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绵阳师范学院学报 2023年第12期42卷 173-173页

教育科学学院源于原绵阳师范高等专科学校1978年成立的高等教育教研室,1998年组建教育系,2003年开始组建心理学系,2007年9月教育系、心理学系合并组建教育科学学院。学院现有教授11人,副教授19人;博士14人,硕士44人;

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乡村教师网络教研公共性困境及其消解

中国教育学刊 2024年第10期 67-72页

作者：林群陈寒余桥绵阳师范学院教育科学学院

网络教研是解决乡村教师教研困境和提升乡村教师教学能力的重要途径。网络教研增强了教研的普惠性与获得性，但也存在着一定的公共性困境：网络教研内容忽视乡村教育的差异性，网络教研中教师存在形式化参与，以及多头化网络教研管理导... 详细信息

网络教研是解决乡村教师教研困境和提升乡村教师教学能力的重要途径。网络教研增强了教研的普惠性与获得性，但也存在着一定的公共性困境：网络教研内容忽视乡村教育的差异性，网络教研中教师存在形式化参与，以及多头化网络教研管理导致失序与控制。这是由于工具性、城市性的价值取向遮蔽了教研内容的乡土性和人文性，乡村教师主体性被遮蔽，技术管理主义弱化了网络教研管理的公共性。因此，应构建有利于乡村教师公共知识分子品格养成的网络教研内容体系，加强网络教研过程的共享与对话，并增强网络教研组织管理的公共性，这才更能充分发挥网络教研对乡村教育质量提升的公共价值。

关键词：乡村教师网络教研教学研究教师专业发展公共性

养育动机对跨期决策的影响：一个有调节的中介模型

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中国临床心理学杂志 2024年第5期 1067-1070页

作者：廖文莉钟霜陈谢平乐山师范学院教育科学学院

目的：考察养育动机对跨期决策的影响及其内在机制。方法：采用养育动机量表、跨期决策任务和时间焦点量表，对913名父母和非父母被试进行测量。结果：（1）养育动机越强，在跨期决策中更加偏好延迟收益；（2）时间焦点在养育动机和跨... 详细信息

目的：考察养育动机对跨期决策的影响及其内在机制。方法：采用养育动机量表、跨期决策任务和时间焦点量表，对913名父母和非父母被试进行测量。结果：（1）养育动机越强，在跨期决策中更加偏好延迟收益；（2）时间焦点在养育动机和跨期决策间起部分中介作用；（3）性别调节养育动机→时间焦点→跨期决策的前半段路径。相比女生，养育动机对男生的时间焦点有更明显的预测作用。结论：养育动机会增加个体的未来时间焦点关注度，进而偏向延迟收益，在男性群体中该作用表现得更为明显。

关键词：养育动机跨期决策时间焦点性别

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皎然“复变”论与刘勰“通变”观比较研究

首都师范大学学报（社会科学版） 2024年第3期 113-121页

作者：周燕明淮阴师范学院教育科学学院

在文学发展的历史长河中,“通变”是文学家们不断探索文学发展的道路。刘勰“通变”观与皎然“复变”论都崇诗教、尚雅正,主情、尚丽,辩证地处理了文学创作中“会通”与“适变”问题,这种不执一端的思维方式,对诗歌继承和创新起到较好... 详细信息

在文学发展的历史长河中,“通变”是文学家们不断探索文学发展的道路。刘勰“通变”观与皎然“复变”论都崇诗教、尚雅正,主情、尚丽,辩证地处理了文学创作中“会通”与“适变”问题,这种不执一端的思维方式,对诗歌继承和创新起到较好的纠偏作用。二者不同之处在于,刘勰“通变”观重“纠变”,皎然“复变”论重“矫复”;刘勰“通变”观重内容,皎然“复变”论重形式。这些不同之处既是时代创作需要,也彰显二人不同的诗学旨趣。

关键词：刘勰皎然 “通变” “复变”

