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基于群文阅读的初中英语阅读教学实践

英语教师 2024年第8期24卷 68-71页

作者：齐玉华贵州省贵阳市南明区李端中学贵州贵阳550000

阐述群文阅读在初中英语阅读教学中的重要作用及应用须知。结合实例,探究群文阅读在初中英语阅读教学中的应用策略,即联系阅读目标,确立课时群文议题;依托群文议题,选用优质群文语篇;厘清阅读主次,选择群文教学形式;重视深度阅读,渗透... 详细信息

阐述群文阅读在初中英语阅读教学中的重要作用及应用须知。结合实例,探究群文阅读在初中英语阅读教学中的应用策略,即联系阅读目标,确立课时群文议题;依托群文议题,选用优质群文语篇;厘清阅读主次,选择群文教学形式;重视深度阅读,渗透高效阅读方法。认为以群文阅读指导初中英语阅读课堂,教师须从备课、选材和计划实施三个维度入手,实现多元教学要素的统一,且以群文辅助学生阅读探究,为他们的阅读经验、习惯与方法学习赋能。

关键词：初中英语阅读教学群文阅读

骨质对右上第一磨牙种植修复体咬合调整影响的有限元分析

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中国组织工程研究 2024年第16期28卷 2579-2586页

作者：陈佳文罗思阳刘印陈光能左瑀雯贺酰钰马敏先贵州医科大学附属口腔医院贵州省贵阳市550000 贵阳市口腔医院贵州省贵阳市550000

背景:骨组织改建与应力加载密切相关,目前就骨质与种植修复体咬合调整关系的研究或指南较少,并且缺乏科学的证据。目的:通过有限元方法探究不同种植修复体咬合间隙在Ⅰ-Ⅳ类骨质条件下时对种植体-骨界面应力分布、应力峰值、位移的影响... 详细信息

背景:骨组织改建与应力加载密切相关,目前就骨质与种植修复体咬合调整关系的研究或指南较少,并且缺乏科学的证据。目的:通过有限元方法探究不同种植修复体咬合间隙在Ⅰ-Ⅳ类骨质条件下时对种植体-骨界面应力分布、应力峰值、位移的影响。方法:通过光学扫描仪扫描等比例牙齿模型后,使用Solidworks 2022构建等比例右上第一磨牙Straumann 4.8×8 mm BL RC种植体及其相关部件模型,再利用Mimics、Geomagic、Solidworks软件,依据文献ZARB和LEKHOLM提出的骨质分类、NORTON和TRISI骨质密度分类,建立Ⅰ-Ⅳ类骨质的上下颌骨模型。以0,20,40,60,80,100μm为修复体咬合间隙完成模型的装配,并且额外构建一组未进行密度比设置的均质模型作为对比。将上述模型导入Hypermesh进行网格划分后,进行有限元分析的材料赋值、边界约束以及参数设定,最后以250 N为加载力模拟上下颌受力情况,分析比较各组模型中种植体-骨界面的应力分布、应力峰值和位移情况。结果与结论:①相同荷载条件下,种植修复体应力随咬合接触点均匀分布,当咬合间隙达80μm和100μm时,Ⅰ类骨质和Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ类骨质下的种植牙冠分别出现应力中断现象。②种植体-骨界面的位移主要集中在种植体周围的皮质骨区并沿种植体长轴向下传导至底部的松质骨区域。随着Ⅰ-Ⅳ类颌骨骨质的减弱,各组模型皮质骨区产生的位移、Von Mises应力均呈现增加趋势,且均较松质骨区大。而松质骨区Von Mises应力除自Ⅱ类骨起则呈下降趋势外,其余均与皮质骨区相类似,但当咬合间隙增大时,皮质骨及松质骨区产生的应力及位移峰值则呈现逐渐减小趋势。③在咬合间隙为0-40μm的Ⅱ-Ⅳ类骨质条件下以及60μm的Ⅳ类骨质条件时,种植体-骨组织界面应力均介于20-60 MPa之间,其余各组应力均实验结果从生物力学的角度证明种植义齿修复的咬合调整应该将牙槽骨骨质纳入考虑因素,临床工作中咬合间隙应随着颌骨密度的下降而增加,单颗种植牙与对颌天然牙的咬合间隙在20-40μm是一个相对合适的咬合调整方案。但由于有限元分析法的特殊性,还有待结合临床进行进一步的深入研究。

