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湖南开放大学背景下基于MOOC课程教学实践模式的探索

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产业与科技论坛 2019年第21期18卷 157-158页

作者：刘涛岳阳广播电视大学开放教育学院

随着我国信息技术的高速发展,源自国内的各类先进教学手段不断的被引进并加以落实,其中,MOOC课程便是基于现代信息技术打造的全新的学习、交流、评价平台,是对学习资源、学者资源、教师资源等教学资源的整合。本文分别从基于MOOC课程实... 详细信息

随着我国信息技术的高速发展,源自国内的各类先进教学手段不断的被引进并加以落实,其中,MOOC课程便是基于现代信息技术打造的全新的学习、交流、评价平台,是对学习资源、学者资源、教师资源等教学资源的整合。本文分别从基于MOOC课程实践模式发展现状与基于MOOC课程实践模式探索两个方面进行阐述,以此为MOOC课程实践模式提供参考。

关键词： MOOC课程实践模式教学手段信息技术

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湖南开放大学建设中政府角色的案例研究

湖北函授大学学报 2016年第18期29卷 30-32页

作者：唐丽娟湖南广播电视大学教育信息技术中心湖南长沙410004

"办好开放大学"是党和政府加快教育发展的一项重要部署,本论文以湖南开放大学建设中政府角色的作为案例研究,从组织保障、政策保障、制度保障、经费保障、质量保障等方面对政府在建设湖南开放大学中的角色调查,并提出相关对策和建议,更... 详细信息

"办好开放大学"是党和政府加快教育发展的一项重要部署,本论文以湖南开放大学建设中政府角色的作为案例研究,从组织保障、政策保障、制度保障、经费保障、质量保障等方面对政府在建设湖南开放大学中的角色调查,并提出相关对策和建议,更有利于开放大学的不断发展壮大。

关键词：湖南开放大学政府角色

国外开放大学的管理组织结构对湖南开放大学教学管理的启示

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农村经济与科技 2019年第7期30卷 297-298页

作者：曹喜平湖南广播电视大学湖南长沙410004

管理组织结构的改革和创新是开放大学区别于我国广播电视大学的重要标志,是开放大学建设时必须解决的重大问题,决定着开放大学能否在广播电视大学的基础上持续、健康地发展。为了研究、学习并借鉴国外开放大学的发展经验,特选择英国、... 详细信息

管理组织结构的改革和创新是开放大学区别于我国广播电视大学的重要标志,是开放大学建设时必须解决的重大问题,决定着开放大学能否在广播电视大学的基础上持续、健康地发展。为了研究、学习并借鉴国外开放大学的发展经验,特选择英国、澳大利亚、美国、泰国、日本开放大学为研究对象,在研究这几所大学的发展现状、组织结构及其特点的基础上,分析它们与我国开放大学的异同,并总结其对湖南开放大学组织结构建设以及教学管理的启示。

关键词：开放大学远程教育组织结构

关于湖南开放大学建设政策法规保障现状的反思

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科教导刊 2015年第1X期 5-6页

作者：王琼娟衡阳广播电视大学湖南衡阳421001

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)明确提出要办好开放大学后,电大系统迈开了向开放大学转型发展的步伐,湖南广播电视大学也在积极筹划转型发展事宜。通过对现行的构成湖南开放大学建设政策法规体... 详细信息

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)明确提出要办好开放大学后,电大系统迈开了向开放大学转型发展的步伐,湖南广播电视大学也在积极筹划转型发展事宜。通过对现行的构成湖南开放大学建设政策法规体系的文献进行分阶段研究和反思,提出完善湖南开放大学建设的政策法规保障建议,有一定的理论和实践参考价值。

关键词：湖南开放大学政策法规反思

陇东南部林缘山区青贮玉米品种筛选及其高效栽培研究

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草业学报 2025年第1期 191-202页

作者：王新友王小兰张万昌李颖马永玲王晓寅王建刚王海青岳贝凡刘永福王永宏刘珊白美婷甘肃开放大学

为筛选出适宜陇东南部林缘山区栽培的青贮玉米品种，并确定其合理的栽培方式，本试验先以5份青贮玉米品种为研究对象，通过田间试验比较了不同品种在该地区的生产性能和营养成分含量，并采用灰色关联度分析法进行综合评价发现：铁研53... 详细信息

为筛选出适宜陇东南部林缘山区栽培的青贮玉米品种，并确定其合理的栽培方式，本试验先以5份青贮玉米品种为研究对象，通过田间试验比较了不同品种在该地区的生产性能和营养成分含量，并采用灰色关联度分析法进行综合评价发现：铁研53表现最好，可作为主推品种。再以优势品种铁研53为材料，分别探究了不同施氮量(0、70、140、210和280 kg N·hm-2)和不同种植密度(60000、67500、75000、82500和90000株·hm-2)对铁研53产量和品质的影响。结果表明：铁研53产量在施氮210 kg N·hm-2时达到最大，为38.80 t·hm-2，施氮280 kg N·hm-2时产量并未随施氮量的增加而显著增加，但其营养品质在施氮280 kg N·hm-2时最好。铁研53随密度的增加产量增加，在密度为90000株·hm-2时产量最高；虽然种植密度为75000株·hm-2时粗蛋白含量达到最高，但粗蛋白产量在种植密度为90000株·hm-2时达到最高。为兼顾产量和利润，本研究通过拟合施氮量与产量和经济效益的关系，初步推荐该地区铁研53的适宜施氮量为280.74 kg N·hm-2。另外，综合考虑产量和品质，推荐铁研53种植密度为90000株·hm-2。

