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照顾学习差异的中学地理课程设计研究——以中国香港H中学为例

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中学地理教学参考 2023年第22期 76-80页

作者：朱俊锟林智中杨光香港红卍字会大埔卍慈中学中国香港香港中文大学中国香港首都师范大学北京

介绍了中国香港中学地理课程对学习差异的关注,基于学习差异从确立教学目标、课程内容选择、课程组织与评价等方面探讨了课程设计的方法。采取的教学策略有:资料聚焦、提示(文字提示、非文字提示及框架式提示)、组块/分段式提问、修改... 详细信息

介绍了中国香港中学地理课程对学习差异的关注,基于学习差异从确立教学目标、课程内容选择、课程组织与评价等方面探讨了课程设计的方法。采取的教学策略有:资料聚焦、提示(文字提示、非文字提示及框架式提示)、组块/分段式提问、修改学习重点、增/删学习任务等,为“双减”背景下,减轻课内作业负担提供了多个可行的思路。

关键词：照顾学习差异地理课程设计教学策略

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宪法、基本法,双法引我路

青少年法治教育 2024年第8期 40-45页

作者：潘浠淳陈丽媚香港特别行政区圣保罗男女中学

主题演讲尊敬的评委老师,亲爱的同学们,大家好!还记得我第一次接触《中华人民共和国宪法》(以下简称“宪法”)是在小学的常识课上,当时我的老师说:“《中华人民共和国香港特别行政区基本法》(以下简称“基本法”)是根据宪法制定的基本法... 详细信息

主题演讲尊敬的评委老师,亲爱的同学们,大家好!还记得我第一次接触《中华人民共和国宪法》(以下简称“宪法”)是在小学的常识课上,当时我的老师说:“《中华人民共和国香港特别行政区基本法》(以下简称“基本法”)是根据宪法制定的基本法律,是维护香港‘一国两制’实践的法律基础。”

关键词：基本法《中华人民共和国宪法》实践的法律一国两制主题演讲宪法《中华人民共和国香港特别行政区基本法》

基于内容分析法的地理尺度思想表述形式研究——以人教版高中地理教材为例

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中学地理教学参考 2024年第14期 13-18页

作者：王兆基周阳香港大学教育学院中国香港重庆市第七中学校重庆

地理尺度思想是通过差异化的时空尺度来分析解决地理问题的思想,是地理学的基本思想之一。文章通过内容分析法,借助NVivo14对人教版高中地理五本必修、选择性必修教材(2019年版)中的地理尺度思想及对应内容表述形式进行编码与统计,揭示... 详细信息

地理尺度思想是通过差异化的时空尺度来分析解决地理问题的思想,是地理学的基本思想之一。文章通过内容分析法,借助NVivo14对人教版高中地理五本必修、选择性必修教材(2019年版)中的地理尺度思想及对应内容表述形式进行编码与统计,揭示了人教版高中地理教材中尺度思想的表述偏好与规律,并为地理课程实践提出了建设性建议。

关键词：地理尺度思想内容分析法高中地理教材表述形式

融合颜色信息和多尺度几何特征的点云语义分割方法

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地球信息科学学报 2024年第6期26卷 1562-1575页

作者：张华徐瑞政郑南山郝明刘东烈史文中中国矿业大学环境与测绘学院徐州221116 香港理工大学土地测量及地理资讯学系中国香港999077 贵州省基础地理信息中心贵阳550004

大规模室外点云具有丰富的空间结构,是地理信息获取重要手段之一,由于其本身具有不规则性、复杂几何结构特征及地物尺度变化大等特征,点云分割的准确性依然是一个巨大的挑战。特别是目前大规模点云几何信息及颜色等信息利用不充分等问题... 详细信息

