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从工科生到工程师：工程教育体系的核心指向、现实困境及变革路径

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教育发展研究 2024年第19期 78-84页

作者：杨院范媛媛天津大学教育学院

从理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑出发，“胜任工程实践”始终是工程师职业的核心指向。从学校工程教育体系的现实来看，缺失育人本真的离身化工程教育、桎梏多维视野的狭窄化学科教育以及弱化主体参与的知识传授式课程教学，阻碍着工科... 详细信息

从理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑出发，“胜任工程实践”始终是工程师职业的核心指向。从学校工程教育体系的现实来看，缺失育人本真的离身化工程教育、桎梏多维视野的狭窄化学科教育以及弱化主体参与的知识传授式课程教学，阻碍着工科生向工程师的转变。面向卓越工程师培养进行工程教育体系的变革，需要以高质量发展作为工程教育的价值准绳，立足工程实践构建跨学科、跨界的工程教育体系，以工程实践问题及项目为载体开展情景式教学。

关键词：工程教育工科生学科教育工程实践工程师

博士毕业生的区域流动就业及其城市分布特征——基于城市群视角的分析

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教育发展研究 2024年第19期 21-30页

作者：许丹东苏州大学教育学院

城市群建设是未来城市发展的重要目标，也是深入推进区域协调发展战略的依托，从城市群视角分析博士毕业生的区域流动就业对于理解大学、知识和地区经济发展的关系具有重要意义。基于2022年全国博士毕业生调查数据分析不同城市群博士毕... 详细信息

城市群建设是未来城市发展的重要目标，也是深入推进区域协调发展战略的依托，从城市群视角分析博士毕业生的区域流动就业对于理解大学、知识和地区经济发展的关系具有重要意义。基于2022年全国博士毕业生调查数据分析不同城市群博士毕业生的区域流动就业状况及其城市分布特征，结果显示：第一，不同城市群对博士的培养能力存在差异，其中京津冀和长三角城市群培养了我国一半以上的博士；第二，长三角和珠三角城市群对博士的吸纳能力较强，哈长、辽中南、关中和兰西城市群对博士的吸纳能力较弱，山东半岛和中原城市群则主要吸纳了本地生源的博士；第三，从就业城市分布来看，博士在京津冀城市群的中心城市就业比例较高，在山东半岛和中原城市群的中心城市就业比例较低；第四，对于就业部门，博士在京津冀、长三角和珠三角城市群企业就业的比例显著高于在其它城市群企业就业的比例。鉴于不同城市群对博士的培养能力、集聚能力和区域内的辐射能力均存在差异，故不同地区需采取差异化策略积累博士人才。

关键词：博士就业区域流动城市群集聚与辐射企业就业

形声字声符的特点及其对教材编写与教学的启示

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语文建设 2024年第8期 42-46页

作者：吕俐敏北京教育学院

形声字声符对于正确认写汉字具有重要价值。形声字声符有很多特点,声符在现代汉字中的准确标音能力整体偏弱,部分形声字声符在整字中的位置比较特殊,也有部分声符兼有表意功能。本文在归纳总结形声字声符特点的基础上,结合小学语文教材... 详细信息

形声字声符对于正确认写汉字具有重要价值。形声字声符有很多特点,声符在现代汉字中的准确标音能力整体偏弱,部分形声字声符在整字中的位置比较特殊,也有部分声符兼有表意功能。本文在归纳总结形声字声符特点的基础上,结合小学语文教材和教学的现状,提出教材编写的建议和教学的建议。

关键词：形声字声符特点建议

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“以小见大”的小大之辩

中学语文教学 2024年第3期 28-34页

作者：王漫北京教育学院 100120

“以小见大”是语文教学常用的一个术语,在《古文笔法百篇》《中国当代文学史》中有不同的含义,需要厘清。事实上,在大多数散文里,题材或主题的大小不宜进行区分。《灯笼》一文写法的突出特点,是围绕物件勾连回忆、生发联想,而不是“以... 详细信息

“以小见大”是语文教学常用的一个术语,在《古文笔法百篇》《中国当代文学史》中有不同的含义,需要厘清。事实上,在大多数散文里,题材或主题的大小不宜进行区分。《灯笼》一文写法的突出特点,是围绕物件勾连回忆、生发联想,而不是“以小见大”。写作教学中,要解决学生的选材困境,应从对话题本身的多角度深入思考开始,引导学生直面真实的生活体验,从生活本身的丰富认识走向选材的丰富多样,而不能依靠所谓的“以小见大”。

关键词：以小见大写作素材主题

导生互动与硕士生心理焦虑的缓解——基于2021年全国硕士毕业生反馈调查的实证研究

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研究生教育研究 2024年第4期 52-61页

作者：高耀许丹东陈洪捷天津大学教育学院天津300350 苏州大学教育学院江苏苏州215123 北京大学教育学院北京100871

研究生群体的心理健康问题是近年来学术界关注的一个热点问题。采用2021年全国层面338所研究生培养单位大样本调查数据进行的实证研究发现:自主选择导师和采取小组指导制度均能显著降低学术型硕士生在读期间的焦虑程度;导生互动频率与... 详细信息

