检索结果-南通市图书馆

以系统观念推进道德与法治课“教学评”一致性

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思想政治课教学 2024年第8期 17-20页

作者：倪科嘉上海市南洋模范初级中学

系统观念作为一种把握事物内部和事物之间联系的思想方法,有利于促使思政课教师从课程意义和课堂意义上理解教学评一致性,从而将基于课程标准的目标定位、基于教学目标的评价制定与嵌入评价细则的教学过程视为一个动态系统,联通宏观育... 详细信息

系统观念作为一种把握事物内部和事物之间联系的思想方法,有利于促使思政课教师从课程意义和课堂意义上理解教学评一致性,从而将基于课程标准的目标定位、基于教学目标的评价制定与嵌入评价细则的教学过程视为一个动态系统,联通宏观育人目标与微观教学设计,提升教学质量,实现素养培育。教学实践表明,系统观念对实现“教学评”一致性具有方法论意义,思政教师应从课程理论、要素关联和课程评价三个方面提升自身素养。

关键词：系统观念 “教学评”一致性素养培育

智能时代普通高中科学教育的转型路径——以上海市L高中为例

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上海教育科研 2024年第8期 80-83页

作者：何莉上海市卢湾高级中学 200023

在智能时代的大背景下,科学教育正迎来一场深刻的转型。通过目标愿景的迭代更新、课程体系的全面重构以及数智技术的深度融合,推动科学教育的全面升级与持续发展。借助人工智能技术的集成应用,为学生个性化的科学实践、与真实世界相联... 详细信息

在智能时代的大背景下,科学教育正迎来一场深刻的转型。通过目标愿景的迭代更新、课程体系的全面重构以及数智技术的深度融合,推动科学教育的全面升级与持续发展。借助人工智能技术的集成应用,为学生个性化的科学实践、与真实世界相联系的创造性实践提供有力支持,致力于培养具备创新精神和实践能力的未来科学人才。

关键词：智能时代高中科学教育转型

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基于认知冲突的初中地理教学实践探索

地理教学 2024年第14期 39-41页

作者：张爱清上海市川沙中学南校上海201299

六七年级的学生在上课过程中,容易注意力涣散,学习的主动性不强,综合思维的核心素养有待提高。本文基于几段教学实践经验,讲述认知冲突在初中地理教学中的运用,以期在课堂中唤起学生的注意力,引导学生主动学习、主动探究、提高学习效率... 详细信息

六七年级的学生在上课过程中,容易注意力涣散,学习的主动性不强,综合思维的核心素养有待提高。本文基于几段教学实践经验,讲述认知冲突在初中地理教学中的运用,以期在课堂中唤起学生的注意力,引导学生主动学习、主动探究、提高学习效率,提升学生的地理课程核心素养。

关键词：认知冲突初中地理教学实践

指向学生核心素养的“境脉”教学在跨学科主题学习中的实践运用——以“从‘光’到‘光伏+’绿色能源探寻”为例

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地理教学 2024年第12期 35-38页

作者：徐勇上海市青浦区华新中学上海201708

本文将“境脉”教学方式运用于物理和地理跨学科主题教学,以“从‘光’到‘光伏+’绿色能源探寻”为例,设计“什么是光伏发电—哪些因素影响光伏发电—哪里适合建光伏电站—如何运用创新‘光伏+’缓解能源危机”问题链,结合“入境启脉... 详细信息

本文将“境脉”教学方式运用于物理和地理跨学科主题教学,以“从‘光’到‘光伏+’绿色能源探寻”为例,设计“什么是光伏发电—哪些因素影响光伏发电—哪里适合建光伏电站—如何运用创新‘光伏+’缓解能源危机”问题链,结合“入境启脉”“析境展脉”“拓境伸脉”“融境通脉”的境脉四步教学,提升学生的地理学科核心素养。