大规模室外点云具有丰富的空间结构,是地理信息获取重要手段之一,由于其本身具有不规则性、复杂几何结构特征及地物尺度变化大等特征,点云分割的准确性依然是一个巨大的挑战。特别是目前大规模点云几何信息及颜色等信息利用不充分等问题,为解决这些问题,本文提出了一种融合颜色信息和多尺度几何特征的点云语义分割方法(Integrating Color Information and Multi-Scale Geometric Features for Point Cloud Semantic Segmentation(CMGF-Net))。该方法中,分别设计了几何特征信息提取和语义特征信息提取模块。在几何特征信息提取模块中,为了充分利用点云数据的几何特征信息,设计了2个特征提取模块,分别是局部邻域的相对位置特征提取模块(RPF)和局部邻域的几何属性提取模块(LGP)。其中,RPF模块利用三维点云的空间法向信息以及相对空间距离,提取邻域点与当前点的相对位置关系;LGP模块利用点云几何属性在不同地物上有独特的表现特性,融合局部区域的几何属性特征;然后通过所设计的几何特征融合模块(LGF)将RPF模块和LGP模块所提取的特征信息进行融合得到融合后的几何特征信息。此外,为了从点云中学习到多尺度的几何特征,CMGF-Net在不同尺度的网络层中都进行了几何特征的提取,最终将所提取的几何特征与基于颜色特征提取的语义特征信息分层进行融合,以提高网络的学习能力。实验结果表明所提出的网络模型在Semantic3D数据集上的平均交并比(mIoU)和平均准确率(OA)达到了78.2%和95.0%,相较于KP Conv提高了3.6%和2.1%;在Sensat Urban数据集上达到了59.2%和93.7%,由此可见本文所提出的网络模型CMGF-Net在大规模室外场景点云分割具有较好的结果。

关键词：大规模点云语义分割法向量几何属性相对位置关系多尺度特征融合几何特征提取

童年创伤对中学生问题性网络使用的影响:社交焦虑症状和表达抑制的链式中介作用

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中国临床心理学杂志 2024年第3期32卷 542-548页

作者：陈宇然王瀚彬钱铭怡罗祥艳吴有梅王小玲陈纯香港中文大学(深圳)人文社科学院深圳518172 北京大学心理与认知科学学院北京100871 黎平县第四中学黎平557300 西昌市川兴中学西昌615021 甘肃省会宁县第三中学白银730700

目的:基于网络使用的补偿理论和网络成瘾的社会情绪模型,考察童年创伤对中学生问题性网络使用的影响以及社交焦虑症状和表达抑制的链式中介作用。方法:采用童年创伤经历问卷、青少年社交焦虑问卷、情绪调节问卷和简版问题性网络使用问卷... 详细信息

目的:基于网络使用的补偿理论和网络成瘾的社会情绪模型,考察童年创伤对中学生问题性网络使用的影响以及社交焦虑症状和表达抑制的链式中介作用。方法:采用童年创伤经历问卷、青少年社交焦虑问卷、情绪调节问卷和简版问题性网络使用问卷,对3373名贵州省某寄宿学校的中学生进行测量。结果:童年创伤与问题性网络使用、社交焦虑症状和表达抑制呈正相关;童年创伤分别通过社交焦虑症状和表达抑制的中介作用以及社交焦虑症状和表达抑制的链式中介作用影响问题性网络使用。结论:本研究探索了童年创伤经历与问题性网络使用的潜在机制,为理解和预防资源匮乏地区寄宿制中学生的问题性网络使用提供了理论基础。未来研究可从降低社交焦虑和提升情绪调节能力的角度出发,提出切实有效的问题性网络使用预防干预措施。

关键词：童年创伤问题性网络使用社交焦虑表达抑制

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STEM课堂中创造性思维评价体系的构建与应用

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远程教育杂志 2024年第4期42卷 87-93页

作者：胡艺龄陈彦君吴忭聂静王敏红华东师范大学教育信息技术学系上海市格致中学香港大学教育学院

STEM教育的跨学科性、探究性、协作性为创造性思维培养提供了良好的环境氛围与基础条件，然而当前STEM课堂学生创造性思维评估难题却始终未得到有效解决。研究基于创造性思维内涵要素解构以及PISA 2021创造性思维评估模型等现有理论基... 详细信息

STEM教育的跨学科性、探究性、协作性为创造性思维培养提供了良好的环境氛围与基础条件，然而当前STEM课堂学生创造性思维评估难题却始终未得到有效解决。研究基于创造性思维内涵要素解构以及PISA 2021创造性思维评估模型等现有理论基础，构建STEM课堂中创造性思维评价指标框架，结合专家意见和建议形成了包括“想法生成”“实施探索”“分析评估”“迭代优化”“协作沟通”5个一级指标、20个二级指标的STEM课堂中创造性思维评价指标体系，并通过层次分析法说明评价指标体系结构维度及权重分配的合理性，最终将指标体系应用于教学实践以反思效果并提出建议。研究为构建科学合理的评价指标体系、有效评估STEM学生的创造性思维提供了重要支撑和决策依据。