研究生群体的心理健康问题是近年来学术界关注的一个热点问题。采用2021年全国层面338所研究生培养单位大样本调查数据进行的实证研究发现:自主选择导师和采取小组指导制度均能显著降低学术型硕士生在读期间的焦虑程度;导生互动频率与互动效果对学术型硕士生不同焦虑类型的发生率会产生“双向影响”:既能显著降低学位论文焦虑的发生率,也能显著提升研究工作获得认可焦虑的发生率;导生互动效果的异质性揭示出研究生心理焦虑来源(类型)的多元性和作用机制的复杂性。导生互动对硕士生心理焦虑的影响机制和作用路径识别,有助于学术界更深刻理解研究生面临的心理问题并从导生互动视角寻求纾解策略和政策改进空间。

关键词：导生互动学术型硕士生焦虑程度焦虑来源

加拿大工程教育认证国际化的多层级协同制度探析——基于组织新制度主义分析框架

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现代大学教育 2024年第5期40卷 69-80页

作者：蔡璇许艳丽天津大学教育学院

工程教育认证国际化是一场涉及多种组织力量的系统性制度化过程。研究从组织新制度主义视角,对加拿大工程教育认证国际化的考察与分析发现,加拿大在国际工程教育结构重组、工程教育范式转变以及提升工程教育国际竞争力战略需求的驱动下... 详细信息

工程教育认证国际化是一场涉及多种组织力量的系统性制度化过程。研究从组织新制度主义视角,对加拿大工程教育认证国际化的考察与分析发现,加拿大在国际工程教育结构重组、工程教育范式转变以及提升工程教育国际竞争力战略需求的驱动下开启工程教育认证国际化改革。通过规制层认证团体对国际标准的强制性规制、规范层专业协会联动的服务性引导以及文化-认知层高校自主建构3种运行机制,加拿大构建了一套对接国际标准的工程教育认证体系。加拿大工程教育认证国际化之所以能够形成多层级协同的制度格局,在于以多元机制统合集体制度逻辑冲突、以授权认证团体构建治理关系系统以及以院校领导为核心激活行动者力量等一系列举措。

关键词：加拿大工程教育认证国际化多层级协同制度化过程

高等教育何以促进城乡收入均衡发展——一个省域模糊集定性比较分析的解释

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高等教育研究 2024年第2期45卷 47-57页

作者：韩双淼顾建民浙江大学教育学院

以中国31个省级行政区域为案例，运用模糊集定性比较分析法，研究揭示了高等教育影响城乡收入均衡不同水平的多种条件组态及其优化路径。研究表明：高等教育促进城乡收入均衡发展的条件是组合式的，路径是多元的，作用机制是高度情境化... 详细信息

以中国31个省级行政区域为案例，运用模糊集定性比较分析法，研究揭示了高等教育影响城乡收入均衡不同水平的多种条件组态及其优化路径。研究表明：高等教育促进城乡收入均衡发展的条件是组合式的，路径是多元的，作用机制是高度情境化的，其作用路径可概括为“全面驱动型”、“人才-科技协同型”和“规模效应主导型”三种类型。高等教育促进城乡收入均衡发展应构建多元组合路径，充分发挥其在建设人力资本、推动科技创新和实现教育公平方面的作用，打造适应区域发展阶段和资源禀赋水平的高等教育生态。

关键词：高等教育城乡收入差距共同富裕

构建现代中国特色工程教育治理体系的系统思考

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国家教育行政学院学报 2024年第1期313卷 44-50,95页

作者：天津大学课题组天津大学教育学院

构建工程教育治理体系是赋能工程教育高质量发展,推进高等教育现代化,实现教育、科技、人才一体化部署,凸显中国工程教育治理特色的必然要求。工程教育治理理论模型包含工程教育治理目标、理念、要素及其运行机制。当前,工程教育治理面... 详细信息

构建工程教育治理体系是赋能工程教育高质量发展,推进高等教育现代化,实现教育、科技、人才一体化部署,凸显中国工程教育治理特色的必然要求。工程教育治理理论模型包含工程教育治理目标、理念、要素及其运行机制。当前,工程教育治理面临学生工程实践薄弱、工科教师队伍缺乏工程实践经历、工程教育质量评价和注册工程师制度体系不健全等方面的问题与挑战。借鉴工程教育治理的国际经验,中国特色工程教育治理体系的建设关键在于推进政企产学深度协同、将实践融入工程教育全过程、注重教师分类发展、深化工程教育质量评价改革、构建与工程教育认证相衔接的注册工程师制度。

关键词：工程教育治理体系新工科建设理论模型卓越工程师

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知识生产模式变革下的高校学科建设逻辑

高教发展与评估 2024年第6期 52-59+121页

作者：白强铜仁学院教育学院

知识生产模式变革衍生出知识创新的主体融合逻辑、应用创新逻辑、文化开放逻辑、系统交互逻辑，已经深刻解构高校学科建设的传统组织逻辑、价值逻辑、文化逻辑和动力逻辑，形塑高校学科发展新样态。唯有建构问题中心的学科组织逻辑、理... 详细信息

知识生产模式变革衍生出知识创新的主体融合逻辑、应用创新逻辑、文化开放逻辑、系统交互逻辑，已经深刻解构高校学科建设的传统组织逻辑、价值逻辑、文化逻辑和动力逻辑，形塑高校学科发展新样态。唯有建构问题中心的学科组织逻辑、理论创新与应用创新并重的学科价值逻辑、开放创新的学科文化逻辑、协同交互的学科动力逻辑，才能顺应知识生产模式变革逻辑，推动高校学科在服务国家发展战略、支撑经济社会高质量发展中担当使命，焕发生机，走向卓越。

关键词：知识生产模式学科建设知识创新学科组织