关键词：青贮玉米产量品质灰色关联度分析法种植密度施氮量

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社区学习场景：概念溯源、内涵特征与实践样态

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成人教育 2025年第1期 19-27页

作者：吴思孝浙江开放大学

场景是在一定时空背景下由多个要素参与的事件呈现，它是社会互动和技术赋能相结合的实践选择。从教育学视角关切社区生活，场景理论可作为社区居民投射终身学习需求的窗口。场景概念在历经表演情景、媒介情境、技术场景和文化消费场景... 详细信息

场景是在一定时空背景下由多个要素参与的事件呈现，它是社会互动和技术赋能相结合的实践选择。从教育学视角关切社区生活，场景理论可作为社区居民投射终身学习需求的窗口。场景概念在历经表演情景、媒介情境、技术场景和文化消费场景的过程中，内涵多变且具有显著的体验特点和时代特征。社区学习场景是场景理论在教育领域的具体体现。从学习者中心的角度看，普适的实践原则规范了社区丰富的学习行为，应从不同的认知视角解构社区学习的多元参与主体，以不同的发展模式践行社区学习的实践样态。根据自由度和参与度的不同，社区学习场景可在相应的象限内构成立体多维的课堂场景、路口场景、座椅场景、广场场景和星空场景等应用子场景，并依次形成形式多样的社区非正式学习实践样态。

关键词：场景理论社区学习场景终身学习理论框架

数字技术赋能老年智慧教育服务:逻辑、困境与纾困路径

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成人教育 2025年第1期 41-46页

作者：朱冠华张义兵无锡开放大学南京师范大学

推进老年智慧教育发展，对构建服务全民终身学习的教育体系具有重要意义。数字技术发展为老年智慧教育服务提供了新的发展动力。梳理了数字技术赋能老年智慧教育服务的需求调研、供给模式、决策效率等方面的发展逻辑。从当前实践来看，... 详细信息

推进老年智慧教育发展，对构建服务全民终身学习的教育体系具有重要意义。数字技术发展为老年智慧教育服务提供了新的发展动力。梳理了数字技术赋能老年智慧教育服务的需求调研、供给模式、决策效率等方面的发展逻辑。从当前实践来看，数字技术赋能老年智慧教育服务存在意识、行动和要素缺位等方面的现实困境。据此，可从树立以老年学习者为中心的数字化发展理念、构建数字技术赋能的老年智慧教育服务行动模式、建立以数据要素为核心的全要素服务体系三个方面进行实践探索。

关键词：数字技术老年智慧教育数字化教育服务

全面推进乡村振兴背景下农民大学生培养高质量发展的探索——以湖南益阳开放大学为例

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安徽农业科学 2023年第11期51卷 266-268,272页

作者：陈萍益阳开放大学湖南益阳413000

党的二十大报告提出全面推进乡村振兴战略的目标,这为农民大学生培养项目指明了今后努力的方向。益阳开放大学是益阳市农民大学生培养的先行者,是乡村振兴人才培养的生力军,在长期的农民大学生培养实践中,取得了一定的培养成效,但人才... 详细信息

党的二十大报告提出全面推进乡村振兴战略的目标,这为农民大学生培养项目指明了今后努力的方向。益阳开放大学是益阳市农民大学生培养的先行者,是乡村振兴人才培养的生力军,在长期的农民大学生培养实践中,取得了一定的培养成效,但人才素质偏低、人才结构失衡、技能培养滞后、培养方式固化等问题还比较突出。在全面推进乡村振兴的背景下,益阳开放大学应积极探索,在实践中不断强化思政渗透、健全培养机制、促进产教融合、丰富培养渠道,助推乡村人才培养高质量发展,服务农村地方经济发展。

关键词：全面推进乡村振兴农民大学生培养高质量发展

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积极老龄化视域下老年学习的时代意涵和未来路向

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成人教育 2025年第1期 35-40页

作者：刘丽阳赵文君程仙平宁波开放大学浙江省社区教育指导中心

老年学习是老龄群体适应老龄化社会、追求美好生活的基本途径，也是积极老龄化的主要方式。在积极应对人口老龄化国家战略的背景下，随着老龄化进程的加速发展，对积极老龄化的“健康、参与、保障”三大内涵应予以重新认识和丰富，对老... 详细信息

老年学习是老龄群体适应老龄化社会、追求美好生活的基本途径，也是积极老龄化的主要方式。在积极应对人口老龄化国家战略的背景下，随着老龄化进程的加速发展，对积极老龄化的“健康、参与、保障”三大内涵应予以重新认识和丰富，对老年学习的“学习什么、怎样学习、何以学习”等三大主题进行跨学科审思，以探求老年学习的时代意涵和路径依赖。依据人的全面自由发展理论，从老年学习的视角出发，在老年核心素养和终身学习需求这两个维度上，探究老年学习内容供给问题，回应“学习什么”;依据具身认知理论，从体验学习和场景营造两个方面，组织老年学习，解决“怎样学习”;依据学习生态理论，从学习支持服务和技术赋能两个层次，优化老年学习条件，保障“何以学习”。

关键词：积极老龄化老年学习意涵路径审思