关键词：种植体骨质应力咬合空间咬合接触三维有限元

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综合性学习

贵州教育 2024年第3期 74-78页

作者：王璐贵州省贵阳市南明区教师学习与资源中心

语文综合性学习在统编版小学语文教科书的编写体系中占据着举足轻重的地位,是一项至关重要的学习内容。它旨在通过实践活动,使学生在运用语文知识和技能的过程中,全面提升语文能力,提升语文素养。简而言之,语文综合性学习是以活动为载体... 详细信息

语文综合性学习在统编版小学语文教科书的编写体系中占据着举足轻重的地位,是一项至关重要的学习内容。它旨在通过实践活动,使学生在运用语文知识和技能的过程中,全面提升语文能力,提升语文素养。简而言之,语文综合性学习是以活动为载体,让学生在有主题的实践活动中学习语文、运用语文。这一学习方式具有活动性、综合性和情境性等特点,旨在全面提高学生的语文应用能力和综合素质。

关键词：语文综合性学习语文应用能力语文能力知识和技能提升语文素养编写体系情境性综合素质

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拓展思维提升素养

中学数学 2024年第18期 117-118页

作者：徐丽贵州省贵阳市第一实验中学

在课堂教学中培养、发展和拓展学生的数学思维，就是教会学生用数学的观点去思考和解决问题，从而发展和提高数学核心素养.文章研究者结合“实际问题与一元一次方程(1)”的教学，阐述如何拓展思维、提升素养深度.

关键词：数学思维一元一次方程实际问题

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探寻图形翻折之奥秘

中学数学 2024年第14期 112-113页

作者：徐丽贵州省贵阳市第一实验中学

1翻折后角度问题对于翻折后的角度变化问题,要在充分理解题意的基础上,注意图形翻折前后相等的角度或者边长,根据这个等量关系作为问题的突破口,转化为基本问题来解决．例1如图1,E为长方形纸片ABCD的BC边上一点,将纸片沿AE折叠,点B落在...

1翻折后角度问题对于翻折后的角度变化问题,要在充分理解题意的基础上,注意图形翻折前后相等的角度或者边长,根据这个等量关系作为问题的突破口,转化为基本问题来解决．例1如图1,E为长方形纸片ABCD的BC边上一点,将纸片沿AE折叠,点B落在点B′处,将纸片沿DE折叠,点C落在点C′处．若∠B′EC′=α,则∠AED=()．

关键词：

相间间隔棒对紧凑型输电线路脱冰跳跃响应影响研究

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电网技术 2024年第2期48卷 923-931页

作者：黄增浩杨旗李昊赵林杰曾华荣张志强覃甘简南方电网科学研究院有限责任公司广东省广州市510663 贵州电网有限责任公司电力科学研究院贵州省贵阳市550002 南方电网防冰减灾联合实验室贵州省贵阳市550002

紧凑型输电线路穿过覆冰区容易因导线脱冰跳跃而引起放电跳闸及金具破坏事故。揭示紧凑型输电线路脱冰后的动力响应规律,对线路工程的抗冰设计及加固改造具有重要的指导意义。以某500kV紧凑型线路脱冰跳跃跳闸故障为例,通过数值模拟仿真... 详细信息

紧凑型输电线路穿过覆冰区容易因导线脱冰跳跃而引起放电跳闸及金具破坏事故。揭示紧凑型输电线路脱冰后的动力响应规律,对线路工程的抗冰设计及加固改造具有重要的指导意义。以某500kV紧凑型线路脱冰跳跃跳闸故障为例,通过数值模拟仿真,考察了在实际覆冰厚度下,不同相导线脱冰时,线路的相间间隙以及相间间隔棒受力变化;继而针对最不利安全间隙工况,通过参数分析,提出该线路相间间隔棒布置的优化策略。研究结果表明:1)尽管设置相间间隔棒可以有效抑制脱冰相的竖向跳跃高度,增大导线与地线之间间隙,但对于倒三角形分布的紧凑型线路而言,布置相间间隔棒会减少脱冰后相间间隙。2)下相导线脱冰较上相导线脱冰更容易导致相间间隙不足;且由于上-下相相间间隔棒对下相导线跃起时的侧推作用,容易造成相间间隔棒附近处非连接相间间隔棒一侧的上下相相间间隙不足。3)紧凑型线路相间间隔棒数量和布置位置对脱冰后相间间隙均有影响,其中将相间间隔棒布置远离档距中央可有效增加相间间隙。4)上相脱冰和下相脱冰中与脱冰相有连接的上下相之间的相间间隔棒张力最大;下相脱冰相间间隔棒张力比上相脱冰相间间隔棒张力大,易造成金具损坏,设计中需重点关注。5)由于相邻档对脱冰档的张力作用会增加脱冰跳跃高度进而减少相间间隙,采用耐张串替代V型串有效减少相邻档的负面影响。

