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育人为本,做好教师们的“领路人”——访上海市杨浦区教育学院副院长、工会主席邹雪峰

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康复 2024年第6期 I0002-I0004页

作者：王婧铭无不详上海市杨浦区教育学院

杨浦区教育学院成立于1958年,承担了杨浦区160余所中小学、幼儿园的8000余名干部、教师的继续教育工作和区域基础教育的教学研究任务。从普通的一线教师到教学业务的管理者,学院副院长邹雪峰37年间一直兢兢业业。“无论在哪个时代,作为... 详细信息

杨浦区教育学院成立于1958年,承担了杨浦区160余所中小学、幼儿园的8000余名干部、教师的继续教育工作和区域基础教育的教学研究任务。从普通的一线教师到教学业务的管理者,学院副院长邹雪峰37年间一直兢兢业业。“无论在哪个时代,作为一名教师都应以育人为本,这是我们必须坚持的基本信念。”杨浦区教育学院就是区域基础教育内涵发展的奠基石。

关键词：育人为本教学业务一线教师上海市杨浦区继续教育工作教学研究中小学幼儿园

提高党员干部落实新发展理念能力的路径探析——以上海市静安区教育学院为例

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现代教学 2023年第6期 44-47页

作者：周瑾上海市静安区教育学院上海200070

新时代中国特色社会主义教育事业的推进,需要牢固确立与践行新发展理念。提高区域教育学院党员干部落实新发展理念能力需要加强思想引领,加强制度建设,注重开源引流,注重关注师生身心健康,注重扩大优质供给,以创新发展激发教育动力,以... 详细信息

新时代中国特色社会主义教育事业的推进,需要牢固确立与践行新发展理念。提高区域教育学院党员干部落实新发展理念能力需要加强思想引领,加强制度建设,注重开源引流,注重关注师生身心健康,注重扩大优质供给,以创新发展激发教育动力,以协调发展推进教育均衡,以开放发展实现内外联动教育资源,以绿色发展改善教育生态,以共享发展促进教育公平。

关键词：思想引领党员干部新发展理念

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“双减”背景下高质量作业设计的“加减法”

思想政治课教学 2024年第4期 31-34页

作者：汪金凤上海市嘉定区教育学院

“双减”机制下,作业设计要在负担上做“减法”,具体做到:在目标理解上,从知识转向素养;在任务设计上,从零散转向整体;在情境创设上,从封闭转向开放;在难度设计上,从“低幼化”“中考化”转向适龄化。同时,要在“加法”上做文章:在真实... 详细信息

“双减”机制下,作业设计要在负担上做“减法”,具体做到:在目标理解上,从知识转向素养;在任务设计上,从零散转向整体;在情境创设上,从封闭转向开放;在难度设计上,从“低幼化”“中考化”转向适龄化。同时,要在“加法”上做文章:在真实情境加工上注意“深度”;在任务形式上考虑学生参与的“广度”;在适应社会发展上增加“高度”。无论是“加法”还是“减法”都要坚持育人为根本遵循,做到以素养为本、以学情为基和以系统为脉,最终都指向提质增效。

关键词： “双减” 高质量作业设计 “加减法” 提质增效

“三阶段认知模型”在高中英语听力教学中的应用

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中小学外语教学 2022年第15期45卷 19-24页

作者：孙饴上海市嘉定区教育学院

本文分析了目前高中英语听力教学中的问题,依据安德森的听力理解“三阶段认知模型”探索听力理解的认知规律,并结合具体的教学实例,阐述了教师在日常教学中如何聚焦学生在听力理解中遇到的困难,设计相应的听力活动,帮助学生通过感知、... 详细信息

本文分析了目前高中英语听力教学中的问题,依据安德森的听力理解“三阶段认知模型”探索听力理解的认知规律,并结合具体的教学实例,阐述了教师在日常教学中如何聚焦学生在听力理解中遇到的困难,设计相应的听力活动,帮助学生通过感知、解析、运用三个阶段的认知过程,实现听力理解。

关键词：听力教学听力技能三阶段认知模型认知过程

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核心素养导向下的情境化教学策略

中小学管理 2022年第11期 39-41页

作者：陈春芳上海市嘉定区教育学院上海201808

学科核心素养导向下的课堂教学变革凸显了情境化教学的实践价值。以小学数学学科为例,呈现教学中现实情境、问题情境和应用情境的具体创设策略。一是借助生活现实、学科现实或其他学科现实情境,引导学生接触与感知新知;二是在新旧知识... 详细信息

