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英国小学生涯教育新动向:举措、特征及挑战

比较教育研究 2024年第8期46卷 89-99页

作者：潘黎曹广莹辽宁师范大学教育学部辽宁大连116029

英国在2017年《生涯战略:充分利用每个人的技能与天赋》中正式提出在小学中开展生涯教育,自此生涯教育的政策重点逐渐向小学阶段扩展。英国政府为落实终身生涯发展理念,构建世界一流生涯教育体系,采取一系列新举措保障小学生涯教育的顺... 详细信息

英国在2017年《生涯战略:充分利用每个人的技能与天赋》中正式提出在小学中开展生涯教育,自此生涯教育的政策重点逐渐向小学阶段扩展。英国政府为落实终身生涯发展理念,构建世界一流生涯教育体系,采取一系列新举措保障小学生涯教育的顺利实施。通过提供多项资金扩大小学生涯教育的影响范围,引导各类生涯教育机构和主体开展合作,提早生涯教育时间以实施早期生涯干预,致力于打造有机完整的生涯教育体系。英国小学生涯教育在开展过程中体现出公平性、多元性、及早性和衔接性特征。随着小学生涯教育需求的持续增长,英国小学生涯教育在实践过程中还面临着诸多挑战,有待在未来的生涯教育发展中予以解决。

关键词：英国小学生涯教育生涯规划

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韩国尹锡悦政府地方大学战略转向与行动方略

外国教育研究 2024年第4期51卷 48-62页

作者：杜岩岩张赫辽宁师范大学教育学部辽宁大连116029

在地方危机不断升级、大学出现实力断层以及以往战略成效不足的时代背景下,韩国尹锡悦政府于2023年初开始推进以“RISE”和“地方全球大学”为核心的新一轮地方大学战略,将地方大学作为破解韩国社会问题、引领区域与国家创新发展的关键... 详细信息

在地方危机不断升级、大学出现实力断层以及以往战略成效不足的时代背景下,韩国尹锡悦政府于2023年初开始推进以“RISE”和“地方全球大学”为核心的新一轮地方大学战略,将地方大学作为破解韩国社会问题、引领区域与国家创新发展的关键着力点。相较于以往地方大学战略,新一轮战略主张强化地方大学区域核心地位、集中培育高水平地方大学、推动高等教育权责下移以及激发地方自主创新潜能的战略转向,并通过部署战略遴选方案,分批选拔优势试点;依托地方自治基础,搭建战略实施系统;简化选拔评估程序,降低大学运作成本;开启官方角色转换,全面提供战略保障四方面举措积极加以推进。

关键词：韩国地方大学非首都圈大学创新

高等教育数字治理:数字化时代的高等教育治理范型

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江苏高教 2024年第3期 53-61页

作者：杜岩岩牛军明辽宁师范大学教育学部辽宁大连116029

高等教育数字治理是数字化时代最重要的高等教育治理范型,是数字技术与高等教育治理理论和实践相结合而催生的新型治理范式。数字治理能够对多场景、全过程的高等教育管理数据进行关联、交叉、分析、整合,促进教育治理过程科学化,突破... 详细信息

高等教育数字治理是数字化时代最重要的高等教育治理范型,是数字技术与高等教育治理理论和实践相结合而催生的新型治理范式。数字治理能够对多场景、全过程的高等教育管理数据进行关联、交叉、分析、整合,促进教育治理过程科学化,突破传统教育治理中“暗箱”问题。学界关于高等教育数字治理的概念阐释主要形成了数据安全论、技术赋能论、场域整合论等三种学术论说,分别从不同的侧面诠释了高等教育数字治理的内涵与特征等。数字治理在提升高等教育治理水平和能力方面至关重要,体现为实现治理主体高效互动、提升循证治理能力和优化精准服务水平等多个方面。同时,高等教育数字治理也有自身的局限性,主要表现为数字安全风险、教育正义危机、数据孤岛、形式化治理、学术求真精神式微等。高等教育数字治理是一项系统工程,需要从强化理性认知、优化治理结构、聚合治理动能、适配治理机制等四个层面重新构建与优化高等教育数字治理生态,实现高等教育数字治理能力的全方位提升。

