检索结果-南通市图书馆

中小学教材插图研究:本土纲目、域外议题与深化思路

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

课程．教材．教法 2024年第5期44卷 39-46页

作者：李欣桐余宏亮人民教育出版社博士后科研工作站北京100081 人民教育出版社期刊编辑室北京100081

插图是中小学教材的重要组件,对中小学教材插图既有研究进行热点梳理与趋势把握,可为我国教材插图理论的建构提供参考。国内中小学教材插图研究主要沿循插图理论开掘、文本内容描述统计、学科教学实践方法和编研修订策略等纲目展开。域... 详细信息

插图是中小学教材的重要组件,对中小学教材插图既有研究进行热点梳理与趋势把握,可为我国教材插图理论的建构提供参考。国内中小学教材插图研究主要沿循插图理论开掘、文本内容描述统计、学科教学实践方法和编研修订策略等纲目展开。域外主要聚焦中小学教材插图的功能分类、学习心理机制、话语文化现象、图像叙事结构等议题探究,并形成了以心理学为理论基础的研究格局。国内外中小学教材插图研究整体呈现理论与实践双线并行的样态,且研究立场、内容和方法均发生了明显的迁移转向。未来,可进一步加强对中小学教材插图历史的系统梳理,深化本体论层面的理论建构,尝试交叉学科研究方法的介入与应用。

关键词：中小学教材插图插图理论教材插图功能教材插图编研

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

分化与精进:晚清民国时期的花间词学批评

江淮论坛 2024年第2期 90-97页

作者：蒋昕宇人民教育出版社博士后科研工作站北京100081

中国古代第一部文人词总集《花间集》自问世以来就成为词人摹写的典范,词学史上对花间词的批评也一直是重点。晚清民国时期的花间词学批评呈现出分化与精进的特点。新旧两派词学家论析花间词的思想基础、认识立场、评价角度都存在明显差... 详细信息

中国古代第一部文人词总集《花间集》自问世以来就成为词人摹写的典范,词学史上对花间词的批评也一直是重点。晚清民国时期的花间词学批评呈现出分化与精进的特点。新旧两派词学家论析花间词的思想基础、认识立场、评价角度都存在明显差异,形成显著分化;但两派在认识温韦词轩轾、以“别调”的视角多层次发掘花间词的内容和风格意涵等方面都锐意求进,对花间词艺术特质的把握和词史地位的论定较前代有很大推进,开创了《花间集》接受的全新面貌,是晚清民国时期词学观念由传统向现代转型的集中表征。

关键词：《花间集》晚清民国词学批评温韦轩轾 “花间别调”

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

我国教师教学用书建设的历程、经验与展望

课程．教材．教法 2024年第2期44卷 46-54页

作者：关成刚人民教育出版社博士后科研工作站北京100081

晚清时期,教授法自日本引入中国。此后,教授法在我国先后演变为教学法、教学参考书,并最终发展为教师教学用书,至今仍被我国教师广泛使用。在发展过程中,教师教学用书注重政治性,始终与国家教育方针、主流意识形态保持一致;强调实用性,... 详细信息

晚清时期,教授法自日本引入中国。此后,教授法在我国先后演变为教学法、教学参考书,并最终发展为教师教学用书,至今仍被我国教师广泛使用。在发展过程中,教师教学用书注重政治性,始终与国家教育方针、主流意识形态保持一致;强调实用性,紧紧围绕教科书进行合理补充与适度拓展;突出创新性,始终兼顾国家教育和教师发展的双重需要;坚持多样性,为教师提供不同选择;追求专业性,通过打造懂教材、懂教学的编写人才队伍,维持自身品质。展望未来,教师教学用书确保正确政治方向是必要前提,发掘自身“发展功能”是当务之急,坚持出版发行适度多样化是不拔之策,通过科学研究提升自身品质是必由之路,探索合理的数字化发展路径是长远之道。

关键词：教师教学用书教授法教学法教学参考书

五育融合视域下教学评价变革的源起、内容与推进

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教学与管理 2024年第18期 103-108页

作者：平悦人民教育出版社博士后科研工作站北京100081

五育融合是新时代教育的新要求,教学评价是其重要的判断标准。从五育融合的视角审视教学评价有助于更好地把握立德树人的教育本质要求,促进学生全面发展,提高育人质量。教育理念的转变、传统教学评价方法的局限性以及“五育融合”视域... 详细信息

五育融合是新时代教育的新要求,教学评价是其重要的判断标准。从五育融合的视角审视教学评价有助于更好地把握立德树人的教育本质要求,促进学生全面发展,提高育人质量。教育理念的转变、传统教学评价方法的局限性以及“五育融合”视域的重要性和价值,直观地体现出教学评价变革的必要性和迫切性。五育融合视域下教学评价的具体内容包括德育、智育、体育、美育和劳动教育五个方面。落实五育融合视域下的教学评价需要把握三个关键点:实施个性化评价,关注学生的个体差异和发展需求;运用全面评价,引导学生发展综合素养和多元能力;建立积极的反馈机制,促进学生持续发展和培养学习意识。