学科核心素养导向下的课堂教学变革凸显了情境化教学的实践价值。以小学数学学科为例,呈现教学中现实情境、问题情境和应用情境的具体创设策略。一是借助生活现实、学科现实或其他学科现实情境,引导学生接触与感知新知;二是在新旧知识的内在联结点、新旧知识建立联系的“认知空隙”点、新知识获得意义建构的关键点设置问题情境,促进学生对知识的有意义建构;三是创设深化知识理解、促成知识迁移和启迪知识创新的应用情境,实现知识的巩固与迁移。

关键词：情境化教学核心素养现实情境问题情境应用情境

开展项目式学习推进法治教育——以一体化视域下初中法治项目式学习为例

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上海教育科研 2023年第1期 54-59页

作者：许晓芳上海市嘉定区教育学院 201808

法治素养应当是在真实问题的探究与解决中得以提升的,一体化的视域能更精准地定位本学段学生法治教育的目标、内容与方式。以小初高一体化设计为背景、以法治为主题、以真实性情境为载体、以驱动型问题为主线、以合作与探究为方式的法... 详细信息

法治素养应当是在真实问题的探究与解决中得以提升的,一体化的视域能更精准地定位本学段学生法治教育的目标、内容与方式。以小初高一体化设计为背景、以法治为主题、以真实性情境为载体、以驱动型问题为主线、以合作与探究为方式的法治项目式学习,有利于法治情感的涵养、法治思维的形成与法治素养的培育。基于一体化视域下所开展的法治项目式学习,要注意把握好情境复杂程度与学生认知水平、项目学习要求与学校整体安排之间的关系。

关键词：法治教育法治项目式学习一体化

《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》教学设计

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中学语文教学 2023年第7期 69-71页

作者：王冰清上海市嘉定区教育学院 201808

【教学目标】1.学习以典型事件和细节表现人物品质的写法,感受人物精神品格,领悟劳动的时代价值。2.通过分析人物通讯的典型性特征,掌握人物通讯的阅读策略。(教学重点)3.探究作者的采访感受与主观评价,体会和理解新闻报道立场。

关键词：精神品格人物通讯阅读策略报道立场袁隆平主观评价典型事件教学设计

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化学互动教学的系统构建与实施策略

上海教育科研 2022年第10期 41-47页

作者：杨文斌上海市嘉定区教育学院 201808

本研究以建构主义理论和分布式认知理论为指导,深化对教学互动内涵的认识,提出“与教学人工制品互动”新类型,拓展教学互动资源,构建师生互动、生生互动、学习者与教学人工制品互动的三维教学互动体系;形成化学学科互动教学基本模式和... 详细信息

本研究以建构主义理论和分布式认知理论为指导,深化对教学互动内涵的认识,提出“与教学人工制品互动”新类型,拓展教学互动资源,构建师生互动、生生互动、学习者与教学人工制品互动的三维教学互动体系;形成化学学科互动教学基本模式和师生、生生、与教学人工制品互动系列教学策略。

关键词：化学互动体系教学策略

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在知识共享中提升班主任家庭教育指导能力

上海教育科研 2023年第10期 54-58页

作者：丁馨上海市嘉定区教育学院 201808

在以班级授课制为主要教学组织形式的中小学,班主任是学校开展家庭教育指导的中坚力量,其素质水平直接关系到家庭教育质量。发掘并共享班主任群体自身的家庭教育指导实践性知识是突破当下班主任家庭教育指导困境的可行路径。基于“提升... 详细信息

在以班级授课制为主要教学组织形式的中小学,班主任是学校开展家庭教育指导的中坚力量,其素质水平直接关系到家庭教育质量。发掘并共享班主任群体自身的家庭教育指导实践性知识是突破当下班主任家庭教育指导困境的可行路径。基于“提升班主任家教指导力的知识共享模型”开展的校本研修可以包括四个实施过程:问题捕捉,激活隐性知识社会化;案例研究,促进个体知识群体化;案例群研究,整合群体知识组织化;做中学,引导组织知识内隐化。

关键词：班主任家庭教育指导能力实践性知识知识共享