数字赋能“国门学校”思政教育治理的时代意蕴现实困囿及实践路径、

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民族教育研究 2024年

作者：刘玉杰徐媛媛玉林师范学院教育科学学院

随着“沿边开放”战略的提出和“一带一路”倡议的推进，“国门学校”思政教育面临文化多元化冲击和信息传播去中心化的风险。大数据、云计算、人工智能等数字化技术革命也催生着“国门学校”思政教育治理的变革。数字赋能“国门学校”... 详细信息

随着“沿边开放”战略的提出和“一带一路”倡议的推进，“国门学校”思政教育面临文化多元化冲击和信息传播去中心化的风险。大数据、云计算、人工智能等数字化技术革命也催生着“国门学校”思政教育治理的变革。数字赋能“国门学校”思政教育治理改革的逻辑起点脱胎于三重因素的聚焦：一是数字技术的变革；二是“沿边开放”战略；三是铸牢中华民族共同体意识。基于数字赋能“国门学校”思政教育治理现实困囿：数字生态薄弱阻碍“国门学校”思政教育治理数字化的推广；传统治理与数字治理错位导致“国门学校”思政教育治理的“共治”失效；“数字鸿沟”制约“国门学校”思政教育治理数字化的进程。要围绕“技术、数字、制度”营造“国门学校”思政教育治理生态；数字赋能，“垂直”与“跨域”治理结合，形成有序运转的治理体制机制；加强数字规范一体化建设，弥合“国门学校”思政教育治理的“数字鸿沟”。

关键词：数字时代国门学校思政教育治理

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语法和语义线索对儿童动词习得的影响

心理学报 2024年第1期56卷 61-69页

作者：陈永香裴斐斐黄佳丽湖南师范大学教育科学学院长沙410006 山西大学教育科学学院太原030006

口语词汇习得过程中存在语法促进和语义促进效应,而语法又包含了句法和词法。本研究采用优先指向范式考察了语法和语义线索对汉语儿童动词习得的影响。实验1发现,5岁儿童可以利用单个句法线索词习得动词。实验2发现,4岁儿童可以在增加... 详细信息

口语词汇习得过程中存在语法促进和语义促进效应,而语法又包含了句法和词法。本研究采用优先指向范式考察了语法和语义线索对汉语儿童动词习得的影响。实验1发现,5岁儿童可以利用单个句法线索词习得动词。实验2发现,4岁儿童可以在增加句法线索词或语义线索词条件下习得动词;实验2a发现,4岁儿童更倾向于将单音节词判定为动词,实验2b发现,在增加语义线索词条件下,3岁儿童更倾向于将双音节词判定为名词。结果表明,5岁儿童可以利用单个句法线索词习得动词,4岁儿童可以通过多重线索习得动词。本研究拓展了以往关于汉语儿童动词习得的结果,提示语言习得研究应考虑语法线索的独特性和可靠性。

关键词：动词习得句法促进汉语儿童词长

高校分类发展的实践逻辑和治理路径——基于政府、市场与院校“三角协调”的分析

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教育发展研究 2024年第17期44卷 18-27页

作者：陈金圣岭南师范学院教育科学学院湛江524048

高等教育在大众化、普及化阶段以高校分类办学为基础的多样化发展,不仅关涉高等教育系统内部结构的优化,更攸关其促进公民个体发展和经济社会发展双重功能的有效实现。高校种群基于科学定位和多元办学的分类发展在本质上是政府、市场和... 详细信息

高等教育在大众化、普及化阶段以高校分类办学为基础的多样化发展,不仅关涉高等教育系统内部结构的优化,更攸关其促进公民个体发展和经济社会发展双重功能的有效实现。高校种群基于科学定位和多元办学的分类发展在本质上是政府、市场和院校等各利益相关方理性博弈的结果,也是政府调控、市场调节和院校自主选择等多重机制综合作用的结果。以政府、市场和院校之间的“三角协调”为分析框架,我国高校分类发展改革在实践中存在一定的逻辑缺陷和机制偏差,突出地表现在市场调节不足和院校被动选择。相应的治理路径包括推动高等教育治理向准市场化模式转换、加强市场逻辑与机制的作用、加快高校的“去单位化”组织制度变革,并以办学层次上的升层来克服现行“分层型分类”的制度缺陷和实践阻力。

