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基于“教研训一体化”实现教师专业发展的实践探索

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中学教学参考 2024年第24期 82-84页

作者：齐振富周忠振洛阳市教师发展中心 471000

党的二十大报告强调要加快建设教育强国。落实这一部署,需要一支德才兼备、能力过硬的教师队伍。当前,“教”“研”“训”脱节是制约教师队伍发展的重要因素。洛阳市通过构建“‘3+1’教研训一体化”组织体系,整合三级连通的“教研训”... 详细信息

党的二十大报告强调要加快建设教育强国。落实这一部署,需要一支德才兼备、能力过硬的教师队伍。当前,“教”“研”“训”脱节是制约教师队伍发展的重要因素。洛阳市通过构建“‘3+1’教研训一体化”组织体系,整合三级连通的“教研训”机制,立足于“教”,着力于“研”,致力于“训”,在推动“教研训一体化”的道路上进行了卓有成效的探索实践。

关键词：教研训一体化组织体系 “教研训”机制

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习作单元精读课文结构化教学探索

教学与管理 2024年第17期 37-40页

作者：王楚朱旭光江苏省邳州市燕子埠镇中心小学江苏省邳州市教师发展中心

小学语文学科的“结构化教学”主要包括三大结构:知识结构、过程结构和认知结构。教学中要用好三种结构,培养学生语文学科素养:厘清学科逻辑,重视知识结构的梳理;遵循教学逻辑,强调过程结构的构建;顺应学习逻辑,促进认知结构的形成。

关键词：习作单元精读课文结构化教学知识结构过程结构认知结构

单元习作视角下的随课微写设计——以四（下）第八单元为例

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小学教学(语文版) 2024年第6期 18-19页

作者：王昌珍安徽广德市教体局教师发展中心

随课微写是指向单元习作重点、伴随在课文学习过程中的小型写作活动，侧重于为掌握单元习作所需技能而进行的片段练习。统编教材中的大多数单元都体现了“读写一体”的设计思路，非常适合在单元习作视角下开展随课微写设计。设计随课微...

随课微写是指向单元习作重点、伴随在课文学习过程中的小型写作活动，侧重于为掌握单元习作所需技能而进行的片段练习。统编教材中的大多数单元都体现了“读写一体”的设计思路，非常适合在单元习作视角下开展随课微写设计。设计随课微写时，要将单元习作所需的技能进行合理拆解，与单元内的课文系统、助学系统等进行有机整合，形成一组有关联的微写点，随课安排到各课教学中，以有效支撑和循序渐进地达成单元习作目标。下面以四（下）第八单元为例，阐述单元习作视野下的随课微写设计。

关键词：

以项目式学习提升学生元认知水平和问题解决能力

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小学科学 2024年第2期 4-6页

作者：袁蓓中山市教师发展中心广东

元认知,通常指个体所拥有的与自己的能力特点和认知过程有关的知识,对于提高学生问题解决的有效性、促进学生学业水平有促进作用。诸多研究表明,项目式学习(PBL)有助于提升学生科学探究能力、问题解决能力、元认知水平。本研究以小学STE... 详细信息

元认知,通常指个体所拥有的与自己的能力特点和认知过程有关的知识,对于提高学生问题解决的有效性、促进学生学业水平有促进作用。诸多研究表明,项目式学习(PBL)有助于提升学生科学探究能力、问题解决能力、元认知水平。本研究以小学STEM课程的项目式学习为例,对如何提升小学生元认知水平及其对问题解决能力的影响进行深入探究。

关键词：小学科学项目式学习元认知水平问题解决能力

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吃芒果,真的会幸福哦

师道（人文） 2024年第6期 50-51页

作者：黄红旭广东湛江市教师发展中心

在湛江,芒果是四季果。才到二月,马路两边四季常青的高大乔木抖落一些半绿半黄的叶子,就算是告别上一个季节迎接春天了。绿油油的芒果随处可见,摊贩的车尾竖起一块牌子:青芒拌辣椒粉。硕大的芒果,一个有一两斤重,一只手勉强能握住。去皮... 详细信息

在湛江,芒果是四季果。才到二月,马路两边四季常青的高大乔木抖落一些半绿半黄的叶子,就算是告别上一个季节迎接春天了。绿油油的芒果随处可见,摊贩的车尾竖起一块牌子:青芒拌辣椒粉。硕大的芒果,一个有一两斤重,一只手勉强能握住。去皮,切块,青的果肉中透出一点白,摊贩熟练地拿起塑料瓶上下摇一摇.