关键词：紧凑型输电线路相间间隔棒脱冰跳跃相间间隙

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小学中高年级数学“教-学-评”一体化指导下的教学实践研究

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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2024年第2期 0049-0052页

作者：于军贵阳市南明区尚义路小学贵州贵阳550002

以小学中高年级数学教学实践为背景,探讨了“教-学-评”一体化指导对于提高学生数学学习效果的影响。首先,通过文献综述分析了当前小学数学教育中存在的问题和挑战。其次,提出了“教-学-评”一体化指导的理念和原则,并对其实施过程进行... 详细信息

以小学中高年级数学教学实践为背景,探讨了“教-学-评”一体化指导对于提高学生数学学习效果的影响。首先,通过文献综述分析了当前小学数学教育中存在的问题和挑战。其次,提出了“教-学-评”一体化指导的理念和原则,并对其实施过程进行了详细阐述。然后,采用实验研究方法,设计了一系列教学活动,将“教-学-评”一体化指导融入到数学教学实践中。“教-学-评”一体化指导对于提高学生数学学习效果具有显著的积极影响。

关键词：小学数学 “教-学-评”一体化教学实践

氟中毒大鼠脑组织中NMDA受体及内质网应激相关通路蛋白的表达

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中国组织工程研究 2024年第7期28卷 1070-1075页

作者：杨淳温建霞冯江龙官志忠魏娜贵州医科大学病理学教研室贵州省贵阳市550004 贵州医科大学附属医院病理科贵州省贵阳市550004 地方病与少数民族疾病(贵州医科大学)教育部重点实验室贵州省贵阳市550004

背景:前期研究发现N-甲基-D-天冬氨酸(N-methyl-D-aspartic acid receptor,NMDA)受体与氟相关,但其在氟诱导的内质网应激中的作用尚不明确。目的:观察实验性氟中毒大鼠脑组织中兴奋性神经递质NMDA受体及内质网应激IRE1α-ASK1-JNK通路... 详细信息

背景:前期研究发现N-甲基-D-天冬氨酸(N-methyl-D-aspartic acid receptor,NMDA)受体与氟相关,但其在氟诱导的内质网应激中的作用尚不明确。目的:观察实验性氟中毒大鼠脑组织中兴奋性神经递质NMDA受体及内质网应激IRE1α-ASK1-JNK通路蛋白表达变化,并应用NMDA受体抑制剂干预SH-SY5Y细胞,探讨氟中毒神经系统损伤的发病机制。方法:(1)动物模型:18只1月龄SD大鼠随机分为对照组(饮水含氟量区神经细胞胞质嗜碱性略增加,高氟组CA3区神经细胞排列紊乱,嗜碱性增加,部分细胞核固缩;(3)大鼠脑组织内,高氟组NR2A与低氟组NR2B的蛋白表达明显高于对照组(P一定缓解作用。

关键词：氟中毒 IRE1α ASK1 JNK NMDA受体拮抗剂 Ifenprodil MK-801

小组合作学习在高中英语阅读课堂教学中的应用

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校园英语 2024年第34期 115-117页

作者：王荣芬贵州省贵阳市白云区第一高级中学

在高中英语阅读课堂教学中，小组合作学习的出现频率较高，教师利用这一学习模式可以减轻学生的学习压力，培养学生良好的集体精神和合作意识，促使学生在通力合作中协同完成学习任务，集中攻克难关。高中英语教师需要结合阅读这一基本... 详细信息

在高中英语阅读课堂教学中，小组合作学习的出现频率较高，教师利用这一学习模式可以减轻学生的学习压力，培养学生良好的集体精神和合作意识，促使学生在通力合作中协同完成学习任务，集中攻克难关。高中英语教师需要结合阅读这一基本板块综合分析基本学情，合理划分合作小组，精心设置合作探究任务，提升学生的阅读水平，理顺合作教学思路，真正实现一以贯之，科学指导学生的合作形式，发展学生的阅读思维，逐步细化小组合作流程，保障学生的阅读效果，最大限度地发挥小组合作学习的优势，确保学生实现乐学善学的学习目标。

关键词：小组合作学习高中英语阅读课堂教学应用