关键词：教学评价五育融合个性化评价立德树人

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中学地理教材对空间认知的降维方法的运用

地理教学 2024年第14期 12-15页

作者：郑雪高俊昌人民教育出版社博士后科研工作站北京100081 人民教育出版社地理编辑室北京100081

空间认知的降维方法为地理学研究提供了丰富的信息。本研究尝试在阐释空间认知的降维方法内涵的基础上,论述该空间认知方法对地理教学的意义及其在中学地理教材中的应用案例,以期让学生有效结合地理空间知识的理论认知和实践认知,为提... 详细信息

空间认知的降维方法为地理学研究提供了丰富的信息。本研究尝试在阐释空间认知的降维方法内涵的基础上,论述该空间认知方法对地理教学的意义及其在中学地理教材中的应用案例,以期让学生有效结合地理空间知识的理论认知和实践认知,为提升学生的地理空间认知水平提供借鉴。

关键词：空间认知降维方法地理教材地理教学

期刊出版融合发展现状、挑战与路径——基于50家刊社的调研观察

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国出版 2024年第18期 44-51页

作者：章萌张忠月北京印刷学院出版学院高等教育出版社考试出版事业部

随着融合发展进程持续推进，期刊出版业取得了一定进展，正在努力打造数字化期刊出版全流程，形成期刊新媒体平台立体化传播格局等，同时面临一些困难与挑战，如数字化期刊产品与服务难以可持续运营等。基于期刊出版融合发展现状与困境... 详细信息

随着融合发展进程持续推进，期刊出版业取得了一定进展，正在努力打造数字化期刊出版全流程，形成期刊新媒体平台立体化传播格局等，同时面临一些困难与挑战，如数字化期刊产品与服务难以可持续运营等。基于期刊出版融合发展现状与困境，研究提出期刊出版融合发展路径，包括适配线上渠道与用户需求，构建以需定品、以销定产的精准营销模式等，为期刊社突破自身限制、提高核心竞争力提供借鉴。

关键词：期刊出版融合发展立体化传播精准营销核心竞争力

构建中小学科学教育研究平台和协作纽带--《中小学科学教育》创刊座谈会侧记

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

中小学科学教育

中小学科学教育 2024年第3期 79-80页

作者：张一鸣人民教育出版社人民教育出版社博士后工作站北京100081

为深入贯彻习近平总书记在第二十届中共中央政治局第三次集体学习时的重要讲话精神、落实教育部等十八部门《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》,人民教育出版社(以下简称“人教社”)申请创办了《中小学科学教育》期刊。2024年1... 详细信息

为深入贯彻习近平总书记在第二十届中共中央政治局第三次集体学习时的重要讲话精神、落实教育部等十八部门《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》,人民教育出版社(以下简称“人教社”)申请创办了《中小学科学教育》期刊。2024年1月,《中小学科学教育》创刊号正式出版。3月28日,人教社成功举办《中小学科学教育》创刊座谈会,并于当日下午召开《中小学科学教育》专委会暨编委会第一次会议。与会领导和专家围绕加强科学教育与创新人才培养以及期刊高质量发展建言献策。

关键词：创新人才培养人民教育出版社座谈会侧记人教社中小学科学教育集体学习成功举办建言献策

构建课程与教学论自主知识体系——“首届教育学(课程与教学论)学科建设与发展研讨会”侧记

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

课程．教材．教法 2024年第7期44卷 155-159页

作者：李欣桐李超人民教育出版社博士后科研工作站北京100081 课程教材研究所北京100029

为深入贯彻落实党的二十大精神和习近平总书记关于教材工作的重要指示精神,适应新时代教育学学科建设与发展需要,2024年4月20日至21日,课程教材研究所联合首都师范大学在北京成功举办了“首届教育学(课程与教学论)学科建设与发展研讨会... 详细信息

为深入贯彻落实党的二十大精神和习近平总书记关于教材工作的重要指示精神,适应新时代教育学学科建设与发展需要,2024年4月20日至21日,课程教材研究所联合首都师范大学在北京成功举办了“首届教育学(课程与教学论)学科建设与发展研讨会”。会议以“聚焦课程与教学论学科,深入研究相关重大理论与实践问题,加快推进中国教育学自主知识体系构建”为主题,设置了大会主旨报告、四个平行分论坛和研究生沙龙。

关键词：首都师范大学教育学课程与教学论知识体系构建研究生学科建设与发展主旨报告加快推进

中学生物学概念性知识的类型、特点及育人价值

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

课程．教材．教法 2024年第4期44卷 133-139页

作者：王飞西北师范大学教育学部兰州730070 人民教育出版社博士后科研工作站北京100081

在生物学的诸多知识组成中,概念性知识是相对于事实性知识的一种更为抽象概括、更为一般的知识类型,主要包括概念、规律、原理、理论等,表现出概括性、组织性、概略性等特点,其育人价值集中体现在认识生命世界、掌握科学思维方法、培育... 详细信息

在生物学的诸多知识组成中,概念性知识是相对于事实性知识的一种更为抽象概括、更为一般的知识类型,主要包括概念、规律、原理、理论等,表现出概括性、组织性、概略性等特点,其育人价值集中体现在认识生命世界、掌握科学思维方法、培育科学精神等方面。生物学学科自身的特点决定了生物学概念性知识的独特性,教学中,教师要认识到生物学概念性知识的逻辑,以生物学概念性知识为本,结合生物学概念性知识的概括性、组织性、概略性特点,充分发挥其育人价值,达到发展学生核心素养的目的。

关键词：中学生物学概念性知识育人价值