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初中语文批判性阅读教学策略探究

作文（高中版） 2024年第7期 65-66页

作者：郭妮娜陕西省渭南市临渭区前进路初级中学

阅读教学是语文教学的主体,也是提升学生思维能力的重要抓手,在语文教学中,教师往往把大量的时间用在阅读教学方面。但是目前我们的阅读教学过多关注语文知识的学习与运用,重视学生对文本的思想理解和情感体验,而忽略了对孩子理性和智... 详细信息

阅读教学是语文教学的主体,也是提升学生思维能力的重要抓手,在语文教学中,教师往往把大量的时间用在阅读教学方面。但是目前我们的阅读教学过多关注语文知识的学习与运用,重视学生对文本的思想理解和情感体验,而忽略了对孩子理性和智性的培养。教师和学生都很少有人会反思自己的思维习惯。对标准和固定答案的追求,往往让我们的课堂教学缺少开放性和思辩性。因此,在教学中进行批判性阅读指导显得尤为重要。

关键词：初中语文学生思维能力思辩性批判性阅读策略探究语文知识阅读教学课堂教学

初中数学教学的微课程设计——以“二元一次方程组”教学为例

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新课程 2024年第20期 57-59页

作者：韩雪艳渭南市临渭区前进路初级中学

在微课程的设计中，笔者以初中数学课程内容和学生实际情况为依据，将教学内容划分为两个部分：（1）课前预习微课——“认识二元一次方程组”；（2）课后复习微课“解二元一次方程组——消元法与化归思想”。这两节微课将在本章内容的...

在微课程的设计中，笔者以初中数学课程内容和学生实际情况为依据，将教学内容划分为两个部分：（1）课前预习微课——“认识二元一次方程组”；（2）课后复习微课“解二元一次方程组——消元法与化归思想”。这两节微课将在本章内容的教学中起到引导和巩固的作用，预计需要2到3个课时。

关键词：

初中历史教学中培养学生学科核心素养的路径——以“宋代经济的发展”教学为例

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新课程 2024年第11期 37-39页

作者：张兴良陕西省渭南市临渭区韩马初级中学

《义务教育历史课程标准（2022年版）》明确提出要关注学生学科核心素养的培养，以实现对历史教学的创新与突破。初中历史学科核心素养包括以下几个层面：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。本文以七年级下册第二单元...

《义务教育历史课程标准（2022年版）》明确提出要关注学生学科核心素养的培养，以实现对历史教学的创新与突破。初中历史学科核心素养包括以下几个层面：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。本文以七年级下册第二单元第9课“宋代经济的发展”为例，探讨在历史教学中培养学生核心素养的具体路径，以期在课堂教学中激发学生的学习兴趣，培养学生正确的时空观和历史综合能力，提升学科教学成效。一、教材分析宋代是中国古代经济发展的重要阶段，

关键词：

来源：博看期刊

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借助情境策略,引导小说阅读

语文世界（中旬刊） 2024年第5期 46-47页

作者：魏雷刚陕西省渭南市临渭区瑞泉初级中学

小说阅读教学中,教师应该注重对学生的学习引导,需要借助故事情境进行导入,借助媒体情境营造阅读氛围,借助文本情境促进阅读理解。在教学互动中,教师则应该创设情境,给予学生相应的指导,引导学生深入分析小说文本。

关键词：初中语文情境小说阅读

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新课标背景下初中历史跨学科主题教学路径——以“走进长安”教学为例

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新课程 2024年第14期 104-106页

作者：张兴良陕西省渭南市临渭区韩马初级中学

《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出：“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，统筹设计学科主题，强化学科实践，推进综合学习。”并在课标内容中推出“小钱币大历史”等十个历史课程跨学科学习活动主题。为了适应新...