关键词：创造性思维评价指标体系 STEM

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逆向设计:走向理解和证明的教学

中学语文教学 2024年第4期 4-9页

作者：朱建军朱思弈新疆师范大学中国语言文学学院 830017 香港教育大学课程与教育学系中国香港999077

从对逆向设计文献的分析得出,我们学生的理解目标可能大多没能达成,且还没有好的证据证明是否理解。逆向设计单元教学普遍缺乏基本问题,且混淆了基本问题与非基本问题的区别;理解也多指向习得,而忽略了推理与迁移这两个学校教育的底线... 详细信息

从对逆向设计文献的分析得出,我们学生的理解目标可能大多没能达成,且还没有好的证据证明是否理解。逆向设计单元教学普遍缺乏基本问题,且混淆了基本问题与非基本问题的区别;理解也多指向习得,而忽略了推理与迁移这两个学校教育的底线目标。评估因目标不清、标准不明,因而没有发挥应有的作用。

关键词：基本问题意义迁移科学标准

基于高阶思维培养的高中英语整本书阅读实践与探索——以The Call of the Wild为例

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英语教师 2024年第21期 96-99页

作者：谢瑾李家翼浙江省宁波市镇海中学香港中文大学

整本书阅读是高中英语阅读教学的重要组成部分。提出教师应有效利用平板，引导学生扩读，融合泛读和精读。以The Call of the Wild为例，从解决问题入手，分四个步骤进行精读，通过学生写作、习作分析、习作欣赏等方式帮助学生理清小说... 详细信息

整本书阅读是高中英语阅读教学的重要组成部分。提出教师应有效利用平板，引导学生扩读，融合泛读和精读。以The Call of the Wild为例，从解决问题入手，分四个步骤进行精读，通过学生写作、习作分析、习作欣赏等方式帮助学生理清小说深层结构，培养他们对比分析、性格分析、细节描写和主题分析等方面的能力。实践证明，在高中英语教学中开展整本书阅读，能有效提升学生思维的深度，锻炼其思维能力，达到培养其高阶思维的目的。

关键词：高中英语整本书阅读高阶思维

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不同矫正状态对儿童青少年近视进展的影响

中华眼视光学与视觉科学杂志 2024年第4期26卷 261-268页

作者：柳国雍胡媛媛徐倩杨志鹏于明坤王艺蓉何明光毕宏生山东中医药大学眼科与视光医学院济南250014 山东中医药大学附属眼科医院济南250002 香港理工大学中国香港100872

目的:基于倾向性评分匹配(PSM)比较近视儿童青少年在不同矫正状态下的近视进展情况,为近视防控提供科学依据。方法:调查研究。于2021年9—10月采用多阶段分层整群随机抽样方法在山东省桓台县抽取4所小学和2所中学的在校学生共4657例。... 详细信息

目的:基于倾向性评分匹配(PSM)比较近视儿童青少年在不同矫正状态下的近视进展情况,为近视防控提供科学依据。方法:调查研究。于2021年9—10月采用多阶段分层整群随机抽样方法在山东省桓台县抽取4所小学和2所中学的在校学生共4657例。对其中配戴框架眼镜者根据近视矫正状态分为近视足矫组和近视欠矫组,以睫状肌麻痹后等效球镜度(SE)变化量和眼轴长度(AL)增长量评估2组儿童青少年随访1年近视进展情况,SE变化量=基线SE-随访SE,AL增长量=随访AL-基线AL。通过PSM对2组儿童青少年的基线特征进行1∶1匹配,得到组间基线均衡的样本。经PSM后,采用Mann-Whitney U检验比较组间SE变化量和AL增长量的差异,并采用多因素广义线性模型分析不同矫正状态对近视进展的影响。结果:共纳入近视儿童青少年458例,年龄6~14(10.7±2.0)岁,男生48.9%(224/458)。PSM后,近视足矫组156例,近视欠矫组156例,2组的性别、年龄、基线SE和基线AL等数据差异均无统计学意义(均P>0.05)。与近视足矫组相比,近视欠矫组的SE变化量和AL增长量均较大(Z=-4.91,P会导致儿童青少年近视进展加快,应定期进行随访检查,及时对近视儿童青少年进行足矫。

关键词：近视近视欠矫近视进展儿童青少年