关键词：数字治理技术嵌入数字赋能治理动能

高校智库服务决策的模式构建与高质量发展——基于知识生产模式转型的视角

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教育科学 2024年第1期40卷 29-35页

作者：邓志超朱宁波辽宁师范大学教育学部辽宁大连116029

高校智库服务决策本质上是一种知识生产活动。知识生产模式转型背景下,高校智库服务决策的内涵更加丰富,目标情境、参与主体、研究范式、评价方式等不断变化,展现出诸多新特征。本研究通过对高校智库服务决策特征变化的分析,构建了高校... 详细信息

高校智库服务决策本质上是一种知识生产活动。知识生产模式转型背景下,高校智库服务决策的内涵更加丰富,目标情境、参与主体、研究范式、评价方式等不断变化,展现出诸多新特征。本研究通过对高校智库服务决策特征变化的分析,构建了高校智库服务决策的三种模式:学科中心学术情境下“学—政”互动的专家模式、跨学科应用情境下“智—政”互动的平台模式和超学科适应情境下多边互动的开放模式。在这三种模式演进和共生发展情境下,提出高校智库服务决策实现高质量发展的四条进路:树立符合国家需求与公共利益的服务决策理念,创新多边互动的服务决策组织形式,构建多层次的服务决策研究范式,建立开放多元的服务决策评价体系。

关键词：智库高校智库知识生产知识生产模式服务决策

数字化视域下幼儿教师评价素养:发展判断与优化路向

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教育科学 2024年第3期40卷 90-96页

作者：孙丽华辽宁师范大学教育学部辽宁大连116029

幼儿教师的评价素养水平直接影响着学前教育的数字化变革和高质量发展。本研究以知识、能力、意识的三维结构为理论基础,对幼儿教师评价素养的内涵进行解构,并发现其在数字化视域下的新样态:形成关注幼儿个体生命成长的发展性评价意识;... 详细信息

幼儿教师的评价素养水平直接影响着学前教育的数字化变革和高质量发展。本研究以知识、能力、意识的三维结构为理论基础,对幼儿教师评价素养的内涵进行解构,并发现其在数字化视域下的新样态:形成关注幼儿个体生命成长的发展性评价意识;涵育由经验主义转向循证决策的科学评价知识;造就由单一扁平转向全景共融的对话式评价能力;养成从单一主体评价转向多元共评的积极评价情感。其发展桎梏表现在三个方面:路径依赖下的制度供给落后,工具依赖下的评价能力式微,数据依赖下的儿童权利消散。其优化路向可从四个方面展开:以保障体系促进幼儿教师评价素养体系与标准的完善;多级主体联动,共同引领幼儿教师评价知识的更新迭代;以全要素与数字伦理共促幼儿教师评价能力的多层进阶;以技术理性与专业自觉促进幼儿教师评价意识的内生。

关键词：数字化视域幼儿教师评价素养全景共融循证决策生态共创

中小学课程思政一体化的价值意涵、现实境遇与实践向路

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教育科学 2024年第1期40卷 50-56页

作者：闫守轩倪静天赵先魁辽宁师范大学教育学部辽宁大连116029

中小学课程思政一体化是新时代落实立德树人根本任务的重要举措。一体化的课程逻辑基于学生的身心发展规律和学科课程育人性质:“一”指向课程思政目标的统整,聚焦立德树人根本任务;“体”指向课程思政内容的融通,关涉“五育融合”的思... 详细信息

中小学课程思政一体化是新时代落实立德树人根本任务的重要举措。一体化的课程逻辑基于学生的身心发展规律和学科课程育人性质:“一”指向课程思政目标的统整,聚焦立德树人根本任务;“体”指向课程思政内容的融通,关涉“五育融合”的思政要素;“化”指向课程思政实施的衔接,契合“必备品格”的发展过程。课程思政一体化在中小学阶段面临课程思政目标的引领作用不强,课程思政内容的嵌入空间失衡,课程思政实施的融合方式单一,课程思政评价的体验过程窄化等困境。要想突破这些困境,需要在以下几个方面进行努力:以价值观教育为出发点,强化立德树人目标的课程思政引领作用;以五育融合为切入点,厘清知识与道德的课程思政育人限度;以品格塑造为联结点,融通认知与非认知的课程思政育人方式;以增值评价为着力点,兼顾结果与过程的课程思政育人价值。

关键词：中小学学科课程课程思政一体化

日本中小学海洋教育的理念、路径及启示——以“海洋教育先锋学校计划”为例

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外国教育研究 2024年第7期51卷 52-63页

作者：李德显徐亦宁辽宁师范大学教育学部辽宁大连116029

2007年《海洋基本法》颁布后,日本中小学海洋教育发展迅速,2017年开始实施“海洋教育先锋学校计划”,着眼海洋教育课程的开发和海洋教育中坚力量的培养。日本沿海地区学校倾向于采取体验型海洋教育,而内陆地区学校倾向于实施“事前—体... 详细信息

2007年《海洋基本法》颁布后,日本中小学海洋教育发展迅速,2017年开始实施“海洋教育先锋学校计划”,着眼海洋教育课程的开发和海洋教育中坚力量的培养。日本沿海地区学校倾向于采取体验型海洋教育,而内陆地区学校倾向于实施“事前—体验—事后”型海洋教育。研究发现,日本中小学的海洋教育由沿海逐步向内陆推进,在实施过程中教学主题设置多元,教学内容丰富,但知识的整合尚有待完善;海洋教育的实施与学科教学高度融合,课程呈现综合性,但教学过程系统性不足;校内外协同机制灵活,合作方式多样化,但社会资源不均导致学校间海洋教育效果存在差异。日本海洋教育的经验,可以为我国提升海洋教育的实效性提供镜鉴。

关键词：日本中小学海洋教育海洋教育先锋学校计划

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人工智能时代师生关系的应然样态与建构路径

教学与管理 2024年第14期 1-4页

作者：顾聪张洁辽宁师范大学教育学部

人工智能技术的问世与持续迭代升级对教育领域产生了重大影响。在教育领域中,教师与学生的关系是最基本的关系。良好的师生关系有助于提升教育教学质量、扭转师生关系弱化的趋势、增强师生的幸福感。存在主义哲学主张师生关系是主体与... 详细信息

人工智能技术的问世与持续迭代升级对教育领域产生了重大影响。在教育领域中,教师与学生的关系是最基本的关系。良好的师生关系有助于提升教育教学质量、扭转师生关系弱化的趋势、增强师生的幸福感。存在主义哲学主张师生关系是主体与主体的关系,是平等、民主的对话关系,更是真实幸福的体验。人工智能时代实现存在主义所主张的师生关系需要教师以对话为主要渠道,建立民主平等的师生观;教师要明确自身责任,发挥独特的人格魅力;教师要学会赏识学生,善于察觉学生的闪光点。

关键词：人工智能师生关系存在主义

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高等职业教育数字化转型中的伦理困局及破解

职业技术教育 2024年第7期45卷 20-25页

作者：杨淑萍苏超举朱星辰辽宁师范大学教育学部大连116029 辽宁师范大学大连116029

高等职业教育数字化转型是数字化时代高等职业教育发展的必然选择。我国高等职业教育数字化转型尚处于起步阶段,在数字化转型过程中存在着数字化管理下的隐私泄露风险;数字鸿沟下地域发展失衡;数字化教育环境下数字暴力现象;教育资源数... 详细信息

高等职业教育数字化转型是数字化时代高等职业教育发展的必然选择。我国高等职业教育数字化转型尚处于起步阶段,在数字化转型过程中存在着数字化管理下的隐私泄露风险;数字鸿沟下地域发展失衡;数字化教育环境下数字暴力现象;教育资源数字化下知识产权纠纷等伦理问题。造成此类问题的根源是多方面的,涉及数据收集的广泛性与数据处理的复杂性、数字化转型的不平等性与不充分性、数字监管力量的缺位以及知识产权保护和共享之间的平衡难以把握等。破解高等职业教育数字化转型伦理困境需从制度完善与数字素养提升双重路径切入,通过提升“数字化技术”使用者的伦理意识、以优质均衡的数字教育资源配置促进教育公平、完善数字化技术使用中的法律法规监管机制、强化知识产权保护与共享教育之间的平衡等方式营造高职数字化转型的良好生态,提升高职教育数字化转型的品质。

关键词：高等职业教育数字化转型伦理困境数字鸿沟数字暴力