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小学英语阅读教学中的“五育融合”

现代教学 2024年第1期 109-110页

作者：李韦银周根妹上海市青浦区教师进修学院附属小学上海市青浦区教师进修学院

本文从分析“五育融合”内涵入手,通过研读语篇挖掘“五育”要素,运用“阅读圈”,将“五育融合”落实到小学英语阅读教学,将学科阅读教学和培养全面发展的人的目标同向并行。

关键词： “五育融合” 小学英语阅读教学

把国家育人蓝图细化为学校育人施工图——以我校课程体系建构为例

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教育 2024年第14期 14-17+3页

作者：陈文芳上海市青浦区教师进修学院附属小学

教育部办公厅《基础教育课程教学改革深化行动方案》指出：“在课程实施过程中，切实加强国家课程方案向地方、学校课程实施规划的转化工作。坚持因地制宜‘一地一计’、因校制宜‘一校一策’，把国家统一制定的育人蓝图细化为学校的育...

教育部办公厅《基础教育课程教学改革深化行动方案》指出：“在课程实施过程中，切实加强国家课程方案向地方、学校课程实施规划的转化工作。坚持因地制宜‘一地一计’、因校制宜‘一校一策’，把国家统一制定的育人蓝图细化为学校的育人‘施工图’。”立足办学理念和学生发展需要，分析资源条件，因校制宜规划学校课程及其实施。那么，如何把国家统一制定的育人蓝图细化为学校的育人施工图，这是一个理论问题，更是一个实践议题。

关键词：

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教师继续教育之跨区域联合师训模式探索

中国教师 2024年第5期 87-90页

作者：周敏华上海市青浦区教师进修学院

高质量的教师队伍建设离不开高效率的教师继续教育,跨区域开展联合师训活动无疑能够有效提升教师继续教育的整体效率。基于对基础教育领域既有跨区域师训合作项目的思考,本文从师训资源的流动方向与合作各方的数量、规模等因素出发,总... 详细信息

高质量的教师队伍建设离不开高效率的教师继续教育,跨区域开展联合师训活动无疑能够有效提升教师继续教育的整体效率。基于对基础教育领域既有跨区域师训合作项目的思考,本文从师训资源的流动方向与合作各方的数量、规模等因素出发,总结了跨区域合作的单向支援模式、跨区域合作的双向结对模式、跨区域合作的多元共享模式三种师训合作模式,对三种模式的发起动机、优劣特征、合作关系、组织形式等进行描述分析。

关键词：中小学教师教师联合培养师训合作模式教师继续教育

政治认同素养视域下小学国情教育实施路径探索

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现代教学 2024年第5期 31-32页

作者：熊江婷上海市青浦区教师进修学院

国情教育是小学道德与法治课程中的重要内容,是落实政治认同素养的重要载体。本文从学习内容、学习活动、学习评价等方面阐述政治认同素养导向下的国情教育实施路径及相关策略。

关键词：小学道德与法治政治认同国情教育

单元视域下小学语文“教—学—评”一体化的实施策略

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小学语文 2024年第6期 43-47页

作者：陈凤英上海市青浦区教师进修学院

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中“课程目标”“课程内容”和“学业质量”三部分的描述,体现了“教—学—评”在内容和要求上的一致性。教师在日常教学中,需立足单元视域,以目标为导向,以任务为载体,对学习内容进行关联性整合,是... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中“课程目标”“课程内容”和“学业质量”三部分的描述,体现了“教—学—评”在内容和要求上的一致性。教师在日常教学中,需立足单元视域,以目标为导向,以任务为载体,对学习内容进行关联性整合,是落实“教—学—评”一体化课程理念的主要实施策略。

关键词：《义务教育语文课程标准(2022年版)》实用性阅读与交流 “教—学—评”一体化

以挑战性任务培养学生的思维能力——以《古人谈读书》（朱熹篇）教学设计与实践为例

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教育 2024年第8期 10-12页

作者：郑艳上海市松江区教师进修学院

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下文简称《课标》）从四个方面阐释“语文核心素养”的内涵：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。关于语言运用和思维能力二者的关系，《课标》指出：语言是重要的交际工具和思维工具，语...