关键词：跨学科境脉教学光伏发电科学素养初中地理

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初中诗文题

中文自修 2024年第5期 41-48页

作者：尹纳姚欣艺张驰上海市文来中学上海市控江中学附属民办学校上海市澧溪中学

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指向创造性思维培育的项目化学习校本实践

上海教育科研 2024年第4期 72-78页

作者：陆英上海市临港第一中学上海市浦东新区建平临港中学 201306

创造性思维是人类的最高级认知活动,也是人工智能时代最受关注的核心思维能力。基于PISA 2021创造性思维测评的启示,依据奥斯本检核表提出了创造性思维的五项内核,即发散思维、辐合思维、重组思维、侧向思维与逆向思维。针对五项创造性... 详细信息

创造性思维是人类的最高级认知活动,也是人工智能时代最受关注的核心思维能力。基于PISA 2021创造性思维测评的启示,依据奥斯本检核表提出了创造性思维的五项内核,即发散思维、辐合思维、重组思维、侧向思维与逆向思维。针对五项创造性思维内核,设计跨学科与学科项目化学习,建构指向创造性思维培育的项目化学习校本样态。通过设计驱动性问题、运用高阶认知策略、鼓励学生亲身实践、引导学生由果推因,充分调动学生既往的知识经验,经历创造性解决实际问题的过程,培养学生的创造性思维。

关键词：项目化学习创造性思维 PISA测试奥斯本检核表

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静电除尘实验的设计

化学教学 2024年第7期 68-71页

作者：吕善荣上海市青浦区东湖中学上海201700

根据静电除尘原理,利用高压静电发生器和9伏叠层电池产生高压、利用Arduino UNO R3开发板、PM2.5激光粉尘环境质量传感器、RTC实时时钟模块、SD卡模块等器材测量卫生香燃烧过程周围空气中在开启静电除尘前后PM2.5的变化。该实验原理清... 详细信息

根据静电除尘原理,利用高压静电发生器和9伏叠层电池产生高压、利用Arduino UNO R3开发板、PM2.5激光粉尘环境质量传感器、RTC实时时钟模块、SD卡模块等器材测量卫生香燃烧过程周围空气中在开启静电除尘前后PM2.5的变化。该实验原理清晰、装置简单、操作方便,实验数据实时、定量,实验的可重复性强。该实验可用于初中化学关于PM2.5与空气质量指数的介绍或高中化学有关胶体的性质实验;也可作为物理学科中静电场的应用实验。

关键词：传感器 PM2.5 静电除尘实验探究

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指向学科关键能力生长的史料教学初探

历史教学（上半月） 2024年第6期 40-46页

作者：方宇上海市奉贤区景秀高级中学

促进学生学科关键能力生长,进而培育核心素养是当下基础教育的目标。而史料是历史教学中借以提升学生能力、培育素养的关键载体。本文旨在结合自身教学实践,围绕史料的选择、解读与运用,从“立足主题,适切化选择史料”,“巧妙设问,精细... 详细信息

促进学生学科关键能力生长,进而培育核心素养是当下基础教育的目标。而史料是历史教学中借以提升学生能力、培育素养的关键载体。本文旨在结合自身教学实践,围绕史料的选择、解读与运用,从“立足主题,适切化选择史料”,“巧妙设问,精细化解读史料”,“爬梳细节,多维度关联史料”三个方面,探索以史料教学促进学生关键能力生长的路径。

关键词：史料史料教学关键能力

固固加热法制备氨氧混合气及其催化氧化条件的研究

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化学教学 2024年第1期 94-96页

作者：陈寅杰上海市第八中学上海200011

通过对比固固加热法、液体常温法制备氨氧混合气,对比没有催化剂载体、玻璃纤维载体和泡沫氧化铜载体的催化效果,试图找到氨催化氧化反应的最佳反应条件,提高演示实验的成功率。与传统实验相比,增加了热成像仪监控反应进程,使用常见药... 详细信息

通过对比固固加热法、液体常温法制备氨氧混合气,对比没有催化剂载体、玻璃纤维载体和泡沫氧化铜载体的催化效果,试图找到氨催化氧化反应的最佳反应条件,提高演示实验的成功率。与传统实验相比,增加了热成像仪监控反应进程,使用常见药品代替危险化学品和昂贵试剂。实验发现,选用硫酸铵和过碳酸钠按质量比2:3混合时,氨氧混合气催化氧化效果最好。

关键词：氨的催化氧化实验改进固固加热法氨气的还原性