关键词：高校分类发展实践逻辑三角协调准市场化治理去单位化

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社团活动课程化的逻辑、困境与出路

课程．教材．教法 2024年第4期44卷 27-34页

作者：晋银峰李伊人洛阳师范学院教育科学学院洛阳471934

社团活动课程化要遵循活动课程开展的理论逻辑、社团学科融合创新的发展逻辑和中小学生成长的心理逻辑。课程化实践过程中因违背三重逻辑出现的困境通常表现为社团活动课程主体行为偏差、社团创新性薄弱以及学生个性化发展受困。实现中... 详细信息

社团活动课程化要遵循活动课程开展的理论逻辑、社团学科融合创新的发展逻辑和中小学生成长的心理逻辑。课程化实践过程中因违背三重逻辑出现的困境通常表现为社团活动课程主体行为偏差、社团创新性薄弱以及学生个性化发展受困。实现中小学社团活动课程化的出路主要有三个方面:重塑课程价值追求,优化社团管理机制;转变社团发展理念,更新技术整合应用;深化社团培养目标,回归学生世界。

关键词： “双减” 课后服务社团活动活动课程化

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企业参与校企协同育人的动力机制

山西财经大学学报 2024年第S2期 239-241页

作者：赵元猛张华崔英锦上饶师范学院教育科学学院丰县教师中心哈尔滨师范大学教育科学学院

随着职业教育改革不断深入，产教融合理念逐渐获得认可和好评。然而，由于缺乏足够的政策支持，企业收益失衡，企业性质和社会责任的界定不够清晰，以及缺乏有效的交流平台等问题，使得校企协同培养人才的过程中，出现了“学校热衷，企... 详细信息

随着职业教育改革不断深入，产教融合理念逐渐获得认可和好评。然而，由于缺乏足够的政策支持，企业收益失衡，企业性质和社会责任的界定不够清晰，以及缺乏有效的交流平台等问题，使得校企协同培养人才的过程中，出现了“学校热衷，企业冷漠”的窘境。企业参与培训的意愿下降，校企深度合作的进度放缓。因此，从企业的立场出发，应建立健全的政策引导机制，实施恰当的利益保障制度，明确区分社会责任，并构建信息共享平台，以此提高企业对协同育人工作的关注度，进一步推进产教融合的长远发展。

关键词：产教融合企业参与校企协同育人育人动力

非师范专业人员“转行从教”的身份建构:基于扎根理论的分析

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华东师范大学学报（教育科学版） 2024年第10期42卷 69-82页

作者：朱守信程天君淮阴师范学院教育科学学院淮安223300 南京师范大学教育科学学院南京210097

教师资格制度开放化改革后,大批非师范专业人员通过参加考试获得从教资格,成为我国教师队伍的重要组成部分。对于非师范专业人员而言,由于职前缺少专门的教师教育培养,转行从教意味着其需要经历一个更为复杂的身份建构过程。本研究关注... 详细信息

教师资格制度开放化改革后,大批非师范专业人员通过参加考试获得从教资格,成为我国教师队伍的重要组成部分。对于非师范专业人员而言,由于职前缺少专门的教师教育培养,转行从教意味着其需要经历一个更为复杂的身份建构过程。本研究关注“职业转换”背景下非师范专业教师的身份建构过程,通过对32名非师范专业教师进行深度访谈,运用扎根理论构建出转行从教的身份建构概念模型。研究表明,转行从教身份危机来于非师范专业教师身份认知的连续性被打破,转行前预设身份与从教后感知身份出现断裂进而引发身份解构。非师范专业教师身份建构过程存在“自我否定—自我强化”消极身份循环,形成特有的互动拉锯状态,其本质是作为防御性自我呈现的身份探寻与协商方式。工作重塑是非师范专业人员完成职业转换的关键环节,也是建构教师身份的主要方式。非师范专业人员对于教师身份的理解和确认聚焦在工作上,倾向以“工作人”身份与学校发生关联,表现出典型的工作中心主义建构特征。

关键词：非师范专业教师职业转换转行从教身份建构

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