《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出：“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，统筹设计学科主题，强化学科实践，推进综合学习。”并在课标内容中推出“小钱币大历史”等十个历史课程跨学科学习活动主题。为了适应新课标的要求，落实对学生学科核心素养和综合能力的提升，教师需要结合教材和学生实际情况，打破学科界限，设置具有趣味性和综合性的跨学科主题课堂。本文以教材为蓝本，设置“走进长安”这一教学主题，在课堂教学中融入语文、道德与法治、地理等多学科资源，对历史跨学科主题教学路径予以探讨。

关键词：

来源：博看期刊

核心素养导向下的教学评一体化——以初中数学反比例函数模型观念培养为例

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中国科技经济新闻数据库教育 2024年第10期 0122-0125页

作者：戚梦梦陕西省渭南市临渭区丰原镇初级中学陕西渭南714011

为了加强学生模型观念的培养,以及建模思想的初步形成,在“教学评一体化”指导下的初中数学教学中,教师要以模型的观念,意识去引导学生。通过教师合理的“教”,学生探究自主的“学”,多种方式的“评”来增加学生的学习数学的意识和效果... 详细信息

为了加强学生模型观念的培养,以及建模思想的初步形成,在“教学评一体化”指导下的初中数学教学中,教师要以模型的观念,意识去引导学生。通过教师合理的“教”,学生探究自主的“学”,多种方式的“评”来增加学生的学习数学的意识和效果,学生学会了如何在学习数学的过程中建立起数学模型,并深刻感悟到数学同实际生活是有着密切联系的。文章以“反比例函数的应用”为例,探究了初中数学模型观念在教学评一体化下培养的积极策略,促进学生主动思考生活,思考数学,掌握实际问题与数学知识间的内在联系,实现学习能力的提高。

关键词：核心素养教学评一体化模型观念

“双减”背景下构建初中数学高效课堂的策略探究

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数学学习与研究 2024年第4期 14-16页

作者：马文娟陕西省渭南市临渭区育红初级中学陕西渭南714000

在“双减”政策的引导下,教育目标转向促进学生全面发展、健康成长.当前数学教育存在教师教学观念陈旧、缺少师生互动和忽视创新培养等问题.为解决这些问题,文章从“双减”政策对初中数学课堂的要求出发,提出了以“思维”创造和“启发... 详细信息

在“双减”政策的引导下,教育目标转向促进学生全面发展、健康成长.当前数学教育存在教师教学观念陈旧、缺少师生互动和忽视创新培养等问题.为解决这些问题,文章从“双减”政策对初中数学课堂的要求出发,提出了以“思维”创造和“启发”教学为核心构建高效数学课堂的策略,教师可以引导学生深入思考,培养其抽象、概括和创新能力,同时结合以实践探究为主的数学课堂设计,强调学生主体作用,使学习成为动态、参与性的过程.

关键词： “双减”政策初中数学 “思维”创造启发教学

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函数里的“新定义”——关于初中数学新定义问题的剖析

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数理天地（初中版） 2024年第14期 23-24页

作者：马文娟陕西省渭南市临渭区育红初级中学 714000

初中数学中有一类问题是关于“新定义”的问题,面对这类问题有着一定的解题思路,帮助我们在纷杂的数学信息中精准提取所需条件.本文重点讲述函数问题中的“新定义”,观察在这一类问题中的解题思路.

关键词：初中数学新定义函数问题

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初中历史跨学科主题学习设计思路

中学历史教学参考 2024年第17期 57-60页

作者：桑芝霞陕西省渭南市临渭区瑞泉初级中学 714000

随着社会的快速发展,国家对人才的需求也逐步由单一型人才向复合型人才转变。2022年4月教育部印发了《义务教育课程方案(2022年版)》和各学科课程标准,明确提出要进行跨学科主题学习活动。其中,《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确... 详细信息

随着社会的快速发展,国家对人才的需求也逐步由单一型人才向复合型人才转变。2022年4月教育部印发了《义务教育课程方案(2022年版)》和各学科课程标准,明确提出要进行跨学科主题学习活动。其中,《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确了要增强课程内容与育人目标的联系,设立跨学科主题学习活动,加强学科间的相互关联。

关键词：义务教育课程初中历史学科课程标准主题学习复合型人才育人目标跨学科课程内容

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