学校自主办学、自主发展;作为一种实践,它具有多种不同的发展指向和发展路径,表现出多样化的发展形态。学校为本、自主发展、特色发展是其最重要的内涵与特质。

关键词：基础教育校本发展内涵特质

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论区域教育综合改革模式

教育研究 2009年第12期30卷 69-74页

作者：刘贵华王小飞祝新宇全国教育科学规划领导小组办公室中央教育科学研究所

区域教育问题是当下中国教育改革的核心问题,对区域教育改革模式的探索是解决这一问题的关键。项目合作、规划发展、特色示范是推进教育改革的基本模式,区域突破策略催生了新的区域教育综合改革模式。解读中国特色的区域教育改革模式的... 详细信息

区域教育问题是当下中国教育改革的核心问题,对区域教育改革模式的探索是解决这一问题的关键。项目合作、规划发展、特色示范是推进教育改革的基本模式,区域突破策略催生了新的区域教育综合改革模式。解读中国特色的区域教育改革模式的本土性知识,必将丰富当代中国教育改革理论,对世界教育发展亦可提供中国化的理论贡献。

关键词：区域教育均衡发展综合改革模式

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试论生态学对于教育研究的适切性

教育研究 2007年第7期28卷 3-7页

作者：刘贵华朱小蔓全国教育科学规划领导小组办公室中央教育科学研究所

现实的教育问题和现象很难用主客两分的思维方式进行满意的解释,也难以用单一的因果关系或矛盾关系的原则来解决。生态学的方法论与和谐价值观对教育研究有很强的适切性。通过对生命的、社会的生态学原则与教育的生态学原则进行阐释、... 详细信息

现实的教育问题和现象很难用主客两分的思维方式进行满意的解释,也难以用单一的因果关系或矛盾关系的原则来解决。生态学的方法论与和谐价值观对教育研究有很强的适切性。通过对生命的、社会的生态学原则与教育的生态学原则进行阐释、比较可以看出,自然、社会和教育系统有共同遵循的生态学原则,在和谐价值观的观照下,生态智慧可以应用于教育研究,生态思维模式本身更贴近教育形态。结合生态学、教育学等学科特性,教育问题的生态学研究的分析视角包括主体与环境、遗传与变异、平衡与失衡、共生与竞争等方面。

关键词：生态学教育研究生态学原则

新时代我国教育科学研究工作基本制度和治理体系的蓝图

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教育研究 2019年第11期40卷 25-27页

作者：崔保师中国教育科学研究院全国教育科学规划领导小组办公室

《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》(以下简称《意见》)是新中国成立以来专门就教育科学研究工作由教育部印发的第一个规范性文件,是教育科学研究战线贯彻落实党的十九届四中全会精神的具体行动,是努力构建新时代我国教育... 详细信息

《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》(以下简称《意见》)是新中国成立以来专门就教育科学研究工作由教育部印发的第一个规范性文件,是教育科学研究战线贯彻落实党的十九届四中全会精神的具体行动,是努力构建新时代我国教育科学研究基本制度和治理体系的总体设计,对新时代教育科学研究工作具有重大开创性、全局性、基础性意义。

关键词：教育科学研究新时代教育四中全会精神科学研究工作治理体系《意见》总体设计基础性意义

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教育科研评价如何走出困局

教育研究 2020年第10期41卷 11-22页

作者：孟照海刘贵华全国教育科学规划领导小组办公室中国教育科学研究院北京100088

构建中国特色教育科学三大体系的关键在于评价体系改革。在强调技术理性和绩效评价的社会背景下,教育科研评价目的逐渐异化为对新颖、绩效和功用的追求;学术共同体因行政力量的强大和第三方评价的量化推动而逐渐被弱化;评价标准简单划一... 详细信息

构建中国特色教育科学三大体系的关键在于评价体系改革。在强调技术理性和绩效评价的社会背景下,教育科研评价目的逐渐异化为对新颖、绩效和功用的追求;学术共同体因行政力量的强大和第三方评价的量化推动而逐渐被弱化;评价标准简单划一,忽视不同知识类型、研究类别和知识情境中的科研差异;评价方法片面追求量化指标的简单加总,造成"劣币驱逐良币";评价结果易受非学术因素影响,致使公信力不高。究其原因,作为评价对象的教育科研通常具有知识生成的复杂性、质量显现的滞后性和成果影响的间接性等特点。评价标准随社会政治和知识范式的变化而变化,并强调个体化和特殊性知识,同时整合了多维度的知识和研究方法。在评价制度上,存在推动创新与排斥创新、内在评价与外在评价以及技术理性与总体判断的矛盾。改进教育科研评价体系,需要实施分类评价、完善同行评价、强化综合评价、推动多元评价、健全公开评价,使评价真正发挥鉴别、诊断、规范、引导和激励作用。

关键词：科研评价教育科学质量标准

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公民社会理念下的学校治理与校长权力

教育研究 2006年第5期27卷 55-58页

作者：张天雪曾天山浙江师范大学教育学院全国教育科学规划领导小组办公室

社会结构变迁促使公民社会成为社会主义和谐社会的重要组成部分。本土化的公民社会理念为学校变革提供了背景因素和理念支持。学校变革不仅要适应这种外部环境的变化,也要主动开辟一种治理的路径。这种路径分为对学校的治理和学校共同... 详细信息

社会结构变迁促使公民社会成为社会主义和谐社会的重要组成部分。本土化的公民社会理念为学校变革提供了背景因素和理念支持。学校变革不仅要适应这种外部环境的变化,也要主动开辟一种治理的路径。这种路径分为对学校的治理和学校共同体内的道德领导。在此二重作用下,校长权力在本义、来源和运行上都将发生深刻的变化。

关键词：公民社会学校治理校长权力道德领导

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新时期教师素养及其养成

人民教育 2016年第23期 12-19页

作者：朱永祥沈佳乐浙江省教育科学研究院浙江省教育科学规划领导小组办公室

师者，所以传道授业解惑也。这是古人给“教师”职业的定位。有人将之理解为教师只是书本知识的传递者，在实践中确实有一些教师甘于当知识的“搬运工”，常常把教学化约为教材及考纲知识点的讲授。这当然是片面的。随着科技发展的日新... 详细信息

师者，所以传道授业解惑也。这是古人给“教师”职业的定位。有人将之理解为教师只是书本知识的传递者，在实践中确实有一些教师甘于当知识的“搬运工”，常常把教学化约为教材及考纲知识点的讲授。这当然是片面的。随着科技发展的日新月异和信息时代的到来，学校教育正面临近代以来未有之“大变局”。

关键词：教师素养 “变”与“不变” 新时期书本知识 “教师” 信息时代科技发展近代以来