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下文简称《课标》）从四个方面阐释“语文核心素养”的内涵：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。关于语言运用和思维能力二者的关系，《课标》指出：语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程。学生思维的发展依赖于课堂教学方式的变革，《课标》提出要“从学生生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、研究学习”。

关键词：

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“差序互育”教师培训范式的建构与实践

中国学校体育 2024年第3期43卷 50-52页

作者：施利娟张丽群冯凌李恒飞金涛上海市教师教育学院上海市杨浦区回民小学上海市松江区张泽学校上海市罗店中学上海市青浦区教师进修学院附属中学

“十四五”时期，我国教育进入高质量发展阶段。面对新形势、新任务、新要求，教师能力素质还不能完全适应[1]。为此，教育部、财政部于2021年颁布了《关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划（2021—2025年）的通知》，总体思路之一...

“十四五”时期，我国教育进入高质量发展阶段。面对新形势、新任务、新要求，教师能力素质还不能完全适应[1]。为此，教育部、财政部于2021年颁布了《关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划（2021—2025年）的通知》，总体思路之一就是推进培训模式改革[2]。现有教师培训模式中，应提升培训的针对性，加强不同学段之间的互动交流；应考虑培训的便利性，提升不同区域间的文化、经验的互动交流；

关键词：

从“经验”走向“循证”——幼儿园集体教学活动设计与优化的循证研究

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教育进展 2024年第6期14卷 1494-1503页

作者：诸慧施为萍夏雪上海市青浦区实验幼儿园上海上海市青浦区教师进修学院上海上海师范大学天华学院上海

本研究深入探讨了循证研究在教育领域中的应用,强调了教学活动必须基于坚实的证据进行的重要性。文章首先明确了循证研究的三大核心方面:科学性、系统性和实用性,并逐一展开讨论。在科学性方面,循证研究要求教师在实践中依据幼儿发展特... 详细信息

本研究深入探讨了循证研究在教育领域中的应用,强调了教学活动必须基于坚实的证据进行的重要性。文章首先明确了循证研究的三大核心方面:科学性、系统性和实用性,并逐一展开讨论。在科学性方面,循证研究要求教师在实践中依据幼儿发展特点和教育领域的研究成果,确保教学方法和策略的科学性。在系统性方面,通过整个教学过程的每一个环节均需循证操作,包括问题识别、证据搜寻、最佳证据的选择、基于证据的教学实施和反思改进。实用性方面,则突出了循证研究在实际教育实践中的可行性和有效性,强调了教师需要将教学艺术和科学理论结合,创造性地解决教学中的实际问题。此外,文章还讨论了循证研究如何促进教师的专业成长和教学质量的提升,特别是通过教研一体化的方式,让教师在教学中不断地研究和反思,实现教学的科学性和艺术性的完美结合。

关键词：循证研究集体教学活动教师专业发展

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落实课程标准理念践行大单元教学

中国学校体育 2024年第7期43卷 52-59页

作者：顾永明李泽华上海市松江区教育学院上海市松江区实验小学

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]在课程实施教学建议中指出了“设计专项运动技能的大单元教学”，广大体育教师通过学习新课标精神，逐步理解了专项运动技能实施大单元教学的课程要求，...

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]在课程实施教学建议中指出了“设计专项运动技能的大单元教学”，广大体育教师通过学习新课标精神，逐步理解了专项运动技能实施大单元教学的课程要求，同时在日常教学中积极实践，获得了不少经验。在推进新课标下体育教学的同时需要教研先行，如何在日常的体育教研工作中有效进行专项运动技能大单元教学指导，笔者结合区域实际情况，作了初步实践探索。

关键词：