关键词：高大乔木芒果塑料瓶四季常青辣椒粉四季果切块摊贩

文化类跨学科主题活动的设计与实施——以活动Join us for Chinese tea为例

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江苏教育 2024年第25期 79-81页

作者：张丽宁南京市建邺区教师发展中心

跨学科主题学习坚持学科立场又打破学科壁垒,通过主题探究活动,让学生经历资料搜集、汇报展示、宣传表达等环节,能充分调动学生的参与性,发展核心素养。英语学习从某种意义上讲,就是一种跨文化交流的过程,在英语学习中学生要树立正确的... 详细信息

跨学科主题学习坚持学科立场又打破学科壁垒,通过主题探究活动,让学生经历资料搜集、汇报展示、宣传表达等环节,能充分调动学生的参与性,发展核心素养。英语学习从某种意义上讲,就是一种跨文化交流的过程,在英语学习中学生要树立正确的文化观念,为此,笔者结合活动Join us for Chinese tea,具体谈谈小学英语文化类跨学科主题学习活动的设计和实施。

关键词：小学英语跨学科主题学习活动案例

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实践育人:让德育工作在幼儿园里落地生根

动漫界（幼教365） 2024年第12期 8-10页

作者：张蓉南京市建邺区教师发展中心

党的十八大首次提出:“把立德树人作为教育的根本任务。”党的二十大报告指出:“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。教育工作者要全面贯彻党的教育方针,落实立德树... 详细信息

党的十八大首次提出:“把立德树人作为教育的根本任务。”党的二十大报告指出:“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。教育工作者要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”

关键词：立德树人实践育人教育工作者落地生根德育工作党的教育方针幼儿园全面贯彻

单元整体结构教学发展学生核心素养——以“多边形的面积”单元整体教学为例

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数学之友 2024年第2期38卷 61-63,66页

作者：曹和萍宁国市教师发展中心 242399

以五年级上册的“多边形的面积”单元整体教学为例,从注重单元整体结构化内容知识的关联方面,梳理不同主题内容的核心概念;从注重单元整体结构化思想方法的关联方面,找出了不同主题内容的核心方法;从注重单元整体结构化核心素养的关联方... 详细信息

以五年级上册的“多边形的面积”单元整体教学为例,从注重单元整体结构化内容知识的关联方面,梳理不同主题内容的核心概念;从注重单元整体结构化思想方法的关联方面,找出了不同主题内容的核心方法;从注重单元整体结构化核心素养的关联方面,发展了学生的核心素养,并从以上三个方面阐述了如何进行单元整体结构化教学.

关键词：单元整体结构化核心素养一致性发展性

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自我实现视域下中小学骨干教师科研素养提升路径

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江苏教育研究 2024年第8期 41-46页

作者：桂祈蓉南京市秦淮区教师发展中心

教师的科研素养是教师在从事教育科研工作过程中需要的基本品质,主要包含科研意识、科研知识、科研能力与科研道德四个要素。当前,中小学骨干教师提升科研素养面临教学任务重、遭遇发展瓶颈、产生成长性焦虑等困境。以人为本是教师发展... 详细信息

教师的科研素养是教师在从事教育科研工作过程中需要的基本品质,主要包含科研意识、科研知识、科研能力与科研道德四个要素。当前,中小学骨干教师提升科研素养面临教学任务重、遭遇发展瓶颈、产生成长性焦虑等困境。以人为本是教师发展的根本要求,内生力是教师成长的真正动力。骨干教师有较高的成就动机,在自我实现的视域下提升中小学骨干教师科研素养,需关注骨干教师作为普通人的需求,构建骨干教师科研素养提升的良好环境,建立科研素养提升共同体,促进骨干教师自主发展。

关键词：骨干教师教育科研科研素养需